Ещё в начальной школе С__ трудно давалось обучение по общеобразовательной программе русского языка. На этапе освоения грамоты и письма у учащегося возникали проблемы с воспроизведением элементов многих букв (в основном тех, в которых есть "острые" края при написании. С___ их "сглаживает", что приводит к сильному отличию от нормы).
Наблюдалась вариативность написания одних и тех же слов. Изученные правила не ложились на практические задания.
На сегодняшний день у С___ по прежнему неустойчивый почерк. Большая часть букв не соответствует правильному их написанию. Работа с прописями не дала результата.
При списывании текста С___ делает ошибки в пропуске букв, слов, в искажении слов (чаще многосложных). В тексте пропускает знаки препинания. Наряду с правильным оформлением начала предложения встречается и ошибочное (пишет со строчной буквы).
Неправильно переносит слова с одной строки на другую, либо их не переносит вовсе, не соблюдая границ строки в тетради.
Есть проблемы с применением на практике правил: написание мягкого знака как показателя мягкости, гласные после шипящих, безударные гласные, а также иногда путает гласные даже в сильной позиции.
На уроках наблюдается слабая мотивация к обучению. Самоконтроль на низком уровне.
