По данным министерства просвещения, сегодня в татарстанских школах нехватает как минимум полутора тысячи учителей. Больше всего общеобразовательные учреждения нуждаются в учителях начальных классов, математики, физики, русского языка и литературы. Тем временем из университетов республики ежегодно выпускаются более двух тысяч потенциальных педагогов, которые как раз и должны были бы занять те самые вакантные места. Вот только сами студенты в учителя не рвутся: они ещё на первых курсах понимают, что не свяжут свою жизнь с преподаванием.
Дефицит педагогов — проблема совершенно не новая. Татарстан, как и многие другие регионы, в целом ощущает глобальный кадровый голод - касается он и сферы образования. Именно поэтому в республике уже долгое время реализуются различные проекты, направленные на повышение интереса к профессии учителей. Для студентов и молодых педагогов предусмотрены определенные «плюшки». Но на практике они не настолько выгодны, чтобы заманить в сферу молодых специалистов.
К примеру, с 2018 года учителям в Татарстане обещают ежемесячную стимулирующую надбавку размером 2 510 рублей в течение первых трёх лет работы. Если переводить это хотя бы в продуктовый эквивалент - это буквально один поход в супермаркет. Молодым специалистам также предлагается поучаствовать в конкурсе «Педагогический дебют», который должен мотивировать учителей реализовываться в профессии. Победитель получает приз в размере 200 тысяч рублей. Но это, опять-таки, единоразовая поддержка, которую к тому же получат лишь немногие.
Причины нехватки кадров в образовательной сфере лежат на поверхности - это банальная низкая зарплата, катастрофические нагрузки, переработки и давление со сторон работодателя. Так что студенты педагогических ВУЗов еще на первых порах теряют романтический запал становиться учителями. А многие вообще поступают на педагога по остаточному принципу - где баллов хватит.
НА ПЕДАГОГА БОЛЬШЕ ВСЕГО БЮДЖЕТНЫХ МЕСТ
ВУЗы Татарстана тем временем активно готовят будущих педагогов. В КФУ в этом году выделили 826 бюджетных мест по направлениям педагогическое образование и педагогические науки. Директор Института психологии и образования КФУ Айдар Калимуллин рассказал, что их система подготовки учителей отличается от других: будущие учителя распределены по профильным институтам: то есть педагоги-физики учатся вместе с классическими физиками, учителя русского - с филологами и так далее. Такая модель помогает ребятам получить более высокий уровень подготовки. Но с другой стороны это для студентов очередной повод задуматься, а стоит ли вообще им с таким уровнем отращивания идти в простые учителя с низкой зарплатой.
Ежегодно университет выпускает более 2000 потенциальных учителей, из них 90% идут работать в систему образования или смежные с ней, в том числе в социальную сферу. Парадокс в том, что больше всего выпускается специалистов по лингвистике и начальному образованию - и их же не хватает в школах. Зато все закономерно с нехваткой учителей по математике, физике, химии и биологии - по этим направлением абитуриентов натирается очень мало (всего от 20 до 50 человек в потоке).
В Казанском инновационном университете имени В.Г. Тимирясова ежегодно выпускаются 200 педагогов - 98% из них трудоустраиваются по специальности. Здесь можно отучиться на учителей начальных классов, русского языка и литературы, английского или китайского, логопедов, дефектологов, педагогов-психологов и воспитателей для работы в детском саду.
ДЕТИ БУЛЛЯТ УЧИТЕЛЕЙ
Несмотря на такие, казалось бы, высокие показатели, кадровый голод всё же есть - это подтверждают и сами ВУЗы.
- Что касается нехватки учителей, то, конечно же, проблема очень многогранна. Как все мы прекрасно понимаем, она связана прежде всего с социально-экономическими факторами, - говорит Калимуллин.
Однако исследования КФУ показали, что финансовая составляющая не является сейчас единственной причиной, почему молодёжь не рвётся в учителя. Дело также в давлении со стороны родителей учеников и самих детей, которые буквально «буллят» не только молодых и «зелёных», но и опытных педагогов.
Противоречие между высоким процентом трудоустройства по специальности и фактическому отсутствием педагогов в республике связан еще и с тем, что в университетах обучаются студенты из множества регионов (только в КИУ - из 84), которые после выпуска попросту уезжают к себе. То есть казанские ВУЗы педагогов вроде бы готовят, но Татарстану они не достаются. При этом выпускницы часто уходят в декрет или переезжают по месту работы мужей, некоторые идут учиться дальше: получать второе и даже третье образование.
Чтобы минимизировать кадровый голод, университеты начал проводить встречи студентов с директорами школ и гимназий. В КИУ около 50 студентов-педагогов начиная с третьего курса уже работают по специальности. Помимо этого, ВУЗ планирует вводить новые направления по запросу работодателей. Считается, что это может повысить число выпускников.
А ЧТО ДУМАЮТ БУДУЩИЕ (ИЛИ НЕТ) УЧИТЕЛЯ?
Своей историей поделился один из студентов педагогического факультета. Он пришёл в КФУ на это направление после КНИТУ, где осознал, что путь «технаря» не для него. Спустя два года обучения молодой человек пришёл к выводу, что он невероятно влюблен в литературу. Именно поэтому появилась мысль поступить на… журфак.
- В КФУ тогда не было бюджетных мест на журналистике, а ещё я нашёл цитату одного филолога о том, что сначала нужно научится читать, а потом только писать. Поэтому я решил, что филология лучше, чем журфак, - делится собеседник.
Однако быть педагогом парень не очень-то и хочет. По его словам, вариант работы учителем он не исключает полностью, но всё же пока реализуется в другой сфере, о которой мечтал с самого начала — журналистике. И таких в педагогическом большинство. Лишь пять человек из группы мечтают стать учителем, остальные 20 пришли просто получить диплом.
Зачастую многие поступают в педагогический заранее не имея намерения работать в школе. Ландыш в этом году будет учиться на учителя английского и русского языка, однако изначально хотела стать журналистом. Отсутствие бюджетных мест на этом направлении заставило девушку поменять стратегию. Однако идти работать учителем она всё равно не планирует - педагогическое образование будет для нее лишь приятным бонусом.
У кого-то же разочарование в профессии приходит уже во время обучения. Они сталкиваются с проблемами на практике и просто понимают, что преподавание не для них.
- Обучение среднее, конечно. База по языку и литературе сильная, а вот психологические и педагогические дисциплины весьма поверхностные. Многое познаешь уже на практике и изучая самостоятельно, читая книги в этой области. Практика предусмотрена дважды в год - этого достаточно для «пробы», мне кажется. В свой институт на эту специальность другим идти не посоветую, - делится своим опытом обучения Анастасия, студентка педагогического направления в КФУ.
Девушка уже успела попробовать себя в профессии — она работает в школе, где её встретил хороший коллектив. По словам собеседницы, ей в этом плане повезло, поскольку от других она слышала множество историй о давлении со стороны опытных коллег. Помимо этого, студентов пугают проблемы, которые преследуют молодых специалистов в первые годы. Например, Анастасия столкнулось с незнанием, как работать с детьми с дислексией или как замотивировать детей учится, поскольку опыта пока нет.
- Мне кажется, в школы идут точно не из-за условий труда. Здесь и зарплаты низкие, и много работы с документами помимо энергозатратной работы с детьми, еще и на молодых специалистов часто много вещают по рассказам других учителей. Если прибавить недоброжелательное отношение коллектива и родителей, то точно работать не захочется, - поделилась собеседница.
Несмотря на проблемы, Настя уходить из профессии не намерена, поскольку ещё с детства мечтала стать учителем.
- Учителем работать сложно: соглашусь с мнением, что эта профессия - все-таки призвание человека. Хочется верить, что на учителей когда-нибудь посмотрят по-другому… может, тогда их будет больше, - подытожила девушка.
Другие отказываются от профессии педагога с самого начала и поступают на другие факультеты, поскольку в обществе сложилось слишком много стереотипов, связанных с работой педагогов.
Как только другая наша героиня — Алина - закончила лицей в 2010 году, она занялась поисками специальности своей мечты. Больше всего девушка любила математику, поэтому у неё были мысли поступить на мехмат. От этой идеи пришлось отказаться из-за всевозможных стереотипов в обществе, что после ВУЗа она может работать только учителем математики, а значит, её ждут проблемы в виде огромной нагрузки, стресса, сложных учеников и невысокой зарплаты. Именно поэтому через четыре года девушка получила диплом не педагога, а экономиста. Вот только желание преподавать никуда не делось, и Алина во время обучения в магистратуре начала заниматься репетиторством.
- Обучать детей оказалось очень интересно. Особенно видеть результат своей работы, получать благодарные отзывы от детей и родителей, иметь свободный график, место для творчества - я поняла, что это именно та сфера, в которой я могу себя реализовать, - делится Алина.
Спустя время, благодаря «сарафанному радио» появилось много желающих обучаться у нашей героини, но времени на всех учеников не хватало. Тогда Алина решила открыть свой собственный математический центр «Синусоида», параллельно девушка проходила программу переподготовки учителя по математике.
Алина даже подумывала пойти работать учителем в школу, но директор не захотел брать человека после программы переподготовки - ему нужны были учителя, которые полностью отучились в педагогическом. Предложение девушки вести бесплатный Олимпиадный кружок по математике также отвергли, потому что он был якобы не нужен.
- В тот момент я для себя поняла, что работать в школу точно не пойду. И открою свою студию, где будет возможность проводить в том числе «неперспективные», но полезные и на мой взгляд необходимые детям кружки олимпиадной математики. В своей студии я планирую помогать детям, у которых есть сложности с предметом, подтягивать знания до базы, - рассказывает Алина.
Сейчас наша собеседница во всю набирает персонал, однако даётся это тяжело. Большинство откликнувшихся уже заняты работой в школе и у них явно не будет времени совмещать сразу две полноценные ставки. Среди тех, кто приходил на собеседование, есть и пенсионеры, которые тоже мечтали когда-то открыть свою студию.
ВЫЖИТЬ НА 25 ТЫСЯЧ РУБЛЕЙ И ОСТАТЬСЯ УЧИТЕЛЕМ
Как уверяют учителя с опытом, стереотипы об их профессии не лгут. Педагоги, с которыми пообщалась корреспондент «Вечерней Казани», пожелали остаться анонимными, поскольку боятся последствий после сказанного.
По их словам, в работе с детьми множество подводных камней, которые сильно усложняют трудовые будни. Основная причина всех бед, конечно, зарплата. Средняя зарплата учителей в Казани в 2023 году по данным независимых исследователей - 33 тысячи рублей в месяц (и это еще высокий показатель относительно других городов республики). При этом в вакансиях чаще всего встречается цифра в 25 тысяч рублей - примерно на такие деньги могут рассчитывать специалисты без опыта. Зарплата опытных учителей на 30% больше за счёт стимулирующих выплат, классного руководства, квартальных премий и так далее - но даже в этом случае выходит не больше 40 тысяч рублей. Молодёжь сегодня не готова работать ради таких денег, поскольку они видят, что можно найти стабильную удаленную работу и получать в разы больше.
- Я заканчивала институт в начале 2000-х и уже тогда работать учителем было не популярно, потому что зарплаты были очень маленькие, - рассказывает действующий казанский педагог.
Все молодые специалисты, которые приходят в школы, получают невероятно маленькие зарплаты, поскольку у них ещё нет никаких надбавок (кроме 2 510 рублей в первые три года работы). Старшие коллеги пытаются мотивировать молодых, чтобы те, к примеру, участвовали в конкурсах и получали хоть какие-то выплаты. Однако, по словам нашей собеседницы Анастасии, все эти соревнования только мешают в работе с детьми. Вчерашние студенты ещё только адаптируются в профессии, и поэтому взваливать на свои плечи ещё и дополнительные нагрузки не могут.
- Молодёжь смущает маленькая зарплата по сравнению с коммерческим сектором. Буквально на одном из недавних собеседований кандидат ожидал заработную плату не ниже 80 тысяч при небольшой нагрузке, - делится случаем из практики Рустем Хазеев, директор «Средней общеобразовательной школы №51».
В таком случае выпускники-педагоги иностранных языков уходят в переводчики, а математики и физики - в науку, поскольку в этих сферах возможностей больше. Неоднозначная ситуация и с информатиками. Тут школа тоже не может конкурировать с заработной платой коммерческого сектора. Молодые люди, отлично знающие свой предмет, идут работать туда, где получают заработную плату от 150 000 рублей и имеют возможностью находиться в любой точке мира.
Вторая причина — это давление со стороны всех: родителей, руководства, детей, а иногда даже и коллег. При этом защиты от государства ждать и не стоит: на практике ребёнок и родитель всегда прав, а учитель — в любом случае виноватый.
- Родителям и детям сейчас всё можно. Они ругаются по любому поводу. Говорят, что мы всё должны им и их детям. Да, должны обучить, но мы же не можем в его голову вложить эти знания, если он сам не хочет, - делится педагог.
Молодых людей смущает отношение к учителям, как к обслуживающему персоналу - в самом плохом смысле этой фразы. Родители, к примеру, спокойно могут позвонить классному руководителю в ночное время для решения очень «важных» вопросов про обед, оценки или домашнее задание. В случае каких-либо недопониманий, некоторые из них обвиняют во всех бедах педагогов и школу.
Хазеев поделился историей прошлого года, когда родитель позволил себе сказать учителю такую фразу:
«Я своими налогами плачу вам зарплату, так что вы обязаны вылизывать моего ребенка с ног до головы». Такое даже для опытных учителей далеко не лёгкое испытание, что уж говорить про молодых специалистов.
Третья причина — это ненормированный рабочий график: проверка тетрадей, внеурочные мероприятия и даже обходы по домам. Всё это заставляет педагогов оставаться на работе до десяти часов вечера. Стоит учитывать, что за всю эту дополнительную деятельность надбавок нет.
- Подготовка к экзаменам никак не учитывается. Учителя по русскому и математике постоянно проводят факультативные занятия, за которые они получают копейки - меньше, чем за урок, - делится одна из учительниц.
Педагог рассказывает, что к ним в школу приходит и правда много молодых специалистов, однако надолго они попросту не задерживаются: кто-то уходит через неделю, другие терпят максимум год. Они просто не выдерживают такого графика, так как за пределами школы рабочий день не заканчивается.
- Обычно у школ бывают проблемы с учителями начальных классов, потому что у них очень большая загруженность, - рассказала Светлана Пероломова, заместитель директора Лицея №5.
По словам собеседницы, сейчас штат укомплектован, но бывают всё же проблемы с нехваткой учителей. Молодые специалисты приходят, но не остаются. Однако в коллективе вчерашних студентов достаточно, они успешно заменяют старшее поколение. Особенно в лицее рады молодым парням, которые приходят на должности учителей физики и информатики.
Директор школы №51 рассказывает, что сотрудничество с педагогическими университетами и колледжами по всей России помогает утолять кадровый голод. Особенно речь идет о прохождении педагогической практики в школах. В это время учреждение пытается показать себя во всей красе, чтобы молодые специалисты захотели остаться. И это работают: сейчас около 40% коллектива составляют недавно выпустившиеся педагоги. Но привлечь выпускника мало - его нужно еще и удержать. Все наши собеседники сходятся во мнении, что помочь в этом помимо увеличение зарплаты может более лояльное отношение со стороны общества.
Фото: мэрия Казани / Денис Гордийко,
Автор: Алина КАМАЛЮТДИНОВА.