Кто-то из коллег-педагогов наверняка подумает, что есть в этом обстоятельстве что-то настораживающее. Мол, как такое может быть? К вам на урок привели ребенка с ментальными нарушениями, а он - вот такой милый тихоня.
Ну привыкли люди думать, что поголовно все ребята с такими нарушениями - просто обязаны быть шумными, резкими и даже агрессивными. А тут вдруг такое чудо природы явилось! Эээ, нетушки, нетушки, как-то всё подозрительно.
А иные коллеги скажут: "Да ну, сидите тут, настораживаетесь! Да лучше бы не надумывали себе лишнего и просто порадовались, что хотя бы в течение одного занятия можно ни за кем не бегать по кабинету, не ловить летящие в тебя пособия и не затыкать уши от криков и грохота!"
Да, а ведь оно так!
К сожалению, "грохот и крики" - это довольно частое явление у нас на занятиях, т.к. работаем мы с коллегами не в школе, не в саду, а в социальном спецучреждении санаторного типа для детей с особенностями развития, в кружковом отделе. И - да, занимаемся мы с детьми не в просторных классах на 30 человек, а в небольших кабинетиках (такой уж проект у здания, такая уж специфика работы). И занятия у нас с детьми - либо индивидуальные, либо подгрупповые.
Единственная печаль - в том, что даже если приходят к нам на кружковые занятия не толпой, то всё равно кабинет похож на маршрутку в час пик, ведь там занимаются одновременно сразу несколько педагогов, и у каждого - своё направление. Но тут уж не наша вина…
А ребята, которые приходят на занятия - это те самые дети, которые на данный момент лежат в стационаре нашего учреждения или приезжают в дневное отделение ежедневно в течение своего трёхнедельного курса. И, как я уже писала во многих публикациях, большинство детей - с ментальными нарушениями, а не какими-то иными (например, двигательными или зрительными).
И как раз среди них преобладают детки шумные, порывистые. Многие из них - даже обращенную речь не понимают, а просто носятся с криками по помещению, забираются с ногами на разные поверхности, кидаются предметами, а то и кусаются и дерутся.
Может быть, именно поэтому мы и видим некий подвох, когда ребенок с ментальными нарушениями, придя на урок, вдруг ведет себя "тише воды ниже травы". К тому же, диагнозы детей - педагогам не сообщают, не положено.
А так как творческие кружковые занятия являются неотъемлемой частью программы курса для детишек, наряду со всеми медицинскими и коррекционно-развивающими мероприятиями, к нам в кабинет приходят заниматься все-все дети текущей смены, всех отделений. Даже те, кто кусается и царапается, кто ничегошеньки не понимает и с кем вообще по сути невозможно контактировать. Разве что через сопровождающую мамочку, и то далеко не всегда.
Ладно, к делу…
Миша
Мальчик из стационара, 6 лет, ментальные нарушения.
Не разговаривает. Совсем. Обращенную речь - частично понимает, но, наверное, только интонацию. Простые просьбы - выполнять пытается, но только если наглядно и подробно показать, что от него хотят (и то, если само действие не слишком сложное).
Хоть и неуклюже, но одевается, ест и ходит в туалет сам. Но, опять же, лишь после того, как ему непосредственно об этом скажут и укажут пальцем.
Но всех подробностей "об умениях, навыках и характере" Миши - мы, конечно же, не знали, ведь Миша приехал к нам в учреждение впервые.
Зато его хорошо знала другая мамочка - мальчика Коли, который уже несколько раз у нас лежал. Они, оказывается, из одной деревни, а Миша с Колей - ходят в один детский сад. Кстати, Миша и попал к нам "по наводке" Колиной мамы.
А мама Миши - женщина работающая, поэтому в стационаре мальчик лежал без родительского сопровождения, а на попечении воспитателей. Ну и, вроде как, мама Коли тоже должна была если не заботиться о Мише, то хоть "одним глазком" подглядывать.
Но мама Коли о Мише отзывалась положительно. И даже когда мы с коллегами в кабинете обсуждали, в какую группу лучше посадить Мишу на занятие, мама Коли, которая присутствовала на занятии своего сына, вмешалась и сказала так:
- Аааа, вы же про С…ва Мишу говорите, да? Ой, да его в любую группу можно, он - тихонький, всегда на всё согласен, он не создаст вам хлопот. Его как посадишь - так он и будет сидеть, до опупения.
Ну, это, конечно, хорошо…
Но никто из нас даже не подозревал, что мама Коли говорила буквально! Вот прямо "чертовски буквально"!
И, на самом деле, на любое обращение к нему, Миша всегда кивал с каменным выражением лица и кратенько выдавал тихий звук с почти закрытым ртом: "Угум".
Миша в театральном кружке
Небольшая подгруппа из 4 человек.
По плану - инсценировка мультика "Зарядка для хвоста" на магнитной доске (типа мольберта) картонными фигурками (ну, помните, наверное: Мартышка, Попугай, Слоненок и Удав).
А т.к. ребятки в подгруппе собрались "не говорящие, но хоть что-то понимающие", работали по следующей схеме: педагог - читала текст и реплики персонажей разными голосами, а ребята - с помощью магнитиков управляли фигурками персонажей (кстати, довольно ловко).
И Миша - тоже там работал (Слонёнком, хи-хи).
Но, самое интересное… Изначально, когда педагог посадила Мишу на стул и дала ему в руки картонную фигурку, он так и "завис" в той же позе, так же подняв Слоненка на вытянутой руке на уровне своей головы. И держал его до того момента, когда надо было фигурку на доску поместить.
Рука, конечно же, устала, но он терпеливо держал. А когда педагог попросила опустить руку, он этого не сделал, т.к., видимо, "недопонял".
А когда уже с помощью педагога он стал водить фигуркой по доске, он делал это, опять же, не меняя посадки, не меняя положения руки… и даже не обращая внимание на то, что стульчик можно было бы подвинуть поближе к доске, чтобы ему было удобнее и не пришлось тянуться.
Но Миша - и этого не сделал, а старался работать "в текущем положении", пока сама педагог не подвинула ему стульчик и не сказала сесть "вот так".
И после занятия, даже когда остальные детишки ушли к мамам, Миша не встал со стула. А продолжал сидеть со Слонёнком на вытянутой руке.
И только когда педагог сама взяла его за руку и подняла, тогда он подчинился. И они уже вместе, взявшись за руки, пошли в отделение к воспитателям.
Миша на оригами
В моём родном любимом кружке.
Тоже в маленькой подгруппе. Складывали несложную "трёхшаговую" бумажную муху. Ну как несложную? По учебнику - первый уровень, и многие, в принципе, справляются. Особенно, если несколько раз наглядно показать. И на этом занятии ребята тоже справлялись, пусть и не сразу.
А Миша?
После своего привычного "угум" - взял заготовку, и, глядя на меня и на остальных детей, тоже стал "работать".
Но, ввиду того, что он… ну, мягко говоря, не дотягивал до уровня других ребят (я не виновата, так уж расписание совпало), работал он в меру своих возможностей и занимался "оригами" лишь в рамках своего понимания этого сложного искусства.
Он то и дело переворачивал заготовку на столе, поглаживая с каждой стороны: туда-сюда, туда-сюда. Жесты - ровно те же, что у других, только сами действия с заготовкой никакие не применяются… ну не может человек, не понимает!
Поэтому, встаю за ним и делаю с ним работу "рука в руке".
И он - не сопротивляется, а, терпеливо кряхтя и высунув язык, будто бы сам работает и ничем не отличается от остальных ребят.
И даже когда его "муха" была готова и я отпустила его руки, он продолжал каждые несколько секунд переворачивать (уже поделку) на столе и проглаживать её пальцами. Вероятно, даже не понимая, что работа давно закончена.
Потом я предложила детям встать у стеночки вместе со своими поделками и сфотографироваться.
А Миша - так и сидел, так и продолжал "колдовать" над своей мухой, крутя и поглаживая. И "сменил сцену" он лишь тогда, когда я сама его за руку подняла из-за стола, подвела к ребятам и вручила ему его поделку. И фотографировался он ровно в том же положении, как его и поставили, с бумажной мухой на вытянутой руке. И с таким же каменным безэмоциональным лицом.
Кстати, о лице
Оно у Миши и правда во всех ситуациях одинаковое. Никто не замечал и не отмечал, чтобы он сильно радовался или грустил. Ни на занятиях, ни в игровой комнате, ни в столовой, ни в палате.
Но при этом, его "каменное" лицо - не безумное, а Миша - не выглядит ушедшим "глубоко в себя". Он - "здесь и сейчас", только без эмоций и скорости.
Не протестует, не ругается, не шумит, не кричит, не дерётся. На любую просьбу (хоть понятную, хоть нет) - всё тот же "угум" с кивком. И, как правильно заметила Колина мама, как посадишь - так и будет сидеть. Как картошка.
Не смеётся и не плачет… Ну, может быть, Миша и плачет, когда ему больно или неприятно, как любой нормальный живой человек, но на занятиях - мы еще такого ни разу не видели. Да и неплохо.
Но всё равно что-то в этом есть настораживающее. Такое "холодящее" ощущение, что вокруг Миши находится какой-то невидимый сдерживающий "барьерчик", который будто бы напряженный, тонкий и имеющий риск прорваться.
Хотя, может быть, я уже накручиваю… Видимо, просто жалею Мишу.
Вам же, дорогие читатели, спокойствия без напряга и равновесия без ветра.