С таким вопросом часто обращаются и родители, и бабушки/дедушки. Подобное недоумение встречается и в обсуждениях различных постов.
На это есть несколько причин.
1. БОЛЬШИНСТВО детей того времени имели очень хорошо развитую ловкость, координацию, мелкую моторику. Этому способствовали
развитые бытовые навыки и большое количество разнообразных подвижных "дворовых" игр.
Дошкольники хорошо справлялись со шнурками, пуговицами, имели разные навыки самообслуживания. Многие первоклашки умели пришивать пуговицы, стирать руками и гладить простые вещи, готовить несложную еду и многое другое. Это развивает кисти рук, подготавливая к письменной нагрузке.
Подвижные игры формируют общую координацию, быстроту реакции (то есть переключение), внимание, память, глазомер, самоконтроль, ловкость, координацию "глаз-рука", пространственное восприятие, умение следовать правилам игры и многое другое. Всё (!) вышеперечисленное участвует в процессе письма. Всё!
2. Общее физическое здоровье детей было на более высоком уровне. Дизартрии и диспраксии встречались не так часто, как в наше время.
3. Программа обучения письму была выстроена с учётом психофизиологических особенностей детей и их развития. Уроки чистописания были во всей начальной школе.
Много внимания уделялось правильной посадке ребёнка, постановке руки, положению тетради. Это основа для освоения процесса письма.
Сначала детей учили писать элементы букв и их соединений. На это отводилось ДОСТАТОЧНО времени. По сути весь первый класс. Использовали простой мягкий карандаш. Он помогает прочувствовать и отрегулировать нажим. Позже переходили на перо. Пером невозможно писать абы как и в быстром темпе. Это давало ученикам возможность успевать подумать, куда и как вести линию, какую букву писать следующей. Никакой суеты.
Позже добавились шариковые ручки. Помню, как мы в школе старались писать красиво и аккуратно, чтобы быть переведённым на более "высокий" уровень. Карандаш - перо - шариковая ручка. Зависть к тем , кому уже разрешили писать ручкой, а не пером, была мощным двигателем и мотиватором! ))
Обратите внимание на величину строки в тетради для 1 класса. 8 мм для крупного письма. Буквы такого размера писать проще, чем мелкие. К тому же, пока ребёнок писал крупную букву, он успевал почувствовать движение и запомнить написание элемента и буквы. Подключается двигательная память.
Во 2 классе строка уже меньше, 5 мм. Теперь начинается обучение связному письму. Уроки чистописания во 2 классе продолжаются.
Конечно , и тогда не всё было безупречно. Например, требование писать все слова безотрывным способом тогда считалось необходимостью. Спустя много лет, когда набралось достаточное количество наблюдений и исследований, нейропсихологам стало ясно, что этот способ письма не физиологичен, и детям вреден. Подробнее можно прочитать об этом у М. М. Безруких.
Что мы видим сегодня?
На обучение письму отводится крайне мало времени! По сути дела, с сентября по конец декабря. Всё. С января дети уже пишут предложения и тексты. Навык письма совсем не сформирован и не закреплён. Появляются правила, которые также нужно сразу применять. Ребёнок не может запомнить всё и сразу, что неизбежно сказывается на аккуратности и грамотности письма. Немногие учителя контролируют посадку ребёнка (школьная мебель - это вообще отдельный разговор) и положение руки и тетради. Про леворуких детей вообще молчу. Мне искренне их жаль: крайне мало учителей умеют с ними работать. Говорю об этом, исходя из своих многолетних наблюдений.
Добавим сюда диспраксию или просто нарушение тонуса мышц рук, которые присутствуют у многих детей и - вуаля: нарушения почерка во всей красе у доброй трети учеников начальной школы. А там и дисграфия не за горами.😥
Очень рада за здоровых, нормотипичных детей, не имеющих никаких проблем со здоровьем! Им правда повезло. 🙌
Если вам необходима консультация или занятия с ребёнком, то можно написать мне в Телеграм .