Моя большая симпатия - это Лаврик. Так всегда происходит, пока вытягиваю ребенка в речь, успеваю прикипеть к нему душой. Лаврик не исключение. Но вот про обманчивый образ написала неспроста. Сейчас, спустя 1 год и 9 месяцев от начала работы, когда мы преодолели большую часть трудностей, открою некоторые закулисные тайны наших занятий. Раньше было нельзя, потому как процесс рождения речи предполагает закрытость некоторых моментов.
По-разному этот мальчик смотрелся на видео и в глазах специалиста.
- На экране такой спокойный вдумчивый ребенок, ну немного пошалит-побегает, но занимается ведь!
- А реальный мальчик на уроке - это была неуправляемая стихия. Он всеми силами своей свободолюбивой натуры сопротивлялся обучению. Не нужна ему речь, у него и так все замечательно.
Начали мы не слишком рано, в 3 г. 7 мес. Но так как это был ребенок с неотягощенной моторной алалией, то у него в активном словаре было несколько лепетных слов (мама, папа, Сяся), он неплохо играл с машинками, по навыкам самостоятельности тоже не сильно отличался от нормы. Эмоционально (даже слишком) реагировал на окружающих людей. Стартовая база хорошая.
Но вот гиперактивность была экстремальная. Это были не занятия, а какие-то непрерывные скачки по кабинету, причем не только в горизонтальном пространстве. Лаврик постоянно залезал на мебель, стремился ввысь, образно говоря.
Я вообще не понимаю сейчас, как мы занимались. Где ловили, там и работали. Без мамы тут совершенно не обойтись! Одна пара рук ловит и держит, вторая - работает. Но это ещё было не самое трудное. Лаврик был в поведенческой фазе отрицания. Ладно бы просто отказывался что-то делать, он кричал и горько плакал, крупные, как горошины, слезы буквально градом катились из глаз. Ну просто полное ощущение непрерывной пытки для ребенка. Как тут работать!? А нужно, т.к. без речевого взаимодействия невозможно отрегулировать поведение. Речь - это главный поведенческий цензор в голове! С речевой программой проблем не было. В случае с Лавриком было все понятно и линейно.
Речевая программа Лаврика стандартная при моторной алалии
- Закрепили связи звук-буква-предмет;
- Слоговая работа была минимальная, т. к. не было серьезных отклонений в развитии ритмической стороны речи;
- Вызвали первые фразы;
- Дали огромный пласт лексики;
- Последовательно усложняли грамматику (здесь были трудности);
- Начали серьёзно заниматься развитием мелкой моторики;
- Бились над развитием фонетико-фонематических представлений (особенная трудность для Лаврена);
- Вплотную занялись артикуляционной работой;
- На фоне дальнейшего усложнения речевых навыков начали процесс обучения письменной речи.
- Успешно ввели первые математические навыки.
Хочу напомнить, что при моторной алалии страдают все основные структурные компоненты речевого развития.
- Артикуляторный праксис.
- Фонематическое восприятие.
- Слоговая структура.
- Грамматика.
- Лексика.
- Синтаксис. (Предложения).
Но есть оптимистический момент. Крайне редко все эти компоненты страдают одинаково тяжело. Чаще всего по осложненному пути развиваются сцепки из двух-трёх составляющих, а остальное относительно быстро встраивается в онтогенез.
Приведу несколько примеров сцепок внутри моторной алалии, соотнесу их с некоторыми моими учениками:
- артикуляция + фонетика + слоговая структура ( как у Вовы);
- фонетика + грамматика (как у Лаврика);
- артикуляция + грамматика + синтаксис (как у Таечки).
- лексика + слоговая структура +грамматика (редкая связка, встречается у детей с подозрением на сенсорную алалию и аутистический спектр).
Вернёмся к Лаврену. Первые ролики с ним на канале появились в феврале 2022 года, начали мы работать в январе. Понадобился месяц занятий, чтобы удалось на 1-2 минуты усадить мальчика за стол. И эти пару минут он выглядел весьма мило.
Но потом снова включался турбо режим и все шло по кругу: бежим, ловим, даём задание, слушаем крики, успокаиваем, даём сушку.
Как быть с поведением, это был основной вопрос. Тут два основных направления.
- Постепенное внедрение правил поведения.
- Развитие мотивации к занятиям через поощрение.
Огромная заслуга в успехе нашей стратегии по урегулированию поведения принадлежит семье Лаврика. Спокойным голосом из раза в раз, мама проговаривала четкие инструкции: "Лаврик, просто скажи НЕТ. Кричать нельзя, надо сказать. Сядь сюда, мы тебя будем слушать". Все это проговаривалось и дома. Мотивацию разрабатывали вместе: это и сушки, и игра с телефоном , и возможность включить планшет, и новая игрушка. Работает это не сразу, принятие наших установок всегда происходит постепенно.
Внешние речевые инструкции, даваемые взрослыми, начинают проговариваться ребенком вслух. Сначала безотносительно к поведению. Сказал, но не сделал. А потом, когда правила поведения переходят во внутренний план, встраиваются в речевое мышление, это начинает работать! Ребенок все чаще и дольше задерживается за столом, истерики перерастают в споры (это большой прогресс), становится значимым поощрение.
Прекрасно понимаю коллег, когда они отправляют родителей подождать до 5 лет. К этому возрасту поведение детей становится более ровным. Вот и Лаврик к своим пяти годам вошёл в ритм занятий, уравновесил свой характер и начал трудиться с охотой и в полную силу. Однако без работы над речью не удалось бы справиться с поведением. Ждать 5 лет в случае алалического пути становления речи, это значит сильно затормозить общее развитие ребёнка.
Я еще не привыкла к нашим спокойным занятиям с Лавриком. Нет больше истерик, даже спорить почти перестал. Теперь то, что видите в роликах вы, совпадает с тем, что наблюдаем на занятиях мы с мамой. Мой оптимизм относительно развития речи Лаврика вырос. Я уверена, что он выйдет в речевую норму. Хотя год назад у меня были в этом сильные сомнения. И это еще раз подтверждает моё внутреннее правило: сначала помочь ребенку выйти в речь, а потом судить о его возможностях и перспективах.
Реальный и экранный образы мальчика сошлись только потому, что появилась речь. Мы договариваемся с Лавриком! Он слушает, что ему говорят, просит аргументировать полезность действия (натура никуда не делась!), а дальше соглашается или нет. Но при несогласии не кричит истошно, а объясняет свою позицию.
А мы с мамой люди гибкие. Если Лаврен хочет начать с последнего задания (пособия лежат на столе стопкой), то почему бы нет, первое сделаем в конце. Ведь человеку всего лишь 5 лет, научится и он компромиссам, все хорошее у него впереди!
Всем успехов в развитии речи!