Игра - это несерьёзно?

Какое-то время назад моё позиционирование было такое: практический психолог, специалист по детскому и семейному консультированию. В настоящий момент могу сказать, что консультирую и длительно сопровождаю (что во всём мире называется терапией) детей, подростков, взрослых, пары и семьи.

Проиллюстрирую с помощью сконструированного кейса. Семья ищет психолога, потому что у ребёнка есть симптом (например, энурез). На первую сессию я приглашаю родителей. Приходит только мама. Работаю со взрослым. При этом мотивирую на то, чтобы через три сессии с ребёнком, и папа бы подключился. И вот на очередной родительской встрече я работаю с парой, как с родителями. Раз в неделю (такой сеттинг) я провожу занятия с ребёнком индивидуально. Обнаруживаю, что контакт с одним из родителей нарушен, и вот уже на сессии мама и ребёнок или папа и ребёнок. Думаю о том, что стоит пригласить всю семью для того, чтобы укрепить семейные ресурсы, оказать поддержку снять накопившееся напряжение.

Один из ведущих методов моей работы - игра. И надо же такому случиться, что этот важнейший процесс так сильно обесценен в обществе. И когда родители узнают от ребёнка, что у психолога он (она) играл (а), это вызывает у них некоторые чувства: иногда недоумение, иногда недовольство. Я снова разъясняю, почему так важна игра. Кстати, о методах работы я рассказываю подробно на первой встрече. Вытеснение?

Явно, что в таких случаях мы сталкиваемся со стойким мнением, что игра заканчивается в детском саду. Откуда выросла эта установка? Помните?

«Хватит играть!»

«Когда эти игры уже закончатся?»

«Одни игры на уме!»

А что же на другом полюсе? Что ценится? Что слышит ребёнок?

«Лучше бы убрался!»

«Занялась бы уроками!»

«Сделал бы что-то полезное!»

Однако потребность в игре не заканчивается в момент, когда ребёнок идёт в школу. Тумблера на выключение опции ИГРА нет, представляете?!

Игра – это естественное занятие ребёнка, в котором он может обучаться чему угодно. В игре можно увидеть со стороны проблемные ситуации, научиться их рефлексировать. Рефлексия – сложный процесс, непосредственно в ситуациях она ещё не может включиться у 7-10-летнего, а вот в момент игры ребёнок может отстраниться, посмотреть со стороны на происходящее. В игре можно поискать решение для разных ситуаций, лучше понять свои чувства и научиться их регулировать.

Ребёнок уже учится в начальной школе, и всё же игра остаётся очень важной деятельностью для ребёнка. Учебная деятельность выходит на первый план, но очень часто бывает так, что ребёнок ещё не дозрел до учебной мотивации, ему очень хочется играть, и если эта потребность не будет восполняться, то учебная мотивация будет долго и тяжело формироваться. Т.к. игра интересна ребёнку, он замотивирован и эмоционально в неё включён, то усвоение всего, что во время игры происходит, идёт гораздо эффективнее, чем если бы это были какие-то упражнения.

Большое значение имеет самостоятельный выбор ребёнка: он режиссёр этой игры, он выбирает персонажей, сюжет, таким образом он становится очень активным, инициативным, принимает решения, а в жизни этого может сильно не хватать.

И пока жизненные ситуации не дают ему возможности проявить себя или он не может реализовать желаемое поведение в силу своей неуверенности, в игре это действие очень хорошо тренируется, формируется и затем переносится в жизнь.

Возьму в терапевтическую работу детей 6-10 лет. Есть два окошка в будни и выходные

8 915 049 82 05 Марина Вячеславовна Анфилова

Запись в Ватсап и Телеграм

Автор: Анфилова Марина Вячеславовна
Психолог

Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru