Не вызывает сомнения факт, что игровые навыки важны для детей, особенно детей с РАС. Ведь в процессе игры дети учатся:
▪ социально-приемлемому поведению
▪ выполнять поставленные задания
▪ воображению
▪стоять, играть по очереди
▪ налаживать отношения
▪ совместному вниманию
▪ имитации
▪ коммуникации
▪ расширение и привыкание к разнообразным способам игры с игрушками
▪ социальному взаимодействию
и, прежде всего, развлекаться.
Игра, по сути, является важным навыком, который дополняет и обобщает навыки, которым обучают формально. Но нам кажется, что игровые навыки — это что-то естественное для детей, ведь игра — ведущая познавательная деятельность в дошкольном возрасте. 💁♀ Поэтому трудно поверить, что есть дети, которых необходимо специально обучать игре, помещая игровые задания в программу развития. Но это так.
🚩 Очень важно не просто научить играть (=повторять наизусть сценарий какой-то игры), но и сделать все возможное, чтобы ребенок НАСЛАЖДАЛСЯ игрой.
Рекомендуется использование большого количества социального подкрепления, особенно если ребенку это нравится. Например, можно строить с ребенком башни из кубиков, а затем разбивать их. И когда блоки разбиваются, то инструктор может упасть назад, высунуть язык вбок и притвориться мертвым, если он уверен, что это вызовет смех. Готовьтесь делать это снова и снова. Еще, чтобы продлить время сидения и игры, можно издавать странные звуки или менять тон голоса во время разговора, если ребенок получает от этого удовольствие. Благодаря социальному взаимодействию можно совместить это удовольствие с игрой.
Будет здорово, если ребенок поймет, что игра — это развлечение, а не рутинная работа, которую нужно выполнять.
Поскольку каждый ребенок с РАС уникален и обладает разными сильными и слабыми сторонами, то для каждого необходима отдельная формальная программа игр с игрушками. 🧸 Игра может быть ориентирована на правильное использование определенных игрушек. Например, при обучении игры с пластилином можно задавать определенные задачи: раскатывание пластилина скалкой, вырезание пластилина и изготовление фигур из формочек для печенья, изготовление змей, шариков или спагетти из машины для лепки.
У других детей работа может быть нацелена на изменение последовательности («заученной программы») игр с определенными игрушками. Например, ребенок может нанизывать бусины в определенном порядке или не прерывается и отказывается откладывать бисероплетение пока не закончатся все бусины. Для детей с ригидным поведением (а это именно оно) следует работать над разрушением этих паттернов, прерывая последовательность игр ребенка или изменяя ее. Например, чтобы нарушить ритуальное поведение, можно притвориться глупым и делать с игрушкой то, что обычно ребенок не делает. Вначале дети с РАС будут сопротивляться любым изменениям в своей игре и поэтому будут пытаться сделать что угодно, чтобы остановить инструктора. Однако следует быть настойчивым и последовательным. Дети с аутизмом вскоре научатся терпеть другие способы игры с игрушкой и, возможно, даже найдут это интересным и забавным.
🎓 Подробнее о развитии навыков для детей дошкольного возраста можно узнать на видеокурсе «Психолого-педагогическое сопровождение и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном образовании», который стартует 18 сентября.
#ИПАП #развитиедошкольников #прикладнойанализаоведения #АВАтерапия #АВАкурс #обучениеАВА