С какого возраста можно учить детей использовать нейросети? Как реагировать учителю, если ученик выполнил домашнее задание с помощью ChatGPT? На эти и другие вопросы об искусственном интеллекте ответили координатор MYP школы «Летово» Ирина Эдуардовна Томашпольская и учитель английского языка школы «Летово» Андрей Михайлович Фетисов.
Должен ли измениться подход к образованию с ростом популярности и качества нейросетей?
ИЭ: Образование готовит детей к успешной жизни не только в профессиональном плане, в карьере, но и в плане общечеловеческих навыков, умении эффективно учиться, уверенно общаться, правильно оценивать и выбирать инструменты под любые задачи. Нейросети и есть один из инструментов; их появление меняет ландшафт технологий, наполняющих нашу жизнь (или управляющих ею?). Игнорировать этот факт бессмысленно и бесперспективно: лучше принять ИИ как часть образования, научиться грамотно использовать его в позиции учителя и приглашать учеников изучить нейросети, понять их возможности и ограничения и ответственно использовать их в повседневной жизни и академическом поле.
АМ: Подход к образованию как таковой менять не следует: выпускник должен быть всесторонне развитой личностью с видением будущего и целью (или по крайней мере направлением движения), которую он или она может поэтапно спланировать и достичь, по пути принеся пользу и себе и обществу.
С какого возраста можно учить детей использовать нейросети?
ИЭ: Возможно, через 3-5 лет вопрос «когда начинать» не будет иметь смысла – нейросети уже сейчас оптимизируют наши поисковые запросы, подсказывают лаконичные формулировки, опираясь на первые два слова в предложении/на едва возникшую мысль и бдительно следят за грамотностью. Вероятно, ИИ вездесущ или вскоре будет таковым – и нынешние малыши уже погружаются в общение с нейросетью по имени Алиса с весьма раннего возраста.
Иное дело – обучение осознанному использованию нейросетей с целью оптимизации собственного образовательного процесса. Рискну предположить, что на ранних этапах обучения, в дошкольном возрасте и в начальной школе, важно общаться с реальным миром и ощутить возможности собственного интеллекта. Сейчас мне видится 11-12 лет как возраст формирования мыслительных операций высокого уровня, критического мышления, когда мы можем предложить ученику выполнить учебное задание с помощью ИИ на разных стадиях (поиск информации, структурирование, выжимка содержания, создание текста определённого жанра в определенном стиле и т.д.) и критически оценить результат.
Как реагировать учителю, если ученик выполнил домашнее задание с помощью ChatGPT?
АМ: Реагировать в рамках политики академической честности учебного заведения. У нас в школе необходимо указывать, что работа сделана при помощи, например, чат-бота по таким-то промтам. Отдельно хочу отметить, что сделать работу только при помощи ChatGPT не так просто – даже при точном промте есть необходимость подредактировать полученный ответ, и, если у школы есть чётко прописанные критерии оценки, обойтись без редактуры практически невозможно (я имею в виду в первую очередь гуманитарные дисциплины). То есть быстро за пять минут до урока сгенерировать идеальное эссе на 5+ с помощью чат-бота маловероятно.
И всё же? Эссе сгенерировано, и оно перед вами…
ИЭ: Задачей взрослых становится научить детей критически относиться к любому тексту. В чем смысл любых заданий, требующих создания текста, в таком случае? Один из вариантов – предложить ученику самому провести поиск и проверить достоверность тех фактов (и их источников), которые упомянуты в тексте, сгенерированном с помощью ИИ. Уже на этом этапе может обнаружиться со всей очевидностью, что ИИ – не панацея от всех учебных проблем. Более сложная история – предложить ребенку объяснить, что именно можно считать «хорошей работой» по данному заданию; иными словами, попросить его самостоятельно или с вашей помощью составить критерии, которым должен соответствовать текст, а затем обсудить, насколько доказателен, убедителен и лексически разнообразен текст. Можно также провести учеников через извилистый, но увлекательный путь улучшения запросов, используемых для постепенного приближения генерируемого в ChatGPT текста к ожидаемому уровню.
Вероятно, эти и многие другие приемы работы учителя так или иначе используют, встраивая в уроки или используя на индивидуальных консультациях учеников. Следующий шаг должен быть более системным – выработка общего похода для системы образования, некоего свода правил, требующего обязательной ссылки на использование ИИ, с упоминанием использованных запросов; непременного самостоятельного создания определенных видов работ, если требуется проверить именно навыки организации и написания текста.
Как используются нейросети в «Летово»?
АМ: Как учитель иностранного языка я на постоянной основе пользуюсь чат-ботами для дифференциации заданий/текстов по уровню языка, для создания персонализированных заданий под конкретного ученика или просто обычных заданий на отработку грамматики лексики (например, задания на подстановку и т.п.) Я знаю, что коллеги используют чат-боты для таких же целей.
ИЭ: Более системная история использования ИИ для упрощения и автоматизации рутинных задач учителя пока в планах, но школа уже активно готовится к этому. Мы понимаем необходимость как общественных дискуссий вокруг генеративного искусственного интеллекта, методических и этических аспектов его использования в образования, так и внедрения подобных систем в процессы школы. Тема активно обсуждалась на научно-методической конференции «Ребенок в центре: ценность или технология?» и на всероссийской конференции Фоксфорда для учителей. А в конце прошлого года в «Летово» приезжали эксперты, которые поделились своим опытом с нашими учителями, среди них: исполнительный директор по исследованию данных лаборатории искусственного интеллекта Сбера Семен Буденный, руководитель направления цифровых продуктов образовательной экосистемы «Самолетум» Андрей Комисаров.
Какие советы помогут научить детей пользоваться нейросетями грамотно?
АМ: Развивайте метапредметные навыки! Критическое мышление отвечает за постановку вопросов и выявление проблем, аргументацию, анализ и оценку; навыки исследования включают в себя медиаграмотность и информационную грамотность, отвечающие за поиск, интерпретацию и оценку информации, и рассмотрение различных точек зрения соответствующе; коммуникативные навыки – за работу с текстами, креативные – за гибкость и скорость адаптации в постоянно меняющемся мире.
А чтобы у детей не было желания списывать, нужно помочь школьникам понять, что письменная речь является сложной формой мышления, и что человек настолько умён, насколько точно он может передать свои мысли, и письмо – самая сложная форма! Перелагая работу по написанию аутентичных текстов третьим лицам (будь то AI или ГДЗ) школьник обкрадывает себя.
Можно поменять отношение к подходу: «Я не знаю, что писать, мне нечего сказать!» – и открыл чат-бот. Необходимо писать не потому, что есть что сказать, а потому, что есть нечто, что хочется узнать. В процессе письма происходит упорядочивание и вербализация абстрактной мысли, что и позволяет понять, что ты думаешь, и таким образом узнать себя лучше.
Больше полезных материалов для учителей читайте в нашем Telegram-канале для профессионального сообщества «Летово.Профиль».