Когда к нам приходят наши дети, когда мы болеем, когда наши родители начинают стареть, мы ищем ответы на вопросы «Что происходит?» и «Что делать?».
Когда же у нас всё хорошо и все здоровы, мы редко обращаем туда свой взор, а напрасно. Мы можем не просто найти ответы на многие загадки бытия, но и наполнить свою жизнь и жизнь своих близких радостью и любовью.
Как часто в обычной жизни, мы, взрослые люди, обращаем внимание на то, насколько наша речь постоянно связана с движением нашего тела? Если присмотреться к тем, кто нас окружает, мы можем заметить, что многие люди, когда говорят, сопровождают свою речь мимикой, более или менее активными движениями рук или даже движениями всего тела. Некоторые люди даже «пританцовывают», особенно, когда чем-то впечатлены или возбуждены.
В современном мире такие телодвижения, сопровождающие речь, считаются неприличными, их воспринимают как проявление невоспитанности, несдержанности. Так же точно, мы неприязненно реагируем на тех людей, которые, увлеченно делая что-то, при этом комментируют свои действия или, что-то напевают.
Сегодня в цивилизованном обществе распространен стереотип подтянутого, эмоционально сдержанного делового человека, говорящего ровно и четко. Этого требуют от своих сотрудников многие работодатели. И это стереотип, пришедший к нам с Запада вместе с западными формами ведения бизнеса.
А если мы посмотрим на детей, играющих на детской площадке, особенно на дошкольников, что мы увидим?
Прежде чем читать дальше, попробуйте сделать такое упражнение: представьте перед своим мысленным взором свой образ взрослого, образы взрослых людей в вашем окружении: как они выглядят, как держатся, как двигаются, как говорят?
А теперь представьте себе своих детей или детей ваших друзей, знакомых, когда они играют из своей свободы: как они держатся, двигаются, говорят? Какие существенные отличия в движениях и речи вы можете заметить?
Наверняка, вы обратили внимание, что дети представляют собой полную противоположность взрослым. Они находятся в постоянном движении, активной деятельности, разговаривают громко, эмоционально, их совершенно не заботит, кто и что о них подумает, как на них посмотрят другие люди.
Если ребенок в своей игре оглядывается с опаской на мнение окружающих, значит, кто-то из взрослых уже изрядно успел его обидеть. Даже ребенок, на первый взгляд, тихо играющий с игрушками в уголочке, если присмотреться, тоже очень активен – в мимике, в маленьких движениях, в перестановке игрушек и т.д.
Теперь, если снова посмотреть на окружающих людей, мы можем заметить, что часто взрослые сознательно или бессознательно стремятся принуждать маленьких детей вести себя по-взрослому, считая это образцом хорошего поведения. Нередко можно услышать от «строгих» и «правильных» родителей одергивающие ребенка фразы типа: «Ты можешь не дергаться, когда говоришь?», или «Хватит гримасничать, говори спокойно», или «Не маши руками, когда говоришь, стой смирно».
Таким «правильным» взрослым совершенно невдомек, что, когда они, подсознательно следуя общепринятым стереотипам, ограничивают сопровождающие речь движения ребенка, они посягают на самое святое, что должно реализовываться в детстве – глубинную потребность в движении.
Чтобы нам двинуться дальше, давайте попробуем сделать еще одно упражнение. Постарайтесь как можно ярче представить себе ситуацию (лучше даже сделать это упражнение в живой реальной ситуации), когда вы говорите или рассказываете кому-то что-то под впечатлением переполняющих вас чувств (сейчас не важно радость это или гнев), вы говорите громко, эмоционально.
Обратите внимание на состояние своего тела, на тонус мышц гортани, груди, живота и спины, рук и ног. А теперь в самый разгар вашей речи мысленно встаньте прямо и неподвижно, опустите руки, и продолжайте говорить тихим размеренным голосом. Что вы заметили? На что обратили внимание в первую очередь? Как вы себя чувствуете в этой перемене?
Наверняка, вы обратили внимание, что когда вы встали ровно и неподвижно, у вас пропало желание и силы дальше переживать те эмоции, которые побуждали вас быть столь активными перед этим. Чувства словно угасли, ослабели. Этот прием психологи, актеры и все, кто много говорит на публику, часто используют для контроля речи. Учителя могут использовать его, когда эмоции в классе «зашкаливают» и их уже трудно удерживать. Работает замечательно! Особенно, если начать говорить совсем шепотом – все сразу же начинают прислушиваться…
Наши чувства и эмоции тоже имеют природу движения, они вспыхивают и гаснут, захватывают нас и увлекают, накатывают как волна и, вдруг, отступают или испаряются. Они всегда подвижны и нас приводят в движение. Ими с рождения пронизана вся наша жизнь, и, также как мы учимся управлять своим движением, мы учимся управлять своими чувствами.
Однако, вернемся к той волшебной связи речи и движения, о которой мы решили поговорить сегодня. Из всех видов движения, которые осваивает человек в первые три года своей жизни, речь является самым последним и самым совершенным. Осознанная речь является той уникальной возможностью, которая присуща только человеку.
Ни одно животное не владеет речью, как инструментом общения, как бы нам этого ни хотелось. Но, прежде чем начать говорить, человек, как минимум, должен овладеть всеми остальными базовыми движениями своего тела – научиться самостоятельно дышать и есть, двигать руками и ногами, ползать, ходить, прыгать и бегать, делать разнообразные действия свободными от необходимости передвижения и поддержки тела руками (в отличие от обезьян, например).
Как правило, важнейшие навыки движения человек осваивает уверенно уже к концу первого года жизни, именно тогда и появляется первая осознанная речь – гуление, когда ребенок целенаправленно называет близких людей и знакомые предметы совершенно определенными именно для них слогами и сочетаниями звуков, которые потом постепенно оформляются в слова, фразы и предложения. Это становится возможным потому, что ребенок этого возраста все время помимо сна находится в непрерывном движении, в постоянной активной деятельности и непрерывном процессе познания и исследования мира.
Еще одно маленькое упражнение: понаблюдайте или вспомните, как двигаются малыши первого года жизни, как они осваиваются в своем теле, как постепенно переходят к освоению окружающего их пространства. Как трогают ручками ваше лицо, когда вы говорите с ними или улыбаетесь, как внимательно они, при этом, вас исследуют, будто пытаются в точности скопировать ваши движения, мимику…
Двигательная активность для ребенка – это главнейший способ постижения мира и возможности стать в этом мире человеком. Сама речь рождается из движения и осуществляется с помощью движения множества мышц, и не только в челюсти, гортани и грудной клетке, как думают многие современные люди. Не случайно народная мудрость сохранила в языке сравнение речи с самой подвижной субстанцией – водой: «Поток речи», «Речь, как реченька журчит».
Для того, чтобы иметь возможность говорить четко, внятно, красиво, нам необходимо задействовать все свое тело. Огромное значение имеет то, как мы стоим, или двигаемся в процессе говорения, что мы при этом чувствуем. Этот феномен хорошо известен специалистам по сценической речи. От активности всех частей нашего тела – конечностей, позвоночника, диафрагмы, грудной клетки, головы и шеи, – зависит качество наполнения звучания речи, внятность и ясность произношения. От эмоциональной активности и душевного состояния зависит интонирование и эмоциональное наполнение речи.
Этим навыкам маленький человек может научиться только у окружающих его людей. Ни один магнитофон или компьютер, телевизор или электронная игрушка не смогут его этому научить хотя бы потому, что у них нет инструмента живого подвижного тела, как у человека.
И снова я хочу предложить вам маленькое упражнение для наблюдения. Понаблюдайте, как дети смотрят телевизор, или играют в планшет. Даже если ваши дети, к счастью, не общаются с гаджетами, вы везде можете найти детей, которые увлеченно «сидят» подолгу в электронных устройствах разного типа – маминых телефонах, планшетах или компьютерах.
Обратите внимание на то, как они сидят (значительно реже стоят), какая у них осанка, как они смотрят, как двигаются их руки. Расслаблена ли у них шея? Спина? Ноги? Не спешите пускать в ход выводы или уже имеющиеся у вас представления о действии электронных устройств на детей, попробуйте просто понаблюдать, почувствовать их состояние всем своим телом, подобно тому, как младенец пытается всем своим существом почувствовать наше движение губ, когда мы говорим с ним.
Сегодняшние врачи, психологи и педагоги все чаще с тревогой отмечают, что дети, с раннего возраста сидящие часами перед телефонами, планшетами или телевизорами с пусть даже так называемыми «развивающими» играми и программами, несмотря на все благие намерения взрослых, плохо осваивают речь, очень нечисто говорят, не умеют выражать мысль, правильно интонировать. Как правило, они не чувствуют речь. Не случайно в наше время так востребованы логопеды, психологи и нейропсихологи. Нередко мамы сами озвучивают эту проблему, даже не осознавая того.
Недавний мой разговор с мамой трехлетней девочки Лизы - яркое тому подтверждение. Мама жалуется: «Наша дочь уже начала хорошо говорить, а потом перестала. Сейчас я ее совсем не понимаю, она половину звуков перестала выговаривать». Я спрашиваю: «А как много времени она проводит перед телевизором после садика и в выходные?» Мама: «А телевизор у нас всегда включен. Так ведь я же ей и книжки развивающие купила с картинками и озвучкой, и игрушки говорящие. А она говорит все хуже и хуже». Я уточняю: «А не связываете ли вы ухудшение речи ребенка с появлением этих «говорящих» книжек и игрушек?» «Ой, да» - спохватывается мама, - «точно. Именно тогда все это и началось».
Оказалось, что мама этой девочки по роду своей деятельности много общается с людьми и прекрасно знает, что для четкой правильной речи необходимо живое общение. Она «купилась» на одно из самых опаснейших на сегодня явлений – рекламный маркетинг электронных игрушек, утверждающий, что они, якобы, наилучшим образом развивают ребенка. Вот и накупила дочери все, что могла.
Нередко родители, уставая от своих дел и забот, предлагают ребенку такие «заменители» живого общения, искренне веря, что это хорошо. Главным аргументом является парадоксальная фраза: «так ему ведь нравится!» Им невдомек, что электронная игрушка, компьютер или телевизор парализуют ребенка на всех уровнях от внимания до способности говорить и двигаться. В соответствии с законами развития человека до 9-10 лет ребенок не в состоянии в полной мере отличить действительность от кинематографического вымысла.
Особенно это характерно для детей младшего дошкольного возраста, «мифологическое» сознание которых, все ими воспринимаемое делает их реальностью. Яркие броские картинки и образы в электронных гаджетах полностью захватывают и подчиняют себе это сознание, замещая реальную жизнь и потребности ребенка.
С точки зрения движения, ребенок, просидевший даже небольшое время перед телевизором или планшетом, потом «взрывается», бегая по дому, шумя, бурно выражая эмоции, за что получает либо наказание, либо вторую порцию телевизора, чтобы не шумел и не действовал на нервы. Родители не догадываются, что именно они виновны в таком непослушании.
Вспомните ваше состояние, когда вы представляли себе или наблюдали младенца или свободно играющего ребенка и когда вы наблюдали ребенка, увлеченного телевизором или планшетом. Обратите внимание на свои телесные состояния в том и другом случае.
Здесь важно еще раз вспомнить, что активное движение является главнейшей базовой деятельностью ребенка, особенно дошкольника. Усаживая его перед любым гаджетом, мы блокируем ему возможность осуществлять эту деятельность. Но внутренние процессы в организме от этого не прекращаются, они копятся и проявляются взрывом эмоций и движения после того, как ребенок «отключается» от гаджета. Такое взорвавшееся движение, крик вместо речи не приносят пользы никому.
О вреде телевизора и компьютеров для здоровья ребенка сегодня написано немало и популярных статей, и серьезных научных исследований. Немецкий ученый Райнер Пацлаф, посвятивший не одно десятилетие своей жизни исследованию этой темы, очень подробно и всесторонне описывает ее в своей книге «Застывший взгляд».
Сегодня неврологи и психологи открыто говорят, что до трех лет в поле внимания ребенка не должно быть никаких гаджетов – ни телефонов, ни компьютеров, ни телевизоров. После трех лет время нахождения ребенка перед экраном в день должно составлять не более 15-20 минут в возрасте трех лет, не более 1 часа к возрасту 6-8 лет, и не более 2 часов к возрасту 15 лет. Электронные игрушки НЕ РАЗВИВАЮТ ребенка, а ПАРАЛИЗУЮТ его развитие. Что же с этим делать? Чем же занять тогда ребенка?
Этот вопрос чаще всего задают родители, которые больше думают о своем удобстве, нежели о здоровье и интересах ребенка. Дело в том, что не испорченного воспитанием ребенка занимать не надо. Любой здоровый ребенок, живя в непрерывном исследовательском процессе, прекрасно занимает себя сам, если ему не мешают.
Детская игра из самой глубины души сегодня все чаще вытесняется образованием и воспитанием. Однако, именно она наилучшим образом реализует возможности и способности ребенка к самообучению.
Если мы обратимся к любым народным традициям, то увидим, что до 6-9 лет детям просто позволяли присутствовать при работе взрослых и участвовать в ней. Как правило, многие виды работ сопровождались песнями, стихами, шутками, прибаутками. Тем самым, ребенок из своей глубинной потребности к движению и развитию и великолепной способности подражания, сам впитывал не только движения, но и речь, все мельчайшие нюансы поведения и культуры тех людей, в среде которых он родился и жил.
Сегодня многие виды нашей деятельности скрыты в головах и компьютерах, детям очень трудно их подсмотреть. Но домашние дела никто не отменял, заботу о растениях на клумбе или в саду тоже. Есть множество безопасных и необходимых для жизни видов деятельности, которые мы можем и должны делать в присутствии детей и вместе с ними.
Речевое сопровождение деятельности, или сопровождение речи красивым движением тоже может стать важной частью жизни семьи, в которой растет маленький ребенок. Здесь большими помощниками являются простенькие приговорки и прибаутки для мытья рук, для еды, для смены деятельности.
Народный фольклор - кладезь примеров. Когда мы умываем ребенка и говорим при этом: «Водичка-водичка, умой мое личико, чтобы зубки белели, чтобы щечки алели, чтобы глазки весело смотрели», любой, даже самый капризный ребенок будет спокойно и радостно умываться, особенно если мы говорим это соразмерно нашим движениям и с душевным теплом, говорим это ребенку, а не потому, что так надо. В вальдорфских детских садах воспитатели сами сочиняют такие приговорки для многих видов деятельности. Такое придумывание может стать прекрасным объединяющим маму и папу действием в любой семье, игрой со своим ребенком ни много ни мало в саму жизнь.
Другим, важным помощником в гармонизации чувства речи и чувства движения является сопровождение красивой речи красивыми движениями. Есть большой пласт пальчиковых игр, в которых слова стихотворений сопровождаются движениями пальцев рук (за что они и получили свое название) и даже движениями всего тела. Эти игры создаются для развития мелкой и крупной моторики ребенка.
При этом важно помнить, что ребенок – это не бездушный механизм. Речь, как мы уже говорили, должна быть пронизана чувством, идти из переживаемого всем существом образа. И тогда на помощь снова может прийти опыт вальдорфских садовниц и учителей, которые ежедневно во время утреннего круга или при подготовке к праздникам рассказывают вместе с детьми стихотворения, сопровождая их красивыми и соответствующими содержанию движениями.
Автор статьи: Ольга Борисовна Корниенко, лечебный педагог, детский психолог, вальдорфский учитель в семейной вальдорфской школе "София", Екатеринбург