Екатерина Мень
Про транзитное планирование и последующее трудоустройство людей с РАС
Сейчас мы находимся в такой же ситуации как и 15 лет назад. Когда пытались понять почему детей с РАС нет в школах. 5 лет назад мы задались вопросом, почему так мало людей с аутизмом работают, не смотря на все декларации по трудоустройству и не зависимо от уровня функционирования
Только 1,5% людей с РАС после школы остаются в системе образования.
С 5.11.23 есть приказ Минтруда России «Об утверждении порядка организации сопровождаемой трудовой деятельности инвалидов в РФ»
Школа и профильный труд не готовят к колледжу, а колледжи не взаимодействуют с работодателями. Кроме того часть специальностей предлагаемых в колледжах не востребованы, а также работать с людьми с РАС в колледжах как и когда-то в школах не умеют
Президент РФ упоминает, что образование в СПО устарело.
Основные тенденции рынка:
Информатизация 💻
Автоматизация 😠
Озеленение 🌱
В СПО к сожалению нет обучения «мягким навыкам» , социальным. Что значит работать, как себя вести на собеседовании, как презентовать себя, как коммуницировать на работе. Если говорить про транзитное планирование - еще в школе надо начинать формировать предпрофессиональные навыки, планировать выход на рынок труд.
Сейчас нейротипичные подростки профессионализируются иначе. Маршрут - школа ➡️институт ➡️работа уже не актуален. Молодые люди пробуют себя в разных направлениях, запускают стартапы. Сложно в 17 планировать, чем ты будешь заниматься в 30
Технология «Все получится» - на начальном этапе описано каким должен быть потенциальный работник. Прописан уровень мотивации, описано что человек должен уметь, какие социальные навыки должны быть, все общими словами.
❓Но, как именно обучать человека, чтобы он овладел необходимыми навыками, при этом был бы вовлечен и мотивирован работать информации в документах нет. Общая формулировка про социальные навыки.
Мы можем с этим работать и знаем как ⬇️
Общая структура работы «Такой же другой» - транзит
1. Диагностика сильных сторон и дефицитов, с использованием разных инструментов. Для того чтобы определить профиль будущего работника
2. Подбор инструментов работы (методы ПАП)
3. Подбор типой деятельности
4. Конструктор транзитного плана
Международная классификация функционирования - деятельность человека, связана факторами окружающей среды и его личными факторами. Основа определения задач переходного периода:
❓Состояние (компоненты) здоровья, физические ограничения
❓Вовлеченность
❓Окружающая среда
❓Личностные факторы
❓Навыки и компетенции
Тестовая профориентационной системы «Такой же другой» - дифференциально диагностический опросник Климова, теория множественности интеллекта Г. Гарднера, ПАП (подбор стимулов)
