Продолжаю изучать книгу Totally positive teaching by Joseph Ciaccio. В прошлой статье мы узнали, что автор выделил пять этапов, благодаря которым, по его мнению, учитель может превратить свою работу в радостный и увлекательный (totally positive) процесс. Не стану повторяться и заново перечислять все эти этапы (их можно посмотреть в предыдущей статье; для удобства, я все статьи, посвященные обзору этой книги, размещаю в отдельной подборке "Преподавание - позитивно?..", а в заголовке каждой статьи указываю номер, чтобы легко можно было читать статьи в синхронном порядке).
Начиная с этой статьи, мы подробно рассмотрим все эти столь многообещающие этапы. Итак, прошу любить и жаловать – первая техника (этап, подход, автор называет их technics или approaches) – Осознание общих потребностей (meeting mutual needs).
По автору, это означает, что когда мы учим детей, этот процесс должен быть взаимным - в том плане, что он должен приносить радость, как ученикам, так и учителю. Автор даже советует остановить урок, если он не НРАВИТСЯ САМОМУ УЧИТЕЛЮ. Как вам? Смогли бы? Мысль, конечно, дерзкая, но разумное основание здесь присутствует – мы работаем по семь часов, пять-шесть (а лично у меня по семь) уроков в день – и если они доставляют нам сплошные мучения, то это ж… не просто можно быстро «выгореть», а вообще стать пеплом и развеяться по вселенной навсегда. Что же делать? Автор даёт такие советы по формированию общих потребностей:
- Допускать на занятиях юмор/веселье/развлечение (having fun) – чаще использовать игровые формы заданий; задания, включающие элемент соревновательности (из личного опыта: когда работаем с текстами и натыкаемся на сложное слово, я говорю ученикам, что поставлю пятёрку тому, кто первым найдёт это слово в словаре, или кто первый прочитает новые слова без одной ошибки, и т. д., такие вещи реально работают).
- Использовать свои личные увлечения на уроках (using the teacher`s passions and talents in the classroom). В качестве примеров, автор приводит такие случаи, когда учитель умеет петь или играть на пианино, то на своём предмете (не обязательно английском) – можно петь вместе с учениками. Например, петь романсы на стихи русских поэтов на уроках литературы. Второй пример – учитель математики, который увлекается рисованием, и на примере абстрактных картин Пикассо он «подаёт» свои ученикам многоугольники – трапеции, шестигранники и пр. Лично я тоже придерживаюсь этого принципа – моё второе режиссерское образование и увлечение театром часто заставляет моих учеников разыгрывать по ролями разные разговорные ситуации.
- Помощь детям (helping children) – необходимо особенно присматриваться к «проблемным» ученикам. Именно они не дают нам, учителям, спокойно жить и работать, и зачастую, мы воспринимаем их только как источник своих проблем. Автор советует постараться ближе познакомиться с этим источниками проблем, выяснить, что заставляет их становиться такими и налаживать с ними личные контакты. Я называю это «обезвредить». Помню, как однажды, меня сильно раздражала одна ученица, которая постоянно приходила без тетради. Я ругался, стыдил её, но всё было напрасно. Однажды, я подозвал её, и спросил «почему ты не носишь с собой тетрадь?» Завязался разговор, из которого я узнал, что тетради у нее реально нет (не куплена), что живёт она не с мамой, а с тётей, и тёте, в общем-то, глубоко безразлично, есть ли у неё эта тетрадь или нет. Я купил тетрадь и прямо на уроке, перед всем классом торжественно вручил ей тетрадь. И попросил дать слово перед всем классом, приносить тетрадь на урок. Сработало.
В общем, с первым пунктом вроде бы всё понятно. Я буду очень рад узнать ваше мнение об этих положениях, узнать о вашем опыте, не устаю и не устану призывать в каждой своей статье - ДЕЛИТЕСЬ!