У каждой школьной дисциплины есть своя сверхзадача, которая остаётся неизменной при любых корректировках программ и учебников. Для географии это – научить школьников свободно владеть «языком» географической карты.
К сожалению, в решении этой задачи в последнее время наметились сложности. Не секрет, что те, кто окончил школу несколько поколений назад, знают карту лучше, чем большинство нынешних выпускников.
Как учителю помочь школьникам «полюбить» карту? Вместе с автором статьи, методистом «Облака Знаний» Светланой Смирновой, ищем способы оживить работу с картой на уроке географии.
Вспомним простую истину: вкус приходит во время еды. Это значит, что чем чаще вы будете обращаться на уроке к карте, и чем разнообразнее будут работа с ней, тем охотнее дети без напоминания начнут использовать географическую карту в познавательных и практических целях.
1. «Всё, что называешь, – показывай!»
На первом же уроке географии в 5 классе, когда дети особенно восприимчивы ко всему новому, предложите им записать эти слова в рабочей тетради первыми. Пусть это станет эпиграфом ко всему учебному процессу. Дети должны запомнить, что карта — это именно то, что будет отличать уроки географии от занятий по другим предметам.
В дальнейшем следуйте этому правилу: любой названный на уроке впервые географический объект должен быть показан на карте. Придерживайтесь этого принципа сами и требуйте того же от детей. Во время устных сообщений, докладов, защиты рефератов они должны продумывать, что будут показывать на карте, иначе оценка снижается.
Не сомневайтесь: последовательное соблюдение этого правила постепенно приведёт к нужному результату – ваши ученики привыкнут постоянно обращаться к карте, а их географический кругозор станет шире!
2. Устройте соревнование
Не полагайтесь на то, что дети будут в одиночку изучать карту дома, лучше отводите больше времени на работу с ней на уроке. Поощряйте стремление учащихся к состязательности.
- Пусть они соревнуются в знании карты: кто на время назовёт и покажет больше географических объектов по теме, больше морей, рек, стран, столиц.
- Если остаётся несколько минут до конца урока, отводите их на блиц-опрос по карте. Пусть один из учеников выйдет к ней, а другие по очереди называют ранее изученные объекты, которые он должен показать. Так все учащиеся будут задействованы в процессе. Со временем изученных объектов будет больше, а спонтанный блиц-опрос станет интереснее. Выделите в журнале отдельную колонку для оценок за знание карты: учащиеся будут знать, что такого опроса не миновать.
- Проводите географические диктанты: учитель показывает на карте крупным планом какой-либо географический объект, даёт его краткую словесную характеристику, но не называет. Например, «Эта самая длинная река Африки, она начинается недалеко от озера Виктория и течёт на север, впадая в Средиземное море». За то время, что учитель показывает и характеризует объект, учащиеся должны записать его название. При небольшом числе учащихся можно использовать игровые формы. Для этого стоит заранее подготовить карточки с названиями изученных объектов или игровое поле по типу «Бинго».
3. Интерактивные карты
Активно включайте в учебный процесс на уроке и дома работу с интерактивными контурными картами. Они не уступают по учебному результату традиционным печатным контурным картам, но экономят время, а главное – привлекательнее для современных школьников.
Множество примеров заданий с интерактивными картами по всем темам курса географии содержится в образовательном сервисе «Облако знаний».
4. Игра в «живую» карту
Несмотря на некоторую сложность воплощения, эта игра всегда вызывает бурю эмоций и эффективна в развитии пространственного мышления учащихся.
- Каждый из детей получает карточку с названием географического объекта.
- Потом участники игры встают так, чтобы показать взаимное расположение выданных им объектов в пространстве.
- В итоге получается «живая» карта, отображающая определённый участок земной поверхности.
Игра подходит, например, для изучения политической карты отдельных регионов мира. В этом случае учащиеся должны взяться за руки, если показывают страны, которые граничат друг с другом.
Упрощённый вариант (для 7 класса) – сначала занимают свои места учащиеся, в руках которых карточки с названиями материков (океанов), а затем к ним присоединяются остальные ученики в соответствии с тем, на каком материке (в каком океане) находится объект, который отмечен на их карточке.
5. «Дежурная» карта
Это карта, на которой учащимися отмечаются наиболее важные или интересные события, происходящие в данный момент времени в мире и в России. Такая карта может быть интерактивной или ее можно оформить на стенде в кабинете географии. На ней указывается точка, в которой произошло событие, и его краткое описание. Важно регулярно обновлять «дежурную» карту. Для этого можно закрепить за отдельными классами или группами учащихся регионы мира или тематику событий для отслеживания, например, в течение четверти.
«Дежурная» карта развивает общий кругозор школьников, ориентирует на практическое применение географических знаний, прочно связывая в сознании учащихся актуальные события, происходящие в мире, с их местом на карте и с географической картиной мира в целом.
Выдающийся ученый Николай Николаевич Баранский утверждал, что карта – критерий географичности. Интерпретируя его слова, можно сделать вывод: если в ходе урока у учителя или учащихся ни разу не возникла потребность обратиться к карте, то это был сколь угодно хороший урок, но не урок географии. Запомним этот вывод и возьмём его на вооружение!