Помните Марину Ракову - бывшего заместителя министра просвещения, а потом вице-президента Сбера?
Когда-то она назвала учителей - узурпаторами доставки информации и радовалась, что наконец то, роль учителей будет сломана и они превратятся в безликих и никому неизвестных наставников, а основную часть обучения возьмёт на себя цифровизация.
Также, тогда 7 лет назад она радовалась тому что видимо болванка человека, под названием обучающийся оказывается самостоятельно умеет ставить образовательные цели, самостоятельно выбирает траектории развития и достижения этих целей при этом в индивидуальном темпе освоения.
Ну и апофеозом её потока сознания служила ода повышению квалификации учителей:
это федеральный проект "Учитель будущего", когда мы предоставляем возможность непрерывного роста мастерства через перезапуск институтов развития образования и включение в эту деятельность не только педагогического сообщества, но и мы расширяем рамки, и учитель и ребёнок выходит за рамки предметных областей
К слову, за последний пункт её и осудили, за создание системы которая не работала, и собственно не работает, но регулярно служит источником обогащения присутственных при этой системе лиц.
Потом, через год случилась эпохальная атака на российских учителей от проректора РАНХГиС Федотова:
В 2019 году Иван Федотов, проректор Российской академии народного хозяйства и госслужбы (РАНХиГС) при президенте РФ, назвал школьных учителей «серой массой закомплексованных неудачников», которые не способны развиваться и ничему не могут научить детей.
Федотова тоже в конце концов осудили.
И вот, казалось бы, мы имеем в сухом остатке сейчас перекорёженные до неузнаваемости советские программы, которые обозвали едиными, недостаток написанных клонами советских авторов и ободранных учебников, напечатать которые обещают к 2029 году, падение уровня физико-математического и естественно-научного образования заметное даже не относящимся к образованию людям.
Но тезисы Марины Раковой не то что бы не умерли, они получают второе дыхание.
Знакомьтесь - автор воскрешения этих сомнительных сентенций настоящий доктор физико-математических наук, академик РАН Алексей Семёнов
По видимому Алексей Львович также стал жертвой напасти, которая поразила многих наших управленцев, как Ракова, Федотов и даже Герман Греф.
Они все талдычили примерно одну расхожую фразу о некой стремительности развития нынешнего общества в которой так быстро открывают новое, что старое безнадёжно устаревает.
Читаем:
традиционная модель, основанная на передаче знаний между поколениями, безнадежно устарела, не успевая адаптироваться к стремительным изменениям реальности.
Чтобы вы поняли что он имеет ввиду Алексей Львович начинает разглагольствовать о следующем:
- до середины XX века дети жили в условиях, схожих с родительскими, но затем человечество столкнулось с «шоком будущего» — каждое новое поколение оказывается в принципиально ином мире. Однако школы продолжают преподавать дисциплины, актуальные десятилетия назад, игнорируя запросы цифровой эпохи.
Ааа, вот оно что!!! Он про запросы цифровой эпохи! Мы тут понимаешь физику преподаём, математику, химию, а запросы цифровой эпохи требуют новых предметов?
Правильно я понимаю Алексей Львович?
Ну расскажите нам недалёким, что это за новые такие предметы и дисциплины?
Мне просто интересно стало?
Пока я вижу попытку ввести в школу только "Семьеведение"
Это новый предмет цифровой эпохи или нет?
Или вы говорите про то что нужно преподавать старые предметы по-новому, по цифровому?
То есть никак?
И конечно же академик не преминул возможностью "пнуть" учителей.
Вот как "изящно" он это сделал:
я вижу консерватизм педагогов. Большинство учителей, получивших образование по шаблонным программам прошлого, не готовы к инновациям
Говорит он.
К каким таким инновациям?
В Сферум учителей загнали, в МЭШ и РЭШ тоже, электронные журналы используем, мало того, учителей теперь оценивает "Искусственный Идиот" "Ассистент учителя" чего вам - реформаторам нужно то ещё, отдельный указ?
Далее он ещё больше разошёлся:
<<Педагог должен превратиться в «вечного ученика», непрерывно осваивающего новые навыки. Только так он сможет научить детей не запоминать факты, а критически мыслить и самостоятельно добывать знания.>>
Запомните раз и навсегда, педагог никому ничего не должен, если я кому то должен то великодушно прощаю вам эти долги.
А что касается "вечного ученика", то дорогой наш академик, пора вам честь знать.
С чего это Вы академик и доктор наук?
Это же было давно целых 14 лет назад.
Идите в институт повышения квалификации академиков, прорешайте побольше задач, приготовьте портфолио да побольше и какие-нибудь менеджеры пусть оценят, много ли вы статей написали настоящих, сколько открытий сделали и какие из них внедрили в промышленность и каков от этого экономический эффект.
А если вся ваша деятельность заключается в пускании пузырей про учителей, то милости просим в отставку.
Важно же по вашим словам критически мыслить!
Подумайте над этим!
Ведь вы сами говорите:
"Главная сложность, не в реформах программ или инфраструктуры, а в изменении менталитета учителей. Принятие новой профессиональной идентичности — не прихоть, а необходимость"
Ну так вот, прежде чем начать менять идентичность и менталитет более чем миллиона учителей, то следует этим заняться с академиками.
Ведь это явно необходимость.
Учебники школьные хоть сейчас на помойку.
Где работа академиков?
Почиваете на лаврах?
А ваше время ушло! Сейчас новая цифровая эпоха, а ну брысь под лавку цифровой трансформации!
Не нужны обществу академики такие, самодовольные и облечённые регалиями старого, аналогового прошлого!
Давайте нам новых академиков, молодых и понимающих, весёлых и спортивных. Старые сломались, дайте новых.
Да и реформа будет куда безболезненнее, ведь таких академиков не жалко, да и мало их, куда меньше чем учителей.
А потом посмотрим куда и что делать с учителями.
Спасибо за внимание.
.