Как мы все успевали с дочкой. Сразу скажу - сложно.
Не много о том, чего было много и как я это "разруливала":
художка (закончила с красным дипломом), музыкалка (закончила с красным дипломом по классу фортепиано), худ.гимнастика (5, или 6 лет она занималась), конный спорт (занималась с 6 лет, была членом сборной области по конному троеборью, в 15 лет первая из детей в городе, кто выполнил КМС по конному троеборью), английский ( с репетитором где-то с 5-6 лет). Из гимнастики ушли в 4 классе, музыкалку закончила в 8, но к учительнице ходила заниматься просто так и в 9 классе, художку в 10 классе вроде (после окончания всех школ иногда ходит со мной, а иногда и без меня в художку в группу для взрослых к своей любимой учительнице, сейчас прямо в это время в отпуске и сидит пишет на балконе акварелью - пленэрит), английский где-то в 7 классе (учительница уехала в другой город). Школа с мат.уклоном без троек, 5 по математике, физике и т.д.
Для меня самый страшный месяц был сентябрь. Основная задача - это максимально удобно утрясти между собой все расписания, договориться с учителями, тренерами и т.д. .
Какие я нашла варианты для "утрясания" и как все делалось, училось.
1. Допустим у нас в художке у одного и того же учителя две группы детей, которые идут друг за другом и это очень удобно, лавировать между этими группами. Понятно, иногда они немного расходятся в программе на урок не более, но это не смертельно. Учителя в художке всегда идут навстречу.
2. В музыкалке подходила, договаривалась с учителями по групповым занятиям. Больше всего "доставалось" муз.литературе, детей на нее "доставалось" как раз меньше всего (я как-то принимала участие в городской олимпиаде по музлитре и наша команда (олимпиада была командная) заняла первое место с большим отрывом). Да, приходилось самим разбираться, я рассказывала что-то по дороге, слушали дома. Раз в месяц приходили сдаваться учителю. Некий аналог очно-заочного обучения.
3. Иногда целенаправленно что-то прогуливалось по очереди. Допустим в этом месяце один раз музыкалка, в следующем художка, потом гимнастика и так по кругу. Но тут есть такой момент, если ребенок привык жить в занятиях, то без занятий он будет просто ничего не делать - к этому надо быть готовым. Это не значит, что в этот день он быстро сделает уроки и будет отдыхать, это значит, что в то время, когда идут занятия он будет отдыхать, а потом как обычно вечером будет делать уроки. (у нас это так)
4. Бывало такое и не редко, особенно у дочки в начальной школе после гимнастики (тут важно, чтобы ребенок был уставший физически), вечером ложится рано и сразу засыпает - где-то в 21:00, утром поднимаю в 6:00 и быстро делаются все уроки до 7:30. (У Тимура такой "фокус" не получается, я думаю, что это из-за отсутствия физической усталости и даже, если он уснет в 22:00, то уроки он будет делать утром не так сосредоточенно, как сестра .)
5. Дочка старалась в художке сделать максимально на занятиях. (часто наблюдаю, как дети сидят в телефонах в художке на уроке, или общаются, но совсем не "рисуют", учитель делает замечания, просит, но это не особо работает.)
6. На переменах в школе иногда делала домашку на следующий день.
7. Я писала расписание на неделю на двойном листе формата А4 (брала из большой тетради) т.е. лист А3 в клеточку получался. Слева в столбике день недели, потом ниже уроки этого дня и так всю неделю. Справа занятия и обязательно время, когда будут эти занятия, и где какие есть "дыры", или во сколько ребенок дома после всего , и вписывала уроки какие надо сделать в эти "дыры", или когда дома. Иногда линиями соединяла домашку и урок в школе, чтобы было наглядно видно, для какого дня он делается, но не всегда, чтобы не было каши. Вот это расписание очень хорошо нам помогало. Максимально делалось в выходные.
Такие "простыни" я писала раз в неделю, как правило, но иногда их не было. Например когда дочка уезжала на соревнования, а это было достаточно часто, или когда она была в "потоке" и все как-то относительно стабилизировалось. Но в начале учебного года я их писала месяца два регулярно.
8. Если было какое-то время между занятиями, то предпочтение отдавалось/отдается (сын тоже так делает) походу сразу на занятие. И до занятия можно погулять, пообщаться, что-то сделать из уроков, и покушать (но для этого это покушать должно быть с собой), а не бежать домой, а потом бежать дальше.
Это очень сложно. И сложно тут всем. Кроме всего прочего, ребенка надо поддерживать морально. И идя по этому пути со старшей, я в первые месяцы рождения сына сказала себе: "Выберем что-то одно и хватит." Но второй ребенок решил по другому... нууу нечего на зеркало пинять, коль рожа крива - сама такая.
Если есть какие-то вопросы, спрашивайте. Я могла что-то забыть, или пропустить.
Тут главный момент, надо найти учителей/тренеров, чтобы ребенок туда бежал, ну и понятно, чтобы ему нравилось само занятие. И хорошо срабатывает момент переключения.
Всем Добра!
#заметки_на_полях
Продолжение :
P.S. я тогда нашла и активно читала Екатерину Мурашову - детского психолога. Мне она отозвалась больше других.