Чем проще грамматика, тем большую роль в ее представлении играет практика. Наверное, с нами согласятся даже те, кто очень любит теорию. Поэтому делимся очередной идеей от Скотта Торнбери. На примере английского, но можно адаптировать и для других языков! Начинаем употреблять модальный глагол can. Активность вполне подойдет для детей, особенно хороша для больших классов. Еще один плюс: это хорошая возможность подвигаться по классу. Ну и предполагается, что до обретения пары все студенты хорошо выучат конструкцию.
Чем проще грамматика, тем большую роль в ее представлении играет практика. Наверное, с нами согласятся даже те, кто очень любит теорию. Поэтому делимся очередной идеей от Скотта Торнбери. На примере английского, но можно адаптировать и для других языков!
Начинаем употреблять модальный глагол can. Активность вполне подойдет для детей, особенно хороша для больших классов.
- Преподаватель описывает ситуацию: вы уличные музыканты. Вы играете на музыкальных инструментах, поете, танцуете. Вдруг ваш партнер бросает это занятие и уходит в цирк. Вам надо найти нового партнера, который может делать все то, что и вы.
- Преподаватель на доске рисует небольшую табличку из трех колонок (пример в комментариях) и в шапке каждой колонки пишет: «играть», «петь», «танцевать». Затем с помощью студентов дописывает в табличку 3 вида музыкальных инструментов, 3 типа вокальных жанров, 3 танца.
После этого каждый студент выбирает по одному варианту из каждого столбца (например, играю на скрипке, пою куплеты, танцую сальсу), но никому об этом не говорит. - Преподаватель пишет на доске «Can you…?». После этого все расходятся по классу (играть, как и было сказано, лучше в больших группах, иначе «затравку» придется немного менять) и задают вопросы типа «Можете ли вы играть на скрипке?» и т.д. При этом задача — найти себе полноценного партнера.
Еще один плюс: это хорошая возможность подвигаться по классу. Ну и предполагается, что до обретения пары все студенты хорошо выучат конструкцию.