- ВПФ- когнетивные или познавательные. Радость,наслаждение,смех,игры,огорчения,печаль,недовольства и жалобы происходят от мозга. Психика- работа мозга. Особое значение приобретения данных функций принадлежит социальному и культурному аспектам.
Рефлексия- это обращение самого на себя, на свое сознание,в состав которого входят ценности,интересы,мотивы,мышление,восприятие,принятие решений,эмоциональное реагирование, поведение и т.д.
Для приобретения ВПФ необходимы объекты внешнего мира, они выступают в роли посредников.
Человек способен оценивать свои знания, менять содержание приобретенных умений и навыков, осознавать себя и ощущать свое собственное "Я".
Содержание и уровень формируемой психики определяют тем или иным образом сложившиеся обстоятельства жизни. Так, к примеру, у детей-маугли, растущих вне общества ВПФ не приобретаются вообще.
ВПФ- организованы в мозге по типу локализации и поэтому они могут нарушаться при разных по месту расположения локальных поражениях в мозге.
Базисными по отношению к ВПФ являются,например, врождённое движение ножками,ручками,рефлекс схватывания и ощущения,получаемые с помощью анализаторов,данных человеку от рождения- зрительного,слухового,обонятельного и т.д.
Каждый анализатор имеет свое определенное место в определенном участке мозга. Это области локализации ощущений.
Ребенку от рождения нужны самые разные по содержанию,форме,размеру и функций игрушки и предметы,а так же необходимо его пребывание в полноценной среде,это все способствует более правильному и быстрому развитию. Так же ребенку в раннем периоде необходимы тактильные ощущения- прикосновения к ребенку близких ему людей ( взять на ручки,прижать к себе,убаюкать,ежедневно купать,подвергать воздействию воздушных ванн и пр.). С точки зрения нейропсихологии такой подход очень верен.
Разнообразные обонятельные,вкусовые,зрительные и слуховые ощущения так же играют пусковую роль для развития более сложных функций.
Наиболее высокими являются слуховая и зрительная, они играют важную роль в высшей психической деятельности человека. Так,например, в рамках устной речи главная роль принадлежит слуховой функции, а в рамках письменной- зрительной. Так, дети явно предпочитают сейчас зрительно- виртуальный мир миру звучащей речи и в будущем, очевидно, эта тенденция сохранится. Тем не менее,пока существует устная речь, стимуляция слухового канала речевой деятельности является важнейшей задачей педагогов,психологов,родителей и средств массовой информации.
Символические знаки ребенок усваивает позже,чем реалистические. Делает он это постепенно и основополагающую роль тут играют сказочные образы. Ребенок,лишенный в раннем детстве сказок,отстаёт в будущем в усвоении букв,цифр и пр.
Таким образом символическая деятельность базируется на предметной и перешагнуть через этап предметного познания невозможно. Иначе будет затруднён переход к этапу развития,когда активно созревают интеллектуально- мнестическая,волевая,эмоциональная сферы.
Символические функции осуществляются за счёт совместной деятельности практически всего мозга или же большей его части.
К таким функциям относится- сознание, мышление,память,внимание,эмоции и воля.
Для реализации всех этих функций необходима сохранность всех зон коры мозга.