Когда взрослый человек начинает вести себя как ребенок, окружающие понимают, что либо у него что-то случилось, либо человек просто личностно незрелый. Такой откат назад в поведении бывает не только у взрослых, но и у детей. Чаще всего с этим явлением сталкиваются педагоги начальной школы.
Дети, которые приходят в первый класс, отличаются друг от друга не только имеющимся багажом знаний, но и уровнем психологической готовности. Один ребенок без проблем сидит спокойно весь урок, может внимательно слушать учителя, не конфликтует с другими детьми. Другой не может усидеть на месте и пяти минут, на переменах носится по коридорам как угорелый, постоянно задирает одноклассников, играет в игрушки прямо на уроке.
Конечно, такие слишком активные, расторможенные дети часто становятся проблемой для учителя, у которого еще тридцать с лишним учеников в классе.
Активному ребенку очень повезет, если учитель не повесит на него ярлык невоспитанного или тупого, а захочет помочь адаптироваться к школе. Не всегда проблема такого явления лежит только в особенностях воспитания. Первоклассник может вести себя как пятилетний ребенок из-за родовых травм, органических поражений головного мозга, каких-то сопутствующих заболеваний.
Если такого ребенка запустить еще и педагогически, то ему будет крайне сложно учиться в школе. От педагога зависит многое, я только один раз видела успешный кейс, когда учитель, засучив рукава, помогал гиперактивному ребенку учиться и при этом не мешать остальным.
Мальчика звали Сережа. Он с первого класса был егозой, не мог спокойно высидеть даже половину урока. С интеллектом все было в порядке, он схватывал все на лету, вот только с произвольным контролем поведения было совсем плохо, вернее, совсем никак.
Но учитель заметил, что мальчик по характеру очень добрый и общительный. Плюс у него был актерский талант, он хорошо читал стихи, мог сходу придумать сценку, хорошо импровизировал, одним словом, был творческим, одаренным ребенком.
И учительница стала активно это использовать, он стал звездой КВН в их классе, принимал участие во всей самодеятельности, то есть ребенок чувствовал себя комфортно, другие дети его любили. А насчет его поведения на уроке они договорились, что папа сделает ему парту, за которой можно стоять, они поставят ее последней в ряду. И когда Сережа чувствовал, что он уже устал стоять и ему пора бегать, он просто выходил из класса, пробегал по лестнице вверх-вниз несколько раз и возвращался обратно.
Все дети потом уже так к этому привыкли, что не обращали никакого внимания. Дисциплина не страдала, остальным это никак не мешало, поэтому класс жил дружно.
Учитель смог разглядеть талант ребенка, захотел учесть его особенности, родители были очень благодарны за такой индивидуальный подход.
Но к сожалению, часто бывает иначе. Такие дети становятся изгоями, они всем мешают на уроках, они всех задирают на переменах, часто дерутся, обижаются, плачут.
С ними непросто, и не каждый ребенок захочет дружить с таким одноклассником. Когда школьник ведет себя как пятилетний ребенок, это не есть хорошо. Незрелая эмоционально-волевая сфера может привести к дезадаптации.
Таким детям требуется много внимания, такта, терпения не только со стороны педагогов, но и со стороны родителей. Известны случаи, когда ребенок перерастет такую возбудимость и ко второму-третьему классу становится более спокойным, дисциплинированным.
Конечно, это случается, когда и родители, и учителя вложились в это, а не просто занимали позицию пассивного наблюдателя. Вот поэтому я всегда рекомендую родителям будущих первоклассников идти на учителя, а не на программу. Личность учителя в начальной школе очень важна, от учителя во многом зависит адаптация ребенка. А если ребенок с особенными потребностями, то выбирать учителя надо еще тщательнее.
Если вам понравилась статья, пожалуйста, поставьте лайк и подпишитесь на мой канал.
Канал «Мама, не ори!»: пишу для тех, кто воспитывает детей и интересуется жизнью👦