Мне часто комментаторы говорят, что я пишу о плохом: мол, и законы мне не нравятся, и немотивированные ученики противны, и скандальные родители неприятны - одним словом, случайный человек в образование попал! Но почему тогда я остался в профессии более, чем на десятилетие, отказавшись от идеи преподавания в ВУЗе и даже возможной научной деятельности (то, что я не считаю себя к ней способным, не отменяет того, что мог бы вполне сидеть на кафедре и высасывать из пальца статьи)? Почему не ушёл в какую-нибудь экономику или программирование?
Частично, конечно, потому, что хорошим программистом я стать не мог, а плохим быть как-то неприятно - но суть-то здесь в другом, суть здесь в том, что мне нравится моя работа. У меня всегда есть ученики, которые хотят у меня взять те навыки и умения. которыми я умею делиться - и они их берут сполна, порой даже в большем объёме, чем у меня их было (только, в отличие от поэта Жуковского, я при этом отнюдь не спешу называть себя побеждённым - раскрытие талантов ученика является заслугой учителя, а то, что им от природы отсыпано больше, чем тебе, вовсе не повод для грусти). Мне нравится доводить до потолка - и пробивать потолок - ребят, которым дано поменьше, но при этом усердных и старательных (возможно потому, что я сам очень давно лишён этой добродетели). Моё тщеславие тешится, когда родители моих прекрасных учеников говорят мне добрые слова, а я немного смущаюсь, ибо вслух это слышать неловко, хотя я и сам про себя так думаю, как мне говорят.
Каждый ребёнок, пришедший с шаблонным мышлением, а уходящий с хоть какими-то признаками творческого - моя личная победа. Ребёнок, пришедший с творческим мышлением, а уходящий с россыпью дипломов со всевозможных олимпиад - аналогично. Лентяй, на первых занятиях не отрывавший взгляда от чего-то невероятно интересного за окном, сдающий хоть одну задачу - а там и перестающий отвлекаться - тоже. Мне интересно со всеми детьми, кроме тех немногих, кто ограничен в своём воинственном невежестве. В школах таких много, а в кружке они редки и быстро исчезают.
Мне случалось внезапно заинтересовать скучающего ребёнка, открыв для него мир настоящей математики - совершенно неожиданно, не по плану и без опоры на педагогические фишки, чисто своими горящими глазами и непривычным для ученика мышлением. Вообще, я мыслю достаточно быстро для среднего человека, хотя все мои друзья мыслят ещё быстрее (и потому у меня их немного), и это часто цепляет детей, которые, осознанно или нет, тянутся за мной.
У меня редко появляются сверхталантливые дети, но когда появляются, я уже знаю, что с ними делать. И откровенно кайфую от того, какие у них открываются возможности. А дети более слабые, в группе с которыми есть такой сверхталант, и сами растут быстрее и выше, чем если бы они сами в болоте числились лидерами.
Итак, почему же я остался в кружковском образовании? Прекрасные дети, с которыми интересно и приятно работать - раз. Вежливые и благодарные родители, чьи слова поддержки в трудный момент и слова благодарности в любой другой не дают сдаваться, лечат от синдрома самозванца и тешат самолюбие - два. Понимающее начальство, оберегающее от тонн бумажной работы и всегда внятно дающее задачу при спуске какой-то части этой работы - три. А четвёртая и самая, наверное, главная причина - я почти не чувствую, что работаю. Для меня преподавание - это хорошо оплачиваемое хобби. Это нескончаемый поток интереснейших квестов.
Люблю свою работу. А вы, коллеги?