Именно с такой темы хочу начать подборку статей по нейропсихологии детского возраста.
Да и не детского тоже.
Когда мы говорим о готовности детей к обучению, мы подразумеваем следующие составляющие:
- любознательность;
- умение общаться;
- усидчивость;
- умение сохранять уровень активации;
- умение слушать и рассуждать;
- желание ребенка учится;
- готовность сотрудничать с учителем и т.д.
Чем эти навыки обеспечиваются?:
- сформированность высших психических функций;
- зрелость физиологическая и психологическая.
Под физиологической готовностью понимается готовность ребенка высидеть время урока, чтоб минуты этого урока были продуктивны. Чтоб информация, получаемая от учителя попадала на благодатную почву, чтоб ребенок мог усвоить эту информацию.
В случае такой физиологической неготовности ребенку трудно высидеть урок. Он устаёт. А устает он потому, что его мозг не поставляет ему нужного количества энергии. Из-за этого идет потеря активности и теряется внимание, что впоследствии приводит к тому, что ребенок не способен контролировать свои действия. Он так же теряет интерес к той информации, которую ему пытаются донести, он не воспринимает подаваемый материал.
Мы понимаем, что для удержания внимания мышцы человека должны быть готовы удерживать позу статически.
Двигательная активность - это тоже удержание позы, но динамическое.
От ребенка, от его нервно-мышечной системы на уроке мы ждем удержание статической позы, т.е. длительно находится в неподвижном состоянии при этом быть продуктивным, с точки зрения работы мозга.
Для того, чтобы ребенок мог находится в статической позе долгое время (время урока), мышцы должны иметь возможность быть так же периодически в динамической позе, так сказать "расслабляться".
Поэтому в начальной школе очень приветствуются физкультминутки, как во время урока, так и на переменах.
Поэтому слова древнегреческого философа Аристотеля «Движение — это жизнь" очень верно описывают необходимость физической активности для здоровья тела, а так же для правильного развития и здоровья мозга.