Попробуйте угадать, кто такие «диванчата» 😉
Есть предположения? А вот четырехлетний Никита, услышав это слово, сразу вам укажет на… кресла)) Ведь он сам придумал это слово.
Это ошибка? Нет, это проявление лингвистической креативности. Что это такое? Зачем она нужна? Давайте разберемся вместе!
Что такое лингвистическая креативность
Корней Иванович Чуковский писал: «Для нас все слова уже готовы, скроены и сшиты <…> А у детей – это мастерская – всё мерится и шьётся, творится каждую минуту заново, каждую минуту сначала, – всё вдохновение и творчество».
Вот некоторые подходы современных ученых к определению понятия «лингвистическая креативность»:
- «совокупность знаний о языке и нетривиальный подход носителя языка к их использованию» (С. А. Медник);
- комплекс способностей к созданию новых идеальных продуктов с помощью средств языка, продуцированию высказываний на базе дивергентного мышления (Т. В. Устинова);
- особая форма выражения способностей личности к использованию потенциала языка для восполнения «недостатка» номинативных средств, а также в ситуациях языковой игры (Т. А. Гридина).
Американский психолог и психолингвист Дэн Слобин в своей работе 1996 года назвал словесные инновации детей «маленьким чудом русской речи». Ребёнок, овладевающий русским языком, отличается особой лингвокреативностью, связанной со спецификой языка. Как отметила Стелла Наумовна Цейтлин: «Русский язык, в отличие, например, от английского или немецкого, характеризуется сложно организованной системой правил, управляющих словообразовательными и формообразовательными процессами».
Как проявляется лингвокреативность?
Давайте посмотрим на примеры инноваций в речи детей.
Смысловые ассоциативные сближения по созвучию:
- «Я драчистый изумруд». Так, Ира (5 лет) предложила оригинальную шуточную версию понимания воспринимаемой ею на слух строчки из сказки А.С. Пушкина: Белка песенки поёт / Да орешки всё грызёт,/ А орешки непростые,/ Все скорлупки золотые,/ Ядра – чистый изумруд… Наблюдаем омофоническое переразложение границ слова. Ассоциативная замена объясняется актуальным для ребёнка родительским вокативом золотце; драчистый в детской интерпретации означает блестящий («чистили до блеска»).
Мотивационные инновации детской речи – стремление дошкольника установить связь между звуковым обликом номинации и тем, что она обозначает, а также создание собственных слов по аналогии:
- Конфету назвали «Одуванчик», потому что её делают из одуванчиков (Ира, 5 лет);
- войнист– солдат на войне (Серёжа, 4 года);
- грёбла – вёсла (Ксюша, 4 года).
Семантические инновации детской речи:
- кулик – делает кули (Серёжа, 5 лет);
- дятел стучит, как молоток (Никита, 5 лет);
- носики – о семенах клёна (Ира, 5 лет).
Словотворческие инновации детской речи свидетельствуют о конструктивном характере овладения языком:
- Я сегодня бубликоежка (Ира, 6 лет).
Можно ли развивать лингвокреативность, и зачем это делать?
Важно понимать, что словотворчество – обязательный этап в овладении ребёнком родным языком.
Развитие лингвистической креативности у дошкольников является важным аспектом их обучения и общего развития. Это помогает ребенку:
- Улучшить коммуникативные навыки: лингвистическая креативность предполагает умение выражать свои мысли и чувства, а также понимать и интерпретировать слова и выражения других людей.
- Расширить словарный запас: ребенок, обладающий лингвистической креативностью, способен придумывать новые слова и фразы, что позволяет ему лучше понимать и использовать язык.
- Развить мышление: креативное использование языка требует анализа и синтеза информации, что способствует развитию логического мышления.
- Подготовиться к обучению: развитие лингвистической креативности помогает дошкольникам лучше адаптироваться к школьной программе и успешно осваивать новые знания.
А какие самые интересные примеры проявления лингвистической креативности у детей встречались вам? Хотели бы вы узнать, о том, как можно развивать лингвокреативность у дошкольников?