Дмитрий Нестеренко, академический директор частной школы «Династия», ведущий радио «Маяк» и автор Telegram-канала «Как учат у них» формулирует пять правил, которые помогут выстроить в школе эффективную систему оценивания.
Пару лет назад мне довелось участвовать в крупной дискуссии на тему «Нужны ли оценки в школе?». Этот вопрос — из разряда вечных в образовании. Вызван он по большей части травматичным опытом обучения и, на мой взгляд, уводит разговор в сторону от реально существующих проблем.
Представим себе ситуацию, что вы проехали на красный свет. Вас останавливает полицейский, и начинает намекать на различные способы урегулировать ваше нарушение. Тут можно сказать, что светофор порождает коррупцию и нужно отменить светофоры на дорогах, а можно — что необходимо следовать законным процедурам.
Так и с оцениванием — проблема не в самих численных отметках, а в том, как они применяются (и тут вспоминаем про двойки за поведение, отметки, как наказание, рейтинги и прочее).
В конце концов, дискуссия о том, нужны ли отметки или достаточно качественной обратной связи — это как дискуссия о добре и зле. А точнее, о том, какой тип данных лучше — количественных или качественных. Думаю, нет нужды пояснять, что:
а) одно не существует без другого;
б) у каждого типа данных (в нашем случае — обратной связи ученику) есть собственная важная область применения, для которой непригоден второй тип.
Например, учебная аналитика даже в масштабе отдельной школы невозможна без численных отметок, но они (отметки) никогда не подскажут, что сделать ученику, чтобы улучшить свой результат.
Еще больше полезных материалов — в Телеграм-канале Педсовета. Подписывайтесь, чтобы не пропускать свежие статьи и новости.
Чтобы избежать вредного для ученика использования оценок, необходимо следовать нескольким важным принципам экологичного оценивания:
1. Равенство: одинаковые условия, процедуры и критерии оценивания для всех учеников. Недопустимо заочно оценивать пропущенные занятия и невыполненные задания.
2. Прозрачность: чёткая постановка учебных целей; правила не меняются в процессе игры; оценивают только то, чему учили; критерии и процедуры будущего оценивания известны заранее и допускают совместное обсуждение с учителем; оценивают конкретный результат, а не активную работу на уроке.
3. Ориентация обратной связи на развитие ученика: преподаватель предлагает конкретные действия, которые помогут достичь поставленные учеником цели; педагог не оценивает личность ученика, касается лишь нынешних и будущих результатов.
4. Сплошное оценивание: учитель проверяет выполнение каждого задания каждым учеником. В противном случае, не получив обратную связь, ученики начинают ощущать, что их работа не важна и теряют мотивацию.
5. Целевое использование оценивания: категорически недопустимо использовать отметки в качестве средства наказания или поощрения. Это же относится и к разного рода рейтингам — у кого-то они вызовут спортивный азарт и желание посоревноваться (но такие ученики и без рейтингов будут в отличниках), а многие школьники через некоторое время решат, что «мне всё равно не оказаться в топ-сколько-нибудь» и демотивируются.