Формирование профессиональной компетентности в контексте личностного становления будущего врача требует обоснования интегрированной модели и совершенствование содержания, структуры, форм и методов профессиональной подготовки студентов к врачебной деятельности, определение психолого-педагогических условий повышения профессиональной компетентности.
Общепринятыми факторами формирования профессиональных компетентностей специалистов являются социальные, психологические и организационно-педагогические (рис. 13).
1. Социальные факторы характеризуются современными требованиями к личности, потребностями человека в деятельности, постоянном повышении квалификации, разработкой профессиограммы специалиста как эталонной модели.
2. Психологические факторы – это особенности содержания и характера деятельности личности как субъекта и объекта образовательного процесса; уровень готовности к деятельности.
3. Организационно-педагогические факторы показывают особенности процедуры и организации образовательного процесса.
Формирование профессиональной компетентности в высшем медицинском учебном заведении – процесс овладения устойчивыми, интегрированными, системными знаниями по естественно- гуманитарным, фундаментальным и клиническим дисциплинам; умение применять их в новых, нестандартных ситуациях; развитие личностно важных качеств и профессионально важных свойств, что обеспечит личностное становление будущего врача.
Условия формирования профессиональной компетентности будущих врачей можно объединить в следующие группы:
– организационно-управленческие: учебный план подготовки; графики учебного процесса; расписание занятий; материально- техническое обеспечение; определение критериев уровня профессиональной компетентности;
– учебно-методические: отбор содержания учебных занятий, интеграция различных тем; разработка интерактивного учебно- методического обеспечения дисциплин;
– процессуальные: формы, методы и средства обучения студентов и оценки успеваемости;
– психолого-педагогические: осуществление диагностики личностного развития студентов, внедрение системы стимулирования мотивации, определение критериев компетентности.
Материал статьи: А. И. Артюхина, В. И. Чумаков "ПЕДАГОГИКА. Учебно-методическое пособие для клинических ординаторов"