Друзья, привет. Как вы уже, наверное, знаете, я очень люблю работать с РППС. Это направление профессиональной деятельности было одним из приоритетных и в работе воспитателем на группе, и уже позже старшим воспитателем. Причем помимо основной задачи изготовления элементов РППС, эта деятельность была своего рода релаксом в перерывах между основной деятельностью. Работа руками - отличный способ избавиться от "кипящей" головы. А кипела она у меня не так уж и редко.
Вообще, меня всегда удивляло, что между школой и детским садом такая непреодолимая пропасть в части оснащения дидактическими пособиями
В кабинете учителя биологии точно будут микроскопы, модель цветка, разнообразные таблицы и прочие необходимые материалы. У химика - модели молекулярной структуры, вытяжной шкаф, разнообразные реактивы. Почему в дошколке не так? Почему нет (в подавляющем большинстве случаев) специализированных дидактических пособий? Вот есть программа, почему не взять и не разработать комплект демонстрационного и раздаточного материала?
Понятно, что куклы, коляски, конструкторы, костюмы для организации сюжетно-ролевых игр худо-бедно купить можно. Почему худо-бедно? Потому что качество, мягко скажу, такое себе. А особенно размеры. Как-то обновляли базу по направлению профилактики детского дорожно-транспортного травматизма и пожарной безопасности. Закупили костюмы, естественно, по каталогу в интернете. Костюмы-то вроде и ничего, но на кого их шили, не понятно. Они были такого размера, что надеть их можно было на некрупного ребенка средней группы максимум. А что с дидактическими пособиями, к примеру, для организации занятий? Ну не существует их. Так, чтобы взять и заказать на целый год изучения, к примеру, математики в старшей группе. И так во всех образовательных областях. Почему педагоги детских садов, и в основном воспитатели, крутятся как могут, самостоятельно изготавливая большинство дидактических материалов (в том числе и цифровые образовательные ресурсы)?
Как считаете, есть ли в феномене педагогического хендмейда положительные моменты? На мой взгляд, есть.
Давайте остановимся на них.
Работа воспитателя - это не только непосредственно воспитательно-образовательный процесс, но и возможность для самовыражения и творчества. Создание дидактических материалов позволяет проявить свою креативность, придумать что-то новое и интересное для образовательных целей. Кстати, творчество творчеством, но не всегда оно уместно. Где и когда? Читайте в этой моей статье:
Каждая группа детей уникальна, и то, что подходит одним детям, может не подойти другим. Создавая пособия самостоятельно, воспитатель может учесть особенности воспитанников своей группы: их индивидуальные возможности и особенности, потребности и интересы.
Готовые пособия могут быстро устаревать. Согласны? Самостоятельно созданные материалы можно модифицировать, дополнить, адаптировать под текущие нужды.
Воспитатели часто делятся своим опытом создания дидактических материалов между собой, что способствует профессиональному росту и расширению возможностей педагогов-дошкольников.
На этом, пожалуй, и остановлюсь. Давайте посмотрим правде в глаза. Самостоятельное создание игровой среды и дидактических пособий, в частности, в детских садах - это попросту необходимость, и только где-то потом возможность для воспитателя проявить свою профессиональную компетентность, творчество, креативность и заботу о воспитанниках.
Итак, о причинах необходимости изготовления педагогами-дошкольниками элементов игровой среды и, естественно, о последствиях
Как я писала выше, первое - отсутствие дидактического обеспечения к программам. Да, методическое в части литературы вроде бы есть, есть даже рекомендованные список художественных произведений для чтения, музыкальный репертуар. А в ФОП включили даже "Примерный перечень анимационных произведений". Классно, не учитывая, что эти произведения надо еще где-то скачать. Уверена, что интернета в группах нет у 90% детских садов, а раздавать свой - занятие сомнительное. Некоторые авторы даже разработали рабочие тетради к своим "предметам", которые некоторые педагоги стали счастливо использовать, подменяя ими нормальное занятие. Из наглядно-дидактических пособий в УМК основное место занимают плакаты и разнообразные серии предметных и сюжетных картинок. А что дальше? А дальше вот что:
"Программа оставляет за ДОО право самостоятельного подбора разновидности необходимых средств обучения, оборудования, материалов, исходя из особенностей реализации образовательной программы."
Эта выдержка из ФОП ДО. Да, сняли с себя ответственность. И кто в ДОО, и особенно когда должен их "подбирать"? Не удивлю, если скажу что педагоги лично. Ну хорошо, если методист еще подсуетится.
Второе - бюджет учреждений, который очень сильно разнится. Многие сады существуют в условиях тотального дефицита средств. Именно поэтому хендмейд часто оказывается единственным решением этой проблемы.
Ну а теперь о вытекающих последствиях нехватки в детских садах дидактических пособий и необходимости их изготовления педагогами
- Создание качественных пособий требует значительного времени, которое могло бы быть потрачено на другие аспекты педагогической деятельности или на совершенствование профессиональной компетентности.
- Хотя самостоятельное создание пособий может быть экономически выгодным в сравнении с покупкой готовых, педагоги чаще всего тратят свои личные средства на приобретение материалов. Ребят, напишите в комментариях, как у вас
- Всегда ли изготовленные пособия будут отвечать требованиям безопасности? Когда я пришла работать в детский сад, я не придавала этому значения, но, например, на одной из групп я заметила пособие, геоборд, сделанный своими руками из толстой фанеры и силовых кнопок, никак не закрепленных в фанере, а просто вбитых в нее. Ну и честно говоря, закрепляй, не закрепляй, на секундный клей сажай - а произойти может все, что угодно. Ну, вы поняли.
- Не все воспитатели обладают необходимыми навыками и знаниями для создания действительно грамотных дидактических пособий. Приведу пример, для меня довольно странный. Когда я пришла в детский сад на должность старшего воспитателя, стала разбираться в дидактических материалах. Было очень много хороших и ценных в образовательном отношении, но которые нуждались в обновлении. И одним из таких пособий стало "Цепочка слов". Мне кажется карточки к нему были изготовлены из пивного картона, а изображения нарисованы красками. Боюсь даже предположить возраст этого пособия. В общем, решила сделать современное, но опираясь на то, что имела. Зачем изобретать велосипед? И вот здесь было самое интересное. Треть карточек не соответствовала требованиям к подбору речевого материала. Сейчас сложно вспомнить, какие изображения там были, но косяк был вот в чем. К примеру, возьмем слово "сапог". В абсолютном конце слов звонкие парные оглушаются, и слово "сапог" мы произносим как [сапок]. А вот следующим словом был "гном", который начинается со звука [г]. Эта ошибка была допущена несколько раз. И это лишь один из примеров неграмотно разработанного пособия. Но в этом случае не просто снижается образовательная ценность, напротив, такой материал становится вообще непригодным.
- Ну, и как итог к вышесказанному - дополнительный шаг к профессиональному выгоранию. Это дополнительная нагрузка, не оплачиваемая. Добавляющая нервотрепки.
Резюмирую. Безусловно и первостепенно, важно, чтобы система дошкольного образования предоставляла воспитателям необходимые ресурсы, обучение и поддержку, чтобы минимизировать отрицательные стороны самостоятельного создания учебных пособий и усилить их позитивный эффект.
Какую поддержку в этом вопросе может оказать педагогам детский сад в лице администрации? Давайте еще об этом. Ну, в первую очередь, по возможности искать, искать, искать и приобретать. В соответствии со списком, который хорошо бы спрашивать у педагогов. Что им реально нужно? Ведь взгляд администрации может быть совершенно иным.
А если нет финансов, скажете вы? В этом случае да, хендмейд.
Великое благо - в большинстве детских садов теперь нет проблем с цветной печатью. Есть ламинаторы, брошюровщики. Не могу сказать о доступности этих вещей в целом, но в своем учреждении мы это приветствовали. Бумагу для печати тоже выдавали. Главное, чтобы педагоги делали. И делали эстетично и по возможности быстро. Цветные принтеры с СНПЧ минимизируют затраты на краску, это вообще становится "копейками". Острее всего стоял вопрос с пленкой для ламинирования (поскольку у поставщиков она вообще по какой-то нереальной цене), но его тоже старались решать. Друзья, а у вас как? Есть возможность печатать и ламинировать на рабочем месте? Если нет, как выходите из ситуации?
Ну и старший воспитатель тоже должен обновлять дидактическую базу методического кабинета пособиями для общего пользования. Как я писала выше, я это делала с удовольствием и в то же время пониманием, потому что знаю, что такое работа воспитателя изнутри. Тем более, что, например, декабрь и июнь для старшего воспитателя - месяцы относительно спокойные.
Еще практиковали совместники, например, в день отключения воды (а в нашем городе это отдельная история...). С утра дела в группах, потом на пару часов собираемся и трудимся руками. Не хочу сказать, что это тимбилдинг, но иногда "околопрофессиональные" разговоры и простое человеческое общение за общим делом благоприятно сказываются на общем эмоциональном состоянии коллектива. Естественно, необходимые материалы готовились мной заранее (подбирались, отрисовывались, печатались).
Еще практиковали вот какой подход. Решили как-то сделать большое пособие на основе кругов Луллия, на разные тематики. Я сделала несколько образцов, раздала каждому педагогу, в том числе электронный шаблон круга с секторами. Вместе проанализировали возможные темы для отражения и образовательные области. Специалистам достались в соответствии с их направлениями деятельности физическое и речевое развитие, музыканту и педагогу по ИЗО их направления из художественно-эстетического. Оставшиеся области и направления в них поделили между воспитателями. Каждый педагог в электронном виде готовил по два комплекта кругов в соответствии с заданным направлением, так сформировали большой общий "банк". Напечатали по экземпляру на каждого педагога. Осталось вырезать, заламинировать, изготовить основу. Это тоже классно, времени заняло немного, а получилось полноценное дидактическое пособие.
Друзья, думаю, что подняла очень проблемную, но в то же время важную и не менее интересную тему. И я к вам с инициативой, которую уже реализую: показываю идеи для дидактических пособий, рассказываю как играть. Почему мне кажется это актуальным? Готовясь к открытому занятию или какому-либо другому мероприятию вы вполне можете взять за основу эти материалы. Буду рада быть полезной. Поддерживаете? Ставьте лайк и подписывайтесь на канал "Методист в отставке". Добра всем.