Почему преподавать так трудно? Почему иногда опыт работы учителем так сокрушителен, что заставляет молодых учителей искать другие пути самореализации, не давая возможности встать на рельсы профессии, к которой они так упорно готовились? - эти вопросы, которые я задавала, прежде всего, себе, работая с молодыми учителями.
*Следующее рассуждение представляет собой лишь один из возможных ответов на эти вопросы. На данную ситуацию, безусловно, можно посмотреть и с другой стороны, например, как внешний мир и условия работы влияют на учителя.
В контексте бесконечного потока новых и разнообразных задач и вызовов в процессе работы молодой учитель встречается лицом к лицу с собой. К такому повороту человек часто бывает не готов, что становится причиной стресса. Кажется, что опора на знание себя должна помочь ему/ей справиться с этим адаптационным периодом. Однако и внутренний мир претерпевает изменения - появляются новые чувства, эмоции, переживания, ставя перед человеком задачу, изучать себя в новых условиях.
Профессиональная установка говорит учителям о том, что важны лишь чувства человека, к которому ты обращен – твой ученик. Но возможно ли выстроить настоящий контакт между учителем и учеником, необходимый для успешного обучения, когда личность учителя с его/ее новыми переживаниями и чувствами остается загадкой даже для него самого. Более того, ориентация только на ученика усугубляет положение молодого учителя, так как то, что происходит с самим учителем, остается сугубо его/ее проблемой.
Самостоятельная попытка учителя справиться с тем, что происходит внутри него/нее, может стать тем самым камнем преткновения, который заставляет молодого специалиста бежать из профессии, или же он/она бежит от самого себя?
Еще в 1955 году Arthur T. Jersild ‘When Teachers Face Themselves’ («Когда учителя встречаются с собой») говорил о важности чувств самого учителя, то, что он/она переживает в процессе работы. Автор перечисляет ряд довольно-таки повседневных эмоций, которые сопровождают нас в обычной жизни, но которые мы зачастую блокируем в профессиональной сфере. Речь идет о тревоге, которая занимает значительное место в системе образования, пронизывая практически каждый аспект работы учителя, чувстве одиночества и враждебности, которые появляются как следствие отчужденности в коллективе, ценности свободы и поиска смысла собственной работы. Игнорирование этих переживаний часто приводит к фрустрации и непониманию своего места и предназначения, что губительно как для самого учителя, так и для его/ее учеников.
Главный вопрос - как помочь учителю в этой встрече с собой?