Найти в Дзене

Заметки репетитора: о страхе ошибки у учеников

Занимаясь с учениками, я заметила одну вещь: почти всегда школьника от нахождения верного решения отделяет один шаг, который исходит из внутренней уверенности в собственном решении — и, наоборот, страх сделать этот шаг заключается в отсутствии уверенности в своих силах. Почему так происходит? Как бы ни менялась школа, одинаковой во все периоды времени остаётся фигура авторитета, и она не обязательно должна быть воплощена личностью учителя или педагога; скорее, сама образовательная система персонифицируется в безликом образ непреклонного и не терпящего ошибок авторитета. И страх ошибки в подобном контексте резко возрастает. Предполагаемый риск ошибки в решении – один из главных факторов, бьющих по чувству уверенности в себе. В сущности, уверенность – аспект чисто психологический, но если исходить из очевидного факта, что математические операции в решении проводит ученик, то искажения психологические (когнитивные) вытекают в искажения в самом решении. Даже если ученик знает, что реш
Предполагаемый риск ошибки в решении – один из главных факторов, бьющих по чувству уверенности в себе.
Предполагаемый риск ошибки в решении – один из главных факторов, бьющих по чувству уверенности в себе.

Занимаясь с учениками, я заметила одну вещь: почти всегда школьника от нахождения верного решения отделяет один шаг, который исходит из внутренней уверенности в собственном решении — и, наоборот, страх сделать этот шаг заключается в отсутствии уверенности в своих силах.

Почему так происходит?

Как бы ни менялась школа, одинаковой во все периоды времени остаётся фигура авторитета, и она не обязательно должна быть воплощена личностью учителя или педагога; скорее, сама образовательная система персонифицируется в безликом образ непреклонного и не терпящего ошибок авторитета. И страх ошибки в подобном контексте резко возрастает.

Предполагаемый риск ошибки в решении – один из главных факторов, бьющих по чувству уверенности в себе.

В сущности, уверенность – аспект чисто психологический, но если исходить из очевидного факта, что математические операции в решении проводит ученик, то искажения психологические (когнитивные) вытекают в искажения в самом решении. Даже если ученик знает, что решил правильно, он всё равно сомневается – и старается сказать то, что ждёт от него учитель, а не то, что касается непосредственно самого математического примера.

Что с этим делать?

Прежде всего, не следует путать уверенность с самоуверенностью. В первом случае человек не будет бояться совершить ошибку, потому что она послужит будущего прогрессу в совершенствовании навыков решения и выполнения задач, а во втором случае, напротив, человек будет винить сторонние факторы в неудаче, а не свои собственные промахи.

И потому важнейшим способом обрести уверенность в себе и в своих навыках – побороть страх ошибки.

На этом всё. Спасибо!

***

Меня зовут Анна, я репетитор по математике с 20-летним стажем. Помогаю с подготовкой к ЕГЭ, ОГЭ, помогаю с прохождением ДВИ.

Занимаюсь также и со взрослыми учениками — если хотите освежить в памяти математические знания, если математика вам нужна для работы/учёбы, или если вы хотите заняться математикой для себя, то обращайтесь!

Связаться со мной можно через Телеграм (@annavladimirovnamath)

Кроме того, могу дать небольшую консультацию тем, кто сам хочет заняться репетиторством.

***

Делитесь мнениями, комментариями, ставьте лайки и подписывайтесь на мой канал — здесь и в Телеграме, там много интересного и полезного!