Основными диагностическими признаками РАС являются качественные нарушения социального взаимодействия, вербальной и невербальной коммуникации и ограниченные, стереотипные и повторяющиеся паттерны интересов, поведения и видов деятельности. Эти особенности прямо связаны с социальной жизнью человека, их нарушение всегда затрудняет социальную адаптацию.
Поэтому подготовка детей к школе занимает особое место в системе абилитации и социальной адаптации ребенка с РАС. Школа представляет собой новую среду с различными требованиями, изменяющимися событиями и постоянным социальным взаимодействием с разной группой людей. Именно поэтому, дети с РАС, испытывают ряд дополнительных трудностей, которые «мешают» включению в соц. среду и овладению материала!
Прошу заметить, что в описание аутизма нет ни слова про умственные способности и скорость овладения навыками. За педагогическую практику в образовательных организациях (а это 10 лет). Я точно могу сказать, что именно поведение и отсутствие социально-бытовых и социальных навыков у школьников с РАС затрудняют процесс обучения и социализацию ребенка. Поэтому так важно выбирать функциональные цели. Зачем обучать цветам и геом.фигурам, если ребенок не может спокойно сидеть за партой? Если он кусает педагога и не может попроситься в туалет? На эту тему предлагаю посмотреть видео на моем YouTube канале. Ссылка
ЦЕЛЬ подготовительных классов (или даже 1-ых классов) для детей с РАС должна быть направленна, на развитие социального взаимодействия и социальной адаптации школьников. Необходимо создать «макет» школьного образования, где главным являются не ЗУН, а готовность учиться для дальнейшего интегрирование в образовательное учреждение. Т.е. наша первая задача показать ребенку, что школа - это не ужасно и научить ребенка учиться!
Список навыков, которые необходимы для школьника:
- имитирует движения взрослых и детей, а также движения с предметами;
- выполняет простые задания по подражанию, по образцу;
- умеет садиться за парту по сигналу (в школе начало и окончание урока всегда сопровождается звонком);
- использует учебные принадлежности по назначению;
- выполняет простые инструкции «подойди, садись, дай, покажи, возьми»
- выполняет фронтальную инструкцию (возьмите тетрадки, откройте учебники, выходим из класса, и т.д.);
- выполнять разные активности на уроке (физкультминутка, отвечать у доски, писать в тетради, смотреть в учебник, слушать учителя и тд.);
- сидит за партой в течение необходимого на деятельность времени до физкультминутки/перемены;
- подготавливает/убирает за собой учебные предметы (умеет ориентироваться в своем рюкзаке: где тетрадки, где карандаши и т.д.);
- выполняет задания за столом в течение определенного промежутка времени;
- спокойно находится в шумном помещении (класс, столовая, общая перемена);
- уметь спокойно переключаться с высокомотивационной деятельности на низкомотвационную (была перемена - теперь урок, смотрели на доску - теперь нужно писать в тетради и т.д.);
- самостоятельно одеваться/переодеваться (в физкультурную форму, верхняя одежда);
- важные коммуникативные навыки (просить перерыв, в туалет, отвечать да/нет);
- уметь спокойно ждать;
- спокойно есть за общим столом (не отбирать чужую еду, не скидывать тарелки и т.д.);
- соблюдать основные школьные правила (поднимать руку, спрашивать разрешения, выходить к доске, не вставать во время урока, не говорить во время объяснения материала учителем и т.д.);
- ориентироваться в школе (дойти сам-но до туалета, раздевалки, спортивного класса и т.д);
- уметь играть в 3-5 подвижных игр согласно возрасту и интересам сверстников;
- организация собственной деятельности в свободное время;
- выполнять действия по очереди (игры, ответы на вопросы);
- навыки самообслуживания (сморкаться, мыть руки, поход в туалет);
- взаимодействовать со сверстниками (задавать/отвечать на вопросы, участвовать в подвижных играх/соревнованиях);
- соблюдать правила бережного обращения со спортивным инвентарём и школьным оборудованием/принадлежностями.
Список можно продолжить, но хочу обратить Ваше внимание. Особенно если Вы родитель ребенка с аутизмом, здесь нет ни слова про академические навыки! Сначала мы должны сформировать "базовые учебные навыки", а только потом говорить о формировании академических навыках. И все обязательно получится!
Благодарю каждую семью, которая поверила и доверила мне обучение своих детей!❤️
