1. Медико-педагогическая консультация
Автор Ирина Борисовна Куркина - известный московский медик и педагог, канд. мед. наук, многолетний сотрудник Центра "Дошкольное детство" им. А. В. Запорожца, один из разработчиков раздела "Здоровье" в программе "Истоки', редактор приложения "Здоровье - стиль жизни" в газете "Детский сад со всех сторон".
Самые первые вопросы
Как известно, адаптация - это приспособительная реакция, основанная на инстинкте самосохранения. Инстинкт самосохранения предполагает избегания опасных, неблагоприятных для индивидуума ситуаций.
Отрыв от семьи, помещение в изолированную детскую среду с одним взрослым, выполняющим функции и воспитателя, и надзирателя, да ещё в совершенно незнакомой обстановке, оказывается для ребенка именно такой неблагоприятной ситуацией...
Только чувство защищённости может помочь ребенку выработать саморегулирующиеся механизмы, позволяющие ему приспособиться к новым условиям.
РЕБЕНОК ощущает себя в безопасности, находясь рядом со своим близким и значимым взрослым, с которым он прожил первые годы своей жизни. Поэтому учёные и педагоги так часто говорят о том, что адаптация к дошкольному учреждению проходит легче в том случае, если ребенок первое время ходит в детский сад со своей мамой или бабушкой.
Может оказаться, что в дошкольном учреждении для ребенка ново абсолютно все. В этом случае приспосабливаться ему придется и к новой обстановке, и к новым людям, к новому режиму дня, питанию и многому другому. Но главное то, что ребенок должен свыкнуться с мыслью, что он будет жить один в этом новом для него мире.
Вначале (ориентировочно-исследовательская реакция) идёт сравнение того, что ребенок ожидает встретить или увидеть в детском саду, с той реальной действительностью, с которой он сталкивается, приходя туда. От того, насколько соответствуют они друг другу, во многом зависит и характер адаптации.
Далее мы постараемся ответить на наиболее характерные вопросы воспитателей и родителей, связанных с этой непростой темой.
Что происходит с психикой и с организмом ребенка в период адаптации? Заметно ли это по каким-либо внешним признакам?
На уровне физиологии мозга при адаптации отмечается десинхронизирующее влияние подкорки на кору больших полушарий. Нормальные ритмы бодрствования на электроэнцефалограмме сменяются практически прямой линией, только слегка зазубренной. Это свидетельствует о том, что кора "отключается", предоставляя возможность подкорке вступить в свои полномочия.
Происходит активизация того отдела вегетативной нервной системы, который отвечает за реакцию и поведение человека в стрессовых ситуациях (симпатической невной системы).
В результате этого у ребенка наблюдается реакция тревожного ожидания, нарастает нервное напряжение, повышается мышечный тонус, возникает спазм периферических сосудов, в том числе кожи и слизистых оболочек. Происходит напряжение приспособительных сил организма. Далее включаются механизмы саморегуляции, мобилизируются и вырабатываются совершенно новые саморегуляторные механизмы в соответствии с изменившимися внешними условиями.
Имеются и внешние отличительные признаки только что поступившего в детский сад ребенка. Внешне он выглядит бледным, у него отмечается учащение пульса и частоты дыхания. Он может быть насторожен, может проявлять беспокойство и даже капризничать. У него повышается уровень тревожности.
В первые дни пребывания в детском саду "новенькие" практически не общаются сами, наблюдая за поведением других детей и взрослых. Деятельность их может быть хаотичной и непродуктивной.
Большую часть времени они присматриваются и прислушиваются, находясь в состоянии некоторой растерянности. Они мало говорят, не очень четко воспринимают то, что говорят им другие ребята и взрослые. При этом дети легче воспринимают невербальные сигналы - интонацию говорящего, его мимику и жесты, нежели словесные инструкции.
Чем различаются между собой разные уровни адаптации? Как меняются в период адаптации поведение и привычки ребенка? Сколько времени это может продолжаться?
Физиологическая адаптация предполагает изменение деятельности функциональных систем организма (дыхательной, пищеварительной, сердечно-сосудистой и других), направленное на приспособление к новым условиям внешней среды.
Психическая адаптация предполагает перестройку динамического стереотипа в соответствии с новыми требованиями окружающей обстановки.
Социальная адаптация предполагает установление оптимального взаимодействия личности и коллектива, усвоение норм и традиций группы, овладение новыми средствами и новым образом действия; вхождение в ролевую структуру группы.
Даже при хорошей адаптации в первое время у ребенка может быть снижен аппетит; из-за повышенной настороженности он долго не может заснуть, а заснув, спит тревожно и недолго.
Ребенок может даже не выполнять привычных для него действий. Возникает впечатление, что он мало что умеет делать: не может ни одеться, ни умыться самостоятельно. Но надо знать, что психический и физиологический регресс - это нормальная реакция адаптируюшегося организма.
БЫВАЕТ ТАК, что родители рассказывают воспитателям о том, что ребенок любит рисовать, что он много и хорошо рисует дома, а воспитатели видят, что, приходя в детский сад, ребенок не только не рисует, но даже и карандаш не может как следует держать. В данной ситуации выводы о способностях ребенка можно будет сделать только после окончания адаптационного периода, то есть месяца через два-три.
Благодарю вас за интерес к публикациям моего канала!
В следующий раз речь пойдет о том, как определить успешность адаптации ребенка к садику и облегчить ее.
Подписывайтесь, ставьте реакции, пишите комментарии, делитесь ссылкой с теми, кому это может быть полезно.
#детскийсад
#развивай-ка
#адаптация
#садик