«Винни-Пух в стране фразеологизмов»
Автор: ученица 8 «а» класса
МОУ гимназии № 16 «Интерес»
Титова Екатерина
Руководитель работы:
учитель русского языка и литературы
Мантрова Т.Н.
Содержание
1. Вступление
3-4стр
2. Основная часть
· О роли фразеологизмов и развитии речи учащихся
5-6 стр
· Что собой представляет технология виммельбух
7 стр
· Из истории виммельбух
8-9 стр
· Строение виммельбухов
9 стр
· Плюсы книги виммельбух
9 стр
· Минусы книги виммельбух
10 стр
3. План работы над проектом
10 стр
4.Заключение
11стр
5.Список литературы
12 стр
1.Вступление
Проблеме развития речи учащихся всегда уделялось большое внимание. Однако, несмотря на повышенный интерес к проблеме, речь учеников зачастую характеризуется малой выразительностью, неуместным, неточным употреблением языковых средств. Поэтому необходимо обучать младших школьников не только правильному, но и целесообразному выбору средств языка при построении собственных высказываний. В связи с этим большое значение приобретает современная и методически грамотно организованная работа по развитию речи. Умение говорить убедительно, ясно, точно и кратко — забота и желание каждого из нас. Владение речью приводит человека к успеху, ведь «хорошее слово — половина счастья». Проблема эффективной речи особенно важна сегодня, когда растёт значение правильного, убедительного слова. В начальной школе соответствующая работа должна быть направлена не только на усвоение определённых знаний, но и на развитие языкового чувства детей, языковой интуиции, на накопление ими положительного речевого опыта. Достижению этих целей будет способствовать, в частности, работа с фразеологическими оборотами, введение их в словарный запас ребёнка. В этом мы видим актуальность данной работы
Способствовать работе над развитием речи учащихся, на наш взгляд, поможет созданное нами дидактическое пособие для работы с фразеологизмами.
Цель проектной работы: создать методическое пособие по развитию речи учащегося начальной школы с использованием технологии виммельбух, направленное на осознание ими фразеологических единиц, актуализацию их в речевой практике.
Проблема: как изготовить методическое пособие по развитию речи, используя технологию виммельбух.
Задачи:
· изучить особенности технологии виммельбух
· знать, что такое фразеологизмы и их роль в развитии речи учащегося
· создать условия для развития речи как средства общения.
· совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
· обогащать и активизировать словарный запас детей;
· создать условия для формирования опыта социального поведения, чувства партнёрства, умения работать в коллективе;
· создать условия для формирования первичных волевых черт характера в процессе работы с «виммельбухом».
· воспитывать уверенность в своих силах, развивать творческую инициативу, фантазию.
Объект исследования — речевое развитие детей младшего школьного возраста
Предмет исследования — процесс работы над фразеологизмами в системе речевого развития младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения в начальных классах с использованием технологии виммельбух
Научная новизна проектной работы определяется следующим:
1. Предложена активная форма использования фразеологизмов в системе речевого развития младших школьников.
Практическая значимость заключается в том, что разработан дидактический материал для учащегося с целью работы над фразеологизмами на уроках.
Методы исследования:
· анализ научной и методической литературы;
· беседа с учителем-предметником
· творческий: рисунки
Ожидаемые результаты реализации проекта:
· развитие учащегося как творческой личности;
· повышение интереса к русскому языку и развитие мотивов учебной деятельности;
· прочное усвоение знаний, повышение результативности обучения;
· увеличение количества учащихся, участвующих в олимпиадах, конкурсах, проектных мероприятиях (муниципального, регионального и всероссийского уровней).
· работа над проектом создаст условия для развития речи учащихся
2.Основная часть
2.1.О роли фразеологизмов в развитии речи учащихся
Творческое воображение — это создание нового, оригинального образа, идеи. Одним из приёмов создания творческих образов является аналогия. Её сущность состоит в том, что строится образ, в чём-то похожий на реально существующую вещь, живой организм, действие. Развитие воображения способствует пониманию и правильному употреблению фразеологизмов в речи. Учащиеся в ходе изучения различных учебных предметов создают яркие образы, с тем чтобы, опираясь на них, воссоздать соответствующие действительности картины, ситуации, события. Подобная работа способствует развитию всех психических процессов у детей. При изучении фразеологизмов происходит развитие воображения младших школьников, развитие языкового чувства детей, языковой интуиции, накапливается положительный речевой опыт, увеличивается словарный запас, расширяется кругозор, ученик обогащается внеязыковой информацией.
Фразеологизмы — яркие и выразительные средства языка, поэтому различные авторы часто используют их в своих произведениях. Именно эта особенность заставляет создателей учебников вводить фразеологизмы в учебный материал. Но это лишь малая толика! Неисчерпаемое богатство данных оборотов речи обязывает учителей проводить на уроках русского языка и литературного чтения (а также по возможности и на всех остальных уроках), постоянную работу по их изучению. Работа по развитию речи младших школьников предполагает введение в их словарный запас не только слов с отвлечёнными понятиями и с различными смысловыми оттенками, но и фразеологических сочетаний.
Нами выяснено, что программа начальной школы не предусматривает специальных уроков для работы над фразеологией. Однако такая работа крайне необходима, так как изучение фразеологии в школе — это одно из средств повышения культуры речи учащихся, формирование образности речи младших школьников. В учебниках начальных классов насчитывается около 600 фразеологических единиц — в баснях, стихотворениях, рассказах: во весь дух, на всех парусах, выбился из сил, от зари до зари, собраться с мыслями, язык без костей,мастер на все руки, семь пятниц на неделе и т.д.
Однако в целом работа, предусмотренная авторами учебников, носит эпизодический характер и сводится к толкованию значения фразеологизмов. С целью активизации словаря младших школьников, употребления ими фразеологизмов в собственных текстах предусмотрены следующие учебные упражнения:
· составление предложений и текстов с указанным фразеологизмом,
· подбор фразеологизмов определенной тематики или соответствующих основной мысли текста,
· подбор и запись фразеологизмов, выступающих в роли ключевых фраз к тексту.
· как прием, направленный на формирование образной речи младших школьников, рекомендуется использовать сравнение вариантов предложений с фразеологизмом и словом-синонимом.
Работа над фразеологизмами проводится все время и идет от легкого к трудному. В собственной речи младшие школьники используют сравнительно мало фразеологизмов, это в основном поговорки и пословицы, «крылатые слова» — литературные цитаты. Учащиеся начальных классов должны научиться разграничивать словосочетания в прямом и в переносном значении. Раскрытие функции переносного значения легче всего сделать через замену фразеологизма в тексте адекватными словами прямого, значения
Таким образом, владея неким фразеологическим запасом, учащийся использует фразеологизмы для необходимого разъяснения какого-либо явления. Это облегчает общение, так как предоставляется исчерпывающим и экспрессивным. . Необходимо знать ситуацию, в которой можно употребить тот или иной фразеологизм, понимать образную основу, заложенную в нём; какие оттенки он содержит, какую окраску он имеет. Знакомясь с фразеологизмами, учащиеся уточняют его значение, подбирают к нему слова — синонимы, выясняют стилистическую окрашенность. А это поможет обогатить активный фразеологический запас учащихся, поднять новую ступень культуры речи, научить практически использовать богатство русской фразеологии, прививать любовь к родному языку.
2.2.Что собой представляет технология виммельббух
Виммельбух – это гениальная книга для развития ребенка. Для лучшего развития речи ребенка ему необходимо как можно чаще рассматривать книги, в которых абсолютно нет слов. Но зато есть картинки, по которым можно рассказывать увлекательные истории. Из одной и той же иллюстрации можно выудить множество историй, причем у каждого «чтеца» они будут свои, неповторимые. Тщательно продуманные образы, полностью задействованное пространство, скрупулезно прорисованные детали создают особую, отличительную атмосферу виммельбухов.
Виммельбухи, -это особенная часть детской библиотеки. От других книг виммельбухи (их еще называют книги-гляделки, или книги для рассматривания) отличает практически полное отсутствие текста. Иллюстрации в них очень яркие, насыщенные, детализированные. Множество предметов и героев, изображенных на каждой картинке, приковывает внимание не только ребенка, но и взрослого. Виммельбух можно разглядывать часами – замечая всё новые и новые детали, фантазируя, придумывая собственные истории, происходящие с героями.
Количество деталей на страницах просто зашкаливает, буквально каждый сантиметр пространства задействован художником. Здесь нет единого смыслового центра: сюжетные линии разворачиваются одновременно. Всякий раз, открывая книгу, можно находить новые взаимосвязи, жизненные ситуации, «подсматривать» за привычками любимых героев, сравнивать и предполагать развитие событий, знакомиться с новыми словами, понятиями, взаимосвязями, — и все это в виде увлекательных, сиюминутно рождающихся историй. Ребенок зачастую переносит в придуманный образ действительно волнующую его проблему, а это значит
Виммельбух – не просто привлекательная для ребенка книга, но еще и очень полезная. Разглядывая изображения, человек легко погружается в созданную художником атмосферу и с удовольствием впитывает новые знания. «Что это? А это кто такой? Куда он идет?» – услышите вы от маленького исследователя. И что приятно, ученику будет интересно рассматривать картинки и отвечать на вопросы. Легко и непринужденно он познакомится с разнообразием животного мира, временами года, особенностями жизни в городе и деревне, деталями рыцарского замка и культурными особенностями других стран.
2.3.Из истории виммельбух
Название происходит от немецкого словосочетания Wimmel buch, которое дословно переводится как «книга с мельтешащими картинками». А название такое дано, потому что на страницах виммельбухов невообразимо много героев, каждый из которых занят чем-то своим, и поначалу от такого разнообразия просто мельтешит в глазах. Обычно это тематические книги, состоящие из пары десятков листов плотного картона. В них либо совсем нет слов, либо беглые описания для старта полета фантазии. Нередко используется прием «дом в разрезе», как такой своеобразный «человеческий муравейник». На каждом развороте не менее 20 героев, за судьбой которых можно проследить на протяжении всей книги. Допустим, на первом развороте мы видим семью, которая собирается куда-то, на следующем развороте семья уже при параде и стоит у лифта, на следующем - садится в такси и так далее. Параллельно этой сюжетной линии на страницах разворачиваются еще десятки. Причем при первом «прочтении» наверняка будут замечены далеко не все из них. Виммельбух можно каждый раз читать по-разному, а предоставив свободу полету фантазии ребенка можно получить совершенно новый вариант интерпретирования сюжета.
Впервые виммельбух проиллюстрировал около 40 лет тому назад немецкий художник Али Митгуш. Идея создать подобную книгу посетила его после кругосветного путешествия. Пытаясь собрать все впечатления, он вдохновился творчеством немецких граверов XVII века и понял, что максимально точно может сделать это не словами, а множеством зарисовок. А потом, глядя на эти картинки, любой сможет истолковать их по-своему. Из под его пера вышли такие виммельбухи, как «В деревне», «Пиратская книга», «Корабли», «Колесо» и другие. Книги сразу завоевали любовь немецких детишек и их родителей. А потом они распространились по Европе, а далее и всему миру.
Как же читать книгу, если там нет слов. Ответ прост – включить фантазию. Если приглядеться, все эти мелкие рисунки на страницах виммельбухов не случайны, это все маленькие истории. И эти истории можно бесконечно рассказывать или придумывать. На каждой последующей странице эти истории продолжаются. А если это виммельбух из серии, то герои будут появляться в каждой книге серии. И это будет настоящая встреча со старым знакомым, у которого обязательно будет что-то новенькое.
Можно сказать, что это сказка, придуманная на месте. У читателя есть власть самостоятельно дать оценку персонажам, сделать их плохими или хорошими, пофантазировать, о чем они думают и что привело их именно в это место. Каждому герою нужно дать имена, попробовать реконструировать его жизнь вне этой картинки, а потом, встретив его далее, узнать насколько представление совпало с реальностью.
Конечно, можно рассматривать виммельбух просто, как обычную книжку с картинками, но так не раскрыть весь ее глубинный потенциал. Но даже такое «пассивное чтение» расшевелит мозг за счет мельтешащих картинок. Более того, при первом знакомстве с книгой рекомендуется просто ее пролистать, чтобы не перегружать сразу мозг.
2.4.Строение виммельбухов
· Количество разворотов в книге небольшое — 7–10, напечатанных на плотном картоне.
· Каждый сантиметр пространства задействован художником и может принимать участие в какой-то истории.
· Здесь нет единого смыслового центра, сюжетные линии разворачиваются одновременно. Всякий раз, открывая книгу, можно находить новые взаимосвязи, жизненные ситуации, «подсматривать» за привычками любимых героев, сравнивать и предполагать развитие событий, знакомиться с новыми словами, понятиями, взаимосвязями, — и все это в виде увлекательных, сиюминутно рождающихся историй.
· Буквально роится героями и событиями.
· Виммельбухи объединяют такие образовательные области: как речевое, познавательное, социально-коммуникативное развитие.
· Виммельбухи можно использовать в образовательной деятельности детей, т. к. эти книги тематические.
2.5.Плюсы книги виммельбух
· Можно бесконечное количество раз находить новые взаимосвязи, жизненные ситуации, изучать привычки любимых героев, сравнивать и предполагать развитие событий, знакомиться с новыми словами, понятиями, взаимосвязями.
· Объединяет участников процесса, создавая пространство для совместного досуга — сюжет создается при совместном просмотре, опираясь на индивидуальный жизненный опыт ученика.
· Такие книги рекомендованы детскими психологами — понаблюдав за моделированием ситуаций с героями книг, можно понять, что волнует ребенка, т. к. дети часто переносят свои проблемы в придуманный игровой образ.
· Эти книги развивают ребенка: тренируют память, внимательность, расширяют словарный запас, развивают кругозор, умение находить причинно-следственные связи, тренируют усидчивость. Ученик получает новые знания, задавая взрослому множество вопросов про героев книги. В игровой форме можно познакомить с разнообразием животного мира, временами года, особенностями жизни в городе и деревне, деталями рыцарского замка и культурными особенностями других стран.
2.6.Минусы книги виммельбух
· Ограниченный выбор. Книги для рассматривания от зарубежных авторов, которые можно купить в интернет-магазинах, как правило, везде представлены в одинаковом составе. На данный момент выпуском виммельбухов в России занимается всего несколько издательств.
· Недоступность. Зачастую тиражи выпущенных виммельбухов раскупаются ценителями очень быстро.
3. План работы над проектом
1 этап-организационный
1.Выбор темы, постановка цели и задач.
2.Определение методов проекта.
3.Составление плана работы над проектом.
2 этап- исследовательский
1.Знакомство с технологией виммельбух
2.Разговор с учителем о программе изучения фразеологизмов в начальной школе
3.Работа со словарем фразеологизмов.
4.Подбор материала по теме проекта «Роль фразеологизмов в развитии речи учащихся» в сети Интернет, методической и справочной литературе.
3 этап-творческий - Создание книги «Винни Пух в гостях у фразеологизмов»
1.Составление рисунков по фразеологизмам.
2.Творческое осмысление содержания книги, составленной при помощи технологии виммельбух.
3.Разработка титульной страницы.
4. Заключение
Работа с фразеологизмами стимулирует развитие речи. Известно, что в единстве с развитием речи происходит развитие мышления. Мышление совершенствуется в речевом общении.
Работа над устойчивыми сочетаниями языка способствует формированию умения абстрагировать, а умение находить истинный источник каждого образа поможет закладыванию основ исследовательской деятельности, которая не может не пригодиться детям при дальнейшем обучении.
Использование технологии виммельбух при создании дидактического пособия- книги по развитию связной речи окажет неоценимую услугу:
· ребенок практически любого возраста откроет в них что-то для себя.
· Подойдут виммельбухи и для самых маленьких, и для детей среднего школьного возраста,
· Можно бесконечное количество раз находить новые взаимосвязи, жизненные ситуации, изучать привычки любимых героев, сравнивать и предполагать развитие событий, знакомиться с новыми словами, понятиями, взаимосвязями.
· Ученик имеет возможность моделировать ситуации с героями книг
· В игровой форме можно познакомиться с разнообразием мира фразеологизмов
· Эти книги развивают ученика: тренируют память, внимательность, расширяют словарный запас, развивают кругозор, умение находить причинно-следственные связи.
5. Список литературы
1. Ладыженская Т А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся-М.: Просвещение, 1975.
2.Нечталюк О.Н. Инновационная педагогическая технология «Виммельбух», М, 2018
3.Рамзаева Т. Г., Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. — М.: Просвещение, 1979. — С. 211.
4.Ушинский К. Д. Родное слово. Книга для учащихся. Собрание сочинений, М., 1974.
5.Шкоренкова И. С. Использование технологии «Виммельбух» на занятиях по окружающему миру в ДОУ [Текст] // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, март 2018 г.).