Сегодня профессиональный путь учителя выходит за рамки школьных стен. Сталкиваясь с выбором — оставаться в системе, где их труд часто недооценен, или искать новые возможности, педагоги все чаще задумываются над альтернативами официальному трудоустройству. На открытом семинаре ВШЭ по образованию эксперты рассмотрели профессиональные и жизненные приоритеты учителей на примере опроса педагогов, интересующихся репетиторством на маркет-плейсах и образовательных онлайн-платформах. Оказалось, что почти половина опрошенных уже покинули школу.
Страшней всего — нагрузка в школе
Несмотря на официальное трудоустройство в школе, интересы педагога могут быть вне её. Учителя часто ищут снижение школьной нагрузки, чтобы освободить время для подработки.
Учителя выбирают репетиторство и образовательные платформы из-за возможности управлять своим графиком и независимости. Онлайн-формат дает им больше комфорта и гибкости в рабочем ритме. Кроме того — помогает компенсировать недостаточный доход. Эти выводы согласуются с результатами нашего исследования.
Кирилл Зиньковский, профессор института образования ВШЭ
Исследование показывает, что учителя не удовлетворены из-за большой нагрузки в школе. Но изменение количества репетиторских занятий, в том числе онлайн, не влияет на их удовлетворенность рабочим графиком.
Многие педагоги критически относятся к терминам «услуги» и «благо». Но когда они работают репетиторами, такое определение их не беспокоит. Если как репетиторы они предоставляют качественные услуги и довольны своей работой и зарплатой, то почему в школе ситуация иная?
Иван Иванов, младший научный сотрудник Центра общего и дополнительного образования имени А. А. Пинского
Педагоги являются высококвалифицированными специалистами, однако их оплата соответствует среднеквалифицированным кадрам. Такое расхождение можно назвать квалификационным разрывом. Этот дисбаланс влечет за собой риски неудовлетворенности жизнью и работой. Нам было неожиданно узнать, что работа репетитором и на онлайн-платформах воспринимается педагогами не как труд, а скорее как часть жизни.
Ирина Абанкина, заслуженный профессор ВШЭ
Оставаясь в профессии, педагоги воспринимают школу как стандартный труд, со всеми характерными для него требованиями и ограничениями. Другая часть профессиональной деятельности предоставляет им больше свободы: возможность самостоятельно настроить свою занятость, учитывая семейные обстоятельства и воспитание детей. Это приносит иное удовлетворение, позволяет сбалансировать рабочую и личную жизнь, а также снизить вероятность профессионального выгорания.
У школы появились конкуренты
Новые технологии и доступ к информации превратили образование в гибкий и разнообразный процесс. Множество незаполненных вакансий указывает на то, что учителя ищут альтернативные пути карьеры. Растет популярность «педагогического фриланса». Вместо большой нагрузки в школе, учителя выбирают контроль над своим графиком и деятельностью. Они хотят оставаться педагогами, сочетая работу в школе с деятельностью на онлайн-платформах.
Я педагог с двадцатилетним стажем и имею богатый опыт репетиторства. Работа учителя в классе и индивидуальное занятие с учеником — это две разные эмоциональные и профессиональные нагрузки. Преподавание в классе требует другого уровня подготовки и взаимодействия. В то время как репетиторство предоставляет невероятную свободу: возможность выбирать свой график, работать с мотивированными и талантливыми учениками. При этом подготовка к индивидуальным занятиям обычно менее трудоемка. Возможно, именно поэтому некоторые учителя не воспринимают репетиторство как полноценную профессиональную деятельность.
Марина Холманская, аспирантка Института образования НИУ ВШЭ
Репетиторство помогает учителям не только зарабатывать, но и получать удовлетворение от успехов учеников. Возможно, поэтому многие педагоги видят в нем шанс профессиональной самореализации.
Некоторые исследования показывают, что занимаясь репетиторством учителя испытывают особое удовлетворение от педагогического труда за счет индивидуальных достижений своих учеников. Подготовка учеников к экзаменам на индивидуальной основе и гордость за их успехи дает учителям возможность почувствовать себя более ценными и признанными в профессиональном сообществе.
Юлия Белова, доцент кафедры экономической социологии факультета социальных наук ВШЭ
Комфорт ученика на онлайн-платформе часто связан с тем, как ему было комфортно работать с учителем. Нет строгой зависимости и штрафов за результаты. Но сложно сказать, кто больше помог ученику — школьный учитель или репетитор. Многие исследования это подтверждают.
Возможно, учителям все сложнее находить форматы взаимодействия с детьми в классе, и они находят удовольствие только в работе с малыми группами или индивидуально. Однако это может быть связано и с тем, что при работе вне школы педагог более сфокусирован на процессе и меньше подвержен формальному контролю. Большой проблемой является отсутствие у учителей понимания альтернативных алгоритмов или программ заработка. Например, возможность быть руководителем методического объединения с определенным процентом оплаты.
Наталия Киселева, заместитель директора Департамента образования города Москвы
Школьная администрация может предложить учителям дополнительные способы заработка через проекты или задачи. Важно показать учителям все пути увеличения дохода в школе, учитывая энергозатраты и влияние на личную жизнь, говорит Киселева.
Инструкция по выживанию
Педагогическая деятельность в школе не сводится только к проведению уроков. Это воспитательная работа, подготовка к занятиям, внедрение новых методик и технологий, взаимодействие с родителями. Если общество не ценит и не готово оплачивать этот труд, педагоги ищут другие пути.
В последние годы мы наблюдаем заявления о росте оплаты труда педагогов. Согласно данным Росстата, средняя заработная плата действительно увеличилась. Но если учесть темп инфляции и посмотреть на реальный доход, картина меняется. Ситуация такова, что инфляция растет быстрее. А репетиторство может принести педагогу равный или даже удвоенный размер его основной зарплаты.
Людмила Жукова, доцент института информационных бизнес-систем НИТУ МИСиС
Существует реальная необходимость выравнивать оплату труда педагогов по регионам, чтобы уменьшить заметные различия в зарплатах. Людмила Жукова привела пример Московского и Кировского физмат лицеев. Оба лицея имеют схожее число победителей международных олимпиад по математике за последние пять лет. Однако разница в официальных зарплатах педагогов и финансировании этих лицеев очень велика.
Пока учитель получает 312 рублей в час, в то время как специалист в науке — 560 рублей, проблему не решить. Наша главная задача — установить оплату учителям в соответствии с их квалификацией за час, проведенный в школе. Нужно определить, что именно входит в этот час. Работа в школе включает в себя не только проведение уроков.
Ирина Абанкина, заслуженный профессор ВШЭ
Эксперты подчеркивают, что система должна способствовать развитию учителей, а не выталкивать их в поисках дополнительного дохода вне школы. В этом помогут гибкий график, доступ к ресурсам и административная поддержка. Также важно пересмотреть оценочные критерии, учитывая реальную обстановку в школах и удовлетворенность педагогов.