Дэвид Кан
В домашней обстановке всегда преобладает беспокойство по поводу опасности. Действительно, муж, только что вернувшийся с работы, ухватится за то, что его малыш играет с острым карандашом, как за угрозу членовредительства, в то время как мать безмятежно приводит в качестве аргумента тот факт, что ребенок любит носить карандаш на свой стол и обратно. Те, кто проводит больше времени с детьми и наблюдает за их возможностями, прекрасно знают, как отличить то, что потенциально опасно, от того, что действительно опасно. Г-н Джустен, известный монтессорианец, развивает тему драматизации в «вопросе опасности».
Когда имеешь дело с ребенком, обычно неправильно понимают идею опасности. "Не делай этого, не трогай это, не используй это! Это опасно!" — эти восклицания часто слышны не только в детской, но и в случае со старшими детьми. И что тогда считается опасным? Что маленький ребенок использует нож, что он носит фарфоровое блюдце, что он зажигает спичку и т. д. Но почему это опасно? Кто не видел, как очень маленькие дети в церкви несут зажженные свечи, или в классе Монтессори или дома нарезают овощи, или несут очень хрупкий и, возможно, ценный фарфор? Тогда это не опасно? Нет. Это не опасно, это может быть опасно. И эта потенциальность несомненно отрицательного качества, или, скажем, функции, и является вызовом для ребенка. От самого человека зависит, будет ли что-то для него опасным или нет. Если он плохо себя ведет, плохо скоординирован в своих движениях или бессознателен и небрежен в своем уме, почти все в его руках «опасно», хотя те же самые вещи и идеи совершенно безвредны или даже полезны в руках многих других людей.
Хотя практика подготовки окружающей среды к нахождению в ней детей, безусловно, необходима для устранения ядов и других смертельных опасностей, страх перед опасностью может стать навязчивой идеей до такой степени, что взрослый начинает устранять источники обогащения обучения во имя устранения опасностей из окружающей среды. Отвертка, вилка, стакан с водой, красивая фарфоровая скульптура — все это потенциальные источники поломки и опасности, но, с другой стороны, их правильное использование в том виде, в котором они представлены ребенку, становится для него способом развития. Во многих случаях гораздо сложнее информировать и обучать ребенка тому, как правильно использовать окружающую среду, чем просто лишить окружающую среду всех возможных опасностей. Г-н Юстен предупреждает нас, что фиксация на опасности может не только лишить ребенка опыта взросления, но и ослабить его личность.
Когда семья и школа сотрудничают, чтобы уберечь ребенка от опасности, реальность встретит молодого взрослого как неженку. Он окажется в полной зависимости, потому что у него никогда не было возможности приобрести и завоевать независимость, и будет окружен бесчисленными опасностями, о которых он совершенно не подозревал. Ему не хватает как функционального, так и морального баланса. Он чужой в обществе, потому что ему все «опасно» неизвестно, потому что он не может справиться с многочисленными проблемами; у него никогда не было никакого опыта. Он сам потенциально опасен для этого враждебного общества из-за отсутствия у него опыта. И тогда он обязательно ищет убежища там, где громче всего обещают безопасность. Он следует за теми, кто будет думать, решать и действовать за него и таким образом удерживать его от опасной возможности столкнуться с последствиями своих ошибочных мыслей, решений и поступков. Но и тогда наступит момент, как и прежде, когда он окажется перед совершенно чуждой для него ситуацией, действительно очень далекой от того, что он мог ожидать.
При организации домашней среды важно иметь ввиду именно возможность для ребёнка справиться с опасной ситуацией и приобрести навыки, а не устранение опасности. Ребенок может научиться применять зажигание спичек строго к приготовлению сервировки стола или разжиганию дров. Однако, если ему полностью запрещено пользоваться спичками, он, скорее всего, будет экспериментировать в каком-нибудь укромном месте, в безрассудном стиле, подвергая опасности жизни и имущество.
Таким образом, хорошие родители — это те, кто договариваются о том, что опасно — действительно опасно, — и это требует специального обсуждения. Если этим вопросам не уделять тщательного внимания, эмоциональная реакция взрослого часто бывает настолько панической, что шокированный тон родителя вызовет ту самую катастрофу, от которой он хочет уберечь ребёнка. Домашняя среда должна не только предоставить возможности для приобретения опыта, который позволяет научиться справляться с опасностью, но в то же время должна разрешать потенциально опасные ситуации со спокойствием ума, речи и действия, которое приходит только с продуманной политикой в отношении того, что считать опасным.
Вероятно, худшие паникеры в отношении домашней безопасности – это те профессионалы, которые имеют дело с ситуациями на грани жизни и смерти. И все же врачи и медсестры должны перестать думать, что благодаря своему хирургическому опыту они особенно подготовлены для демонстрации правильного функционирования острых инструментов. Даже не думая об этом, некоторые родители доходят до уровня истерики, когда их ребенок берётся за нож для овощей или поднимает остроконечные ножницы. Тем не менее, поскольку у всех нас есть эти тревоги, мы должны научиться направлять их в нужное русло, знакомя ребенка с правильным использованием окружающей его среды (см. статью про упражнения практической жизни). Таков дух человеческой цивилизации, стремящейся вылечить рак и использовать атомную энергию. Опасность можно подчинить, если мы прямо встретим ее возможности и не будем бежать от своих обязанностей. Обезвредить домашнюю обстановку — значит сделать ребенка беспомощным. Ребенок должен видеть, что его наибольший потенциал будет реализован, когда он сможет жить полной жизнью на практике, зная названия и функции инструментов своей цивилизации.
Текст предоставлен http://montessori-namta.org (перевод с английского В. Носенко для MSM)