Взрослые, взирая с высоты своего жизненного опыта, прекрасно понимают, что качественное образование — билет к успешной жизни, где есть любимая работа, высокая зарплата, признание и прочее и прочее. Мы пытаемся донести это до детей своим взрослым языком и фразами типа «учись, а то всю жизнь улицы подметать будешь». Но дети всё равно не учатся. Неужели хотят быть дворниками? На самом деле мы просто нажимаем не на те кнопочки. Предлагаем разобраться в интересном вопросе, а что же нас заставляет двигаться вперёд? Почему одних детей родители заставляют учиться, а другие сами зарабатывают себе медаль и поступают в престижный вуз?
Всё дело в мотивации.
Мотивация — совокупность стимулов, которые заставляют человека действовать.
Мотив — стимул, который направлен на удовлетворение какой-либо потребности.
Мотивы — те самые крючки и кнопочки, нажимая на которые можно вдохновить человека что-то делать. Мы умышленно не используем слово «заставить», потому что, когда подключается правильная мотивация, люди действуют по собственной воле, а не по чужой указке.
Давайте рассмотрим основные мотивы.
Биологические мотивы
Это всё, что связано с удовлетворением базовых потребностей: голод, жажда, безопасность.
Безопасности детей родители угрожают регулярно. «Замолчи или получишь по губам», «ещё одна двойка — дам ремня» — и прочие фразы из золотого фонда родительских цитат. Помните классику воспитания и обучения: дать розог, поставить на горох. Всё это угроза безопасности, то есть воспитатель задействует биологические мотивы.
Эффективно ли это? Нет. Страх блокирует мыслительные процессы. Включается биологический режим «бей, беги, притворись мёртвым». Бить родителей нельзя, бежать некуда, остаётся последнее. Ребёнок отключает мозг и делает вид, что умер (в метафорическом смысле). Когда вы кричите, а ребёнок в ответ молчит, он действительно не соображает: биология отключила ему мозг.
Использование биологических мотивов негуманно и неэффективно.
Процессная мотивация
Вы когда-нибудь смотрели сериал всю ночь или, может, читали книгу, клеили макет, собирали пазл, вязали салфетку, шили платье? Почему вы это делали? Ведь знали, что завтра сложно будет вставать. Ответ прост: было интересно.
Это процессная мотивация. Она есть у каждого и запускается очень рано. Вспомните ребёнка, который, высунув язык, собирает пирамидку, — это работа процессной мотивации.
До 12 лет процессная мотивация — основная у ребёнка, то есть ученику начальных классов должно быть интересно. Если неинтересно, то вдохновить на учёбу не получится.
Всё, что мы делаем, связано с процессной мотивацией. Если нам неинтересно, процесс никак не затрагивает эмоции, мы либо не делаем, либо делаем кое-как, либо нам слишком сложно даётся задача — мы тратим на неё всю энергию.
Мотивы подкрепления
Это всем известный метод кнута и пряника. Дрессировщик может дать льву угощение, если тот прыгнет через горящее кольцо, или щёлкнуть кнутом, если лев откажется выполнять задачу.
Во взрослой человеческой жизни мотивация подкрепления выражена штрафами, пенями, угрозой увольнения, вычетами.
В детской жизни это двойки, осуждение родителей, угроза физической расправы, психологическое давление, лишение благ.
Бывает и положительное подкрепление — материальное поощрение, похвала, пример.
Мотивы подкрепления действуют на детей с раннего возраста, то есть годовалый ребёнок прекрасно чувствует угрозу, когда его ругают, и похвалу, когда гладят по голове.
Проблема в том, что отрицательное подкрепление (любое физическое или психическое насилие) на длинной дистанции работает плохо, формирует психологические травмы, нарушает детско-родительские отношения.
Постоянное положительное подкрепление лишает ребёнка творческого потенциала. Он, конечно, прекрасно оценивает свою стоимость, но не может работать без похвалы или материального поощрения. Это исполнитель, но не творец.
Мотивы достижения
Когда мы достигаем результата, поставленной цели, мозг выбрасывает гормоны радости, которые заставляют нас испытывать чувство удовлетворения, эйфории. Чтобы снова испытать это чувство, мы будем ставить новые цели и достигать их.
В обратную сторону правило тоже работает. Мы ставим цели, не достигаем их, получаем заряд отрицательных гормонов, которые портят нам настроение, и больше никогда не берёмся за дело.
Мотивы достижения не даются нам от рождения, как, например, процессная мотивация или мотивация подкрепления. Их надо формировать.
Да, биология у всех работает одинаково, но если вы ни разу не достигли цели, не насладились удовлетворением от завершённой работы, то мотивация не запустится.
Проблема в том, что мы склонны недооценивать достижения и переоценивать провалы, то есть редко себя хвалим и часто ругаем.
Давайте будем менее критичны к себе: хвалите себя за малейшие достижения, наслаждайтесь даже маленькими победами. Провели успешные переговоры — повод для гордости. За ошибки не стоит ругать себя слишком сильно: каждый имеет право промахнуться.
В отношении детей родителям важно:
- Научить ставить цели.
- Научить планировать.
- Дать почувствовать удовлетворение от проделанной работы и полученного результата.
Мотивы идентификации
Мы все себя с кем-то сравниваем, даже самые успешные из нас имеют кумиров. Это могут быть родители, учитель, родственник, актёр, супергерой. Мы перенимаем не только манеру поведения, фразы, жесты, но и ценности.
До определённого возраста у детей героем бывает родитель. Девочки примеряют мамины платья и туфли, а мальчики бреются и «курят» карандаш. Можно использовать такое сближение с родителями как мотивацию к учёбе. Например, искренне восхищаться задачами по математике, тоже начать учить английские слова, смотреть видео по окружающему миру, обсуждать материал по чтению и т. д., то есть быть включёнными в учёбу. Например, читающие дети растут в семьях, где книги — часть семейной культуры. Мама читает перед сном, папа читает во время завтрака. Детям ничего не остаётся, как тоже начать читать.
В подростковом возрасте образ родителя блёкнет, и подростки, наоборот, могут противопоставить себя взрослым: не хочу быть как вы. В это время важно отработать конфликт, который может возникнуть из-за разности ценностей, которые вы навязываете ребёнку и демонстрируете поведением. Например, родители говорят, как важно высшее образование. Но сами при этом окончили только колледж. Или родители говорят о важности школьного образования, но с трудом вспоминают, как вычислить сложные проценты.
Ждите фраз вроде: «а чего добились вы», «а я не хочу жить как вы», «зачем учиться, чтобы работать за копейки, ведь вы же так и работаете», «а дядя Петя без высшего образования отлично зарабатывает предпринимательством». Готовьте ответы, потому что резкий ответ будет неуместен и только расширит пропасть между вами и ребёнком.
Мотивы принадлежности к группе
У людей велика потребность быть не только с близким окружением, но и частью социальной группы. То есть мы все ищем «свою стаю» и очень страдаем, если «стая» не совсем нам подходит или отвергает нас.
Чтобы быть принятым в коллективе, дети готовы на то, что противоречит их ценностям: курят, пробуют алкоголь, сквернословят, дерутся.
Влияние группы столь велико, что отключает даже инстинкты. Например, футбольные фанаты, будучи в группе, наплевав на инстинкт самосохранения, идут драться за честь своей группы.
Группа может привить ценности, но может их лишить. Например, если коллектив отвергает ту или иную установку одного из членов, ему сложно будет её удерживать. Чаще всего под давлением коллектива личность сдаётся. Например, на детях проводили такой эксперимент: всем дали сладкую кашу, а одному — солёную. Всех спросили, какая каша на вкус. Все сказали «сладкая». Ребёнок, которому досталась солёная, тоже так ответил.
Задача родителей — выбрать качественное окружение, которое разделяет ценности ребёнка, и воспитывать критическое мышление. Это можно сделать за счёт подбора школы и дополнительных занятий.
Мотивы признания, лидерства и власти
Не будем долго о них говорить, потому что эти мотивы формируются с ростом психологической зрелости, то есть по мере взросления. Можно сказать лишь одно — хотите запустить эти мотивы, сперва поработайте над самооценкой ребёнка и научите его оценивать результат своей работы.
Соревновательные мотивы
Это стремление догнать и перегнать кого-то. Запускается мотив просто: «кто быстрее», «кто лучше», «у кого красивее».
Но отношение специалистов к соревновательным мотивам неоднозначное. Понаблюдайте, как проходит соревнование у детей. Зачастую они готовы сделать пакости соперникам, а на проигрыш очень обижаются и могут даже мстить чемпионам.
Таким образом, увлечение соревновательными мотивами может привести к проблемам целеполагания, этическим конфликтам, психологическим травмам.
Лучше, если ребёнок соревнуется сам с собой. Например, «у тебя было в прошлом диктанте 10 ошибок, а давай в этом диктанте ты сделаешь не больше пяти» или «в прошлый раз ты отжался 10 раз, давай в следующий раз отожмёшься 12 раз».
Протестные мотивы
Это классическое «назло мамке уши отморожу». В основе протестного мотива всегда лежит категорическое несогласие с чем-либо. Протестные мотивы всегда разрушительны. Никогда не пытайтесь их запустить самостоятельно, а если заметили протест, говорите с ребёнком и купируйте проблему.
- Протестная мотивация устойчивая, но она подменяет истинные цели. Известны случаи, когда дети назло родителям сдавали экзамены на отлично, поступали в вуз и оканчивали его. Всё только потому, что родители не одобряли выбор. Однако счастья такой выбор не принесёт, потому что он неосознанный.
- Протестная мотивация может привести к выученной беспомощности: «мне ничего не нравится, поэтому ничего не делаю». Либо ребёнок сразу оценивает свои шансы как неуспешные, поэтому ничего не предпринимает.
- Протестная мотивация усугубляет внутренний конфликт и ведёт к психическим проблемам.
Образ будущего как мотив
Все мы как-то представляем себе будущее, даже если многого достигли. «Хочу быть начальником отдела», «хочу путешествовать три раза в год», «хочу работать 4 часа в день и зарабатывать 150 000 рублей».
Образ будущего у нас формируется под влиянием семьи, окружения, культуры, религии и прочего.
Создав в голове образ, мы двигаемся к нему. Например, хотели в детстве дом и троих детей, во взрослой жизни всё сделали, чтобы это было.
Задача родителей — показывать детям жизнь во всём многообразии, обращать внимание на разные возможности и расширять кругозор, чтобы был большой выбор целей и образов. Тогда ребёнок не зациклится на классическом «учиться, жениться, работать», а узнает, что можно путешествовать, работая, можно самому себе устанавливать рабочий график, можно уехать в другую страну и много ещё чего.