Родители часто жалуются: у ребенка был тот или иной навык, а потом исчез. Жалобы в основном исходят от родителей детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет). Почему так происходит? Как к этому относится? Что делать?
Если произошли повреждающие воздействия на мозг, то нарушения могут проявиться гораздо позже, когда начинают быть востребованы те системы мозга, которые пострадали в тот или иной период развития. Другими словами: по мере роста, взаимодействие систем и подсистем постоянно перестраивается, поэтому начинают возникать те проблемы, которые ранее были не заметны. За свою практику я достаточно повидал детей, набравших по Апгару максимальные баллы, но затем оказавшихся в группе "тяжелых". Или тех, кто перенёс беременность без осложнений.
А́пгар, Шкала́ А́пгар — система быстрой оценки состояния новорождённого.
А всё потому, что базовые витальные функции и высшая психическая деятельность - ягоды с очень разных полей. Психическая деятельность - тоже штука многослойная. Одно дело - распознавать образы, и другое - соотносить их. Объединять образы с помощью слова в понятие - дело третье, ещё более сложное.
Каждый возрастной период ставит перед учеником свою задачу, требующую выполнения. Невыполненные задачи составляют то, что мягко называют задержка: ЗПР, ЗПРР, ЗРР. Любой, кто достаточно давно в отрасли, понимает, что если назвать больную лошадь "соматически ослабленной", то здоровее она от переформулирования не становится. Это всего лишь слова, слова...
Общество тоже ставит задачи. Требования социума и реальные показатели динамики ученика составляют отдельную проблематику. Дело ведь не только в объективных вехах развития, но и в том, как родитель воспринимает рост ученика.
Подводя итог этой части, я хочу сказать: навыки в основном не "исчезают", а вытесняются другими навыками или новообразования следующего возрастного периода. Ребенок, который встал на ноги, уже не будет ползать, даже если в своё время "плохо отползал". И вы не заставите его просто так ползать - вам придется придумать специальную ситуацию, побуждающую применять устаревшие движения. Например, соорудить туннель для передвижения по пластунски.
Другая причина исчезновения навыков - банальное забывание. Разве у вас такого никогда не бывало? Когда забыл какое-то слово? Или внезапно потерялся в действиях, когда решил сделать нечто отлично заученное осознанным способом? Притча о сороконожке будет к месту.
Однажды муравей спросил у сороконожки, как это ей удается так грациозно передвигаться, шевеля так хорошо и элегантно всеми своими ножками одновременно. Не может ли она сказать ему и объяснить, как ей удается контролировать их все сразу? Неужели она никогда не сбивается? Сороконожка ответила, что никогда ранее об этом не задумывалась. После вопроса муравья она споткнулась и упала.
Как к этому относится? Я советую не пытаться во что бы то ни стало пытаться вернуть утраченную способность. Возможно, что она уже не актуальна, и вы просто потратите слишком много сил на восстановление. Надо смотреть общую динамику. Если общий прогресс вполне очевиден, то следует смотреть вперед, а не назад. Да, какие-то навыки придется восстанавливать, так как они очень понадобятся в будущем (но это и есть то самое "смотрение вперед"). Указательный жест не так критичен для восстановления, как навыки имитации.
Что делать? Я предлагаю работать над утраченным регулярно, но по остаточному принципу. И без ожидания особенных результатов, чтобы не деморализовать самих себя. Работаете потихоньку, а большую часть ресурсов вкладываете в реально достижимые цели.