За 17 лет преподавания физики и математики я поняла простую вещь: школьная «тройка» крайне редко говорит о реальном уровне знаний.
Чаще всего она говорит про отношения, а точнее - о конфликте ученика и учителя.
Бывает, конечно, что ребёнок не понял тему, не расслышал задания или просто поленился. Но давайте честно: чаще всего история выглядит иначе.
🔸 Ученики ведут себя неадекватно:
- Дерзят, игнорируют задания, проверяют границы, хамят или просто не слушают.
- Бывают тихими протестующими: молчат, не включаются, показывая своё несогласие без слов.
🔸 Учителя тоже не идеальны:
- Устают, выгорают, раздражаются. Бывает, что учитель просто не выдерживает и срывается на учениках.
- Иногда раздражаются на талантливых учеников, потому что при них сложнее защищать авторитет.
- Бывают ситуации, когда учитель давно поставил на ребёнке крест («ему уже ничего не поможет») и даже не пытается его понять.
И тогда оценка становится инструментом: наказать, показать своё отношение, «проучить».
Простой пример из жизни:
Девочка с математикой на «три», пришла ко мне с робким: «Спасите, я вообще ничего не понимаю». Оказалось, что у девчонки прекрасная логика, ясное мышление. У меня она прекрасно решала задачи, с удовольствием брала дополнительное задание на дом и увлечённо решала все примеры. ОГЭ по математике сдала на "пятёрку" (и это с "тройкой" в аттестате и по алгебре, и по геометрии)!
Школьную учительницу математики (по совместительству ещё и классную руководительницу) она раздражала тем, что пропускала дополнительные занятия из-за тренировок и отказалась от выпускного в девятом классе с мыслями "лучше потрачу эти деньги на поездку на соревнования". В итоге: несостыковка ожиданий учителя и реальности. Раздражение. "Тройка!".
Другой пример:
Девочка, круглая отличница с прекрасным аттестатом. Но когда мы начали заниматься подготовкой к ЕГЭ по физике, оказалось, что она абсолютно не понимает предмет. Всё, что у неё было — аккуратные тетрадки, списанные с доски, умение вовремя кивать головой на уроке и потрясающее воспитание. Ух и работы у нас с ней было в тот год!...
Эти примеры показывают простую вещь: оценки не всегда честны.
«Отличник» не всегда знает предмет, «троечник» не всегда слаб.
Если ученик или его родители обращаются ко мне с проблемами в оценках, я всегда начинаю с простых вопросов:
- Что у ученика происходит с учителем по предмету?
- Что ученика бесит больше всего на уроках у этого учителя?
- Как ученик сам думает: почему учитель злится?
И если мы хотя бы немного раскапываем причины конфликта, то оценки обычно начинают меняться сами собой. Потому что ребёнок перестаёт бояться, злиться или протестовать. Он просто начинает учиться.
Да и фиг с ними, с этими оценками. Мне на них откровенно наплевать. Если ученику интересно, он включается, погружается и начинает знать и по-тихоньку уметь. А знающему ученику уже сложнее поставить "три", он ведь ещё и уверен в себе. Хотя чаще всего именно этим он ещё сильнее бесит учителя, но об этом напишу отдельно.
Бывали ли у вас ситуации, когда оценка в школе была не про знания, а про конфликт? Расскажите в комментариях — это важно.