Несмотря на тенденцию к унификации учебников программ, заметила, что в преподавании биологии по-прежнему существует разброс. Где-то седьмой класс посвящают животным, где-то – миксуют зоологию с ботаникой.
Мне ближе первый подход, однако он сошел на нет при переходе с программы И. Н. Пономаревой на программу В. В. Пасечника. В конце статьи я дам ссылку на статью, в которой описываю свой первый урок по Пасечнику. Здесь же будет Пономарева)
Самое классное начало первого урока, на мой взгляд, это спросить детей, как они провели лето, где были, каких животных видели. И уже от последнего вопроса легко выстроить мостик к изучению зоологии.
Краткий план урока
Он действительно краткий, поскольку основная его цель – вспомнить изученное ранее, запустить мыслительный процесс, все лето функционировавший в другом ритме.
Метод тоже очень простой. Прошу учеников вспомнить термины, с которыми мы работали в прошлом году. Фиксирую термины на доске, но не в столбик и не в строку, а максимально разбросанно.
На втором этапе ученики формулируют взаимосвязи между терминами, которые я изображаю стрелками. Доска довольно быстро покрывается сетью стрелок, а дети с удовольствием находят все новые и новые связи. Можно и подзадорить: «А кто назовет связь между корневым волоском и устьицем?» Если у вас есть достаточно просторная доска, чтобы поместились все слова и стрелки (иначе быстро забывается, кто что сказал), активную и полезную дискуссию гарантирую.
Мое правило: на каждом уроке нужно что-то записать. Если записи в тетради нет, урок прошел зря. Точнее, время, проведенное на уроке, могло быть интересным и важным, но без записей все будет быстро забыто. Мы же знаем, что до следующего нашего урока мозг ребенка получит еще десяток уроков плюс внеурочные впечатления и эмоции. Наш урок опустится в «подвал памяти» и совсем не обязательно будет там найден.
Это как с лентой в соцсети. Только вчера видела нужную информацию, а сегодня она уже где-то далеко внизу. Нужно закрепить, или скопировать, или искать по ключевым словам. Так вот, в нашей памяти такими ключевыми словами являются записи. Обычно я их оформляю в виде опорных конспектов (подробно здесь).
Но сегодня целый конспект городить не из чего, поэтому обходимся «Выводами».
Высший пилотаж – когда выводы формулируют сами ученики. Замотивируйте их сделать это, а потом добавьте чуть-чуть из своей, годами отшлифованной формулировки, но незаметно, так, чтобы дети думали, что текст – их.
Вот выводы, сделанные учениками:
Растение – фотосинтезирующий организм, снабжающий всю природу органическими веществами и кислородом.
Растительный мир прошел долгий путь эволюции от водорослей до цветковых растений.
Как вам?
Карта темы
Когда этап «воспоминаний» закончен, переходим к «осознанию будущего». То есть, к обсуждению, чем же мы будет заниматься в 7 классе.
Когда-то давно я составляла для учеников «Карты тем». Смысл их в том, чтобы ученик уже на первом уроке видел, что именно он будет изучать в ближайшей перспективе и к чему должен прийти. Кроме того, на картах заранее выкладывалось домашнее задание, чтобы никто не мог заявить, что «меня не было», «Интернет сломался» и так далее.
Соответственно, на первом же уроке ученикам раздаются карты, мы повторяем, как готовиться к уроку, видим названия ближайших тем. Заполняем «Условные обозначение» для удобства дальнейшей работы с опорными конспектами.
На фото приведена карта самой первой темы курса, она отличается от остальных тем, что на ней нет вопросов итоговой работы. Для вводных тем по всем курсам я, как правило, не делала итоговых работ, проверку знаний проводила в устном формате.
Да, кстати, в этой статье я описываю вводный урок. А тот, что на карте обозначен как первый – это первый урок темы. В курсе зоологии он второй)
Домашнее задание
На карте тем можно видеть, что к каждому уроку добавлен номер параграфа. Да, были времена, когда учебник с одной и той же версткой хотя бы пяток лет держался.
Но я сейчас не о параграфах.
Стараюсь к каждому уроку припасти задание «для желающих». Необязательное, но интересное для тех, кто любит на досуге раскинуть мозгами. Сегодня вопрос такой: подумать, чем животное принципиально отличается от растения.
А вы как проводите первый урок зоологии?