Полина пришла ко мне, чтобы подготовиться к ОГЭ. Сдала хорошо, и пришла снова – предстояло сдавать ЕГЭ. Притом фактически она уже поступила в университет с результатами олимпиады по английскому языку, нужно было просто пройти порог и получить аттестат. Поэтому занимались мы раз в неделю. Однако экзамен девочка сдала на 91 балл. Конечно, я радовалась, но… «Почему не 100?»
Как бы ни был высок результат ученика, нас преследует вопрос «А почему не пять?!» В смысле, почему не 100 баллов? Где теряем?
Замечено: если ученик начинает заниматься с репетитором в 9 классе и продолжает в 11, шанс на хороший результат ЕГЭ сильно повышается. Контакт уже налажен, родители и ребенок спокойны, а я знаю его слабые места.
После экзамена Полина радостно мне сообщила, что все прошло легко, и она за 2 часа все успела. Я, признаюсь, отнеслась недоверчиво, пока не узнала результат.
И все-таки… Почему же не 100?
Русский язык велик и могуч, и объять его довольно сложно. Полина допустила две ошибки в тестовой части в заданиях 1 и 16, которые в том году как раз усложнили.
Выводы я, конечно, сделала, и теперь усиленно готовлю ребят к этим заданиям.
В сочинении ей поставили 23 балла из 25. Полина неверно указала связь между примерами: перепутала логическую и причинно-следственную связь. Плюс допустила грамматическую ошибку в предложении с однородными членами.
Отсутствие речевых ошибок я считаю своей маленькой победой - знаю, насколько они коварны. Над речевыми ошибками я работала с девочкой по авторскому пособию, созданному с коллегой Ириной. Поэтому критерий К10 и К6 - безукоризненно!
А вот грамматические ошибки с тех пор под моим пристальным взором. На них теряют баллы даже сильные ученики. Их затрудняются идентифицировать даже опытные учителя. Я даже создала авторское пособие по отработке грамматических ошибок. Все для того, чтобы как можно больше учеников смогли набрать как можно больше баллов на экзамене.
