«Все чудесатее и чудесатее»

Должен ли учитель разбираться в психических и психологических проблемах своих учеников

«Все мы родом из детства»- кто не слышал этой фразы? Просто и по делу. Мы действительно сформировались в наши юные годы. Просто посмотрите блог любого психолога, там черным по белому написано, что наша психика сформирована в раннем возрасте. 

Так вопрос, собственно, что же делать нам, педагогам, с детьми, у которых есть некие психические и психологические особенности, проблемы, травмы и так далее. Вопрос очень неоднозначный и сложный! Мое мнение, в подобных случаях мы должны поступать как врачи; наш главный девиз должен быть «Не навреди!». 

Мы не комиссия ПМПК, медики или психиатры чтобы ставить диагнозы направо и налево, однако, мы можем быть психологами или просто чуткими и проницательными людьми, которые могут заметить, что что-то не так. 

Мы можем заметить странное поведения, заторможенность, вялость, неадекватные реакции и т.д. Это очевидные признаки, с неочевидными все сложнее, именно поэтому важны мониторинги, психологические тесты беседы,да-да, обычные беседы, иногда ни о чем, о погоде, природе, но в них кроется большой смысл. 

Очень важно смотреть и видеть. Парадоксально, но многие родители не видят, а чаще всего не хотят видеть, что с их ребенком что-то не так. Что у него может быть нарушено целостное восприятие мира, могут быть не сформированы причинно-следственные связи. И тогда мы должны постараться донести это до родителей. Если они готовы нас услышать! Если они выбрали позицию отрицания, вы просто наживете врагов, вас не готовы слушать. Тогда, единственное, что вы можете сделать, поставить администрацию в известность, порекомендовать посещение психолога, если есть такая возможность, и смириться с тем, что без поддержки это максимум того, что вы можете.

Другое дело, когда родители намеренно скрыли факт того, что у ребенка есть особенности. Тогда мы начинаем играть в Шерлока Холмса и проводить свое расследование по выявлению несостыковок и несоответствий. Здесь все примерно также как и с родителями в глубоком отрицании, с той, лишь, разницей, что все всё знают, и намеренно молчат. 

Я- как учитель иностранного языка часто сталкивалась именно с последним. Языки- не самый легкий предмет в изучении, однако системный, и, бывает очень явно выявляет не нормотипичных детей. Например, дислексия и дисграфия четче видны именно при изучении иностранного языка, потому что слова неизвестны, прочитать их и так не просто, а когда буквы скачут в разные стороны, это становится практически невозможно. Нарушение памяти ярко прослеживается, как и нарушение речевых и когнитивных связей во время штурма учебной программы по иностранному языку. 

И, на самом деле, никакой морали в данном посте нет, мы, учителя, не стоим в белом пальто, пренебрежительно цокая языками, мы стоим в позе просящего. Мы просим нам содействовать. Среди нас очень редко встречаются те, кто хотят очернить или оболгать детей. Среди нас подавляющее большинство учителей, которые хотят помочь. Помочь детям, их одноклассникам, и родителям. Школа-это не просто, а для некоторых детей-это непросто вдвойне, потому что у них есть дополнительные потребности и они имеют право их удовлетворить. Не замечая, скрывая и подавляя их, увы, делается только хуже.