Автор Джаверия Салман
Школьные округа обучают учителей работе с генеративным искусственным интеллектом и поощряют их экспериментировать с инструментами для планирования уроков и помощи в устранении недостатков.
Несколько недель назад мы рассмотрели потенциал генеративного ИИ для изменения преподавания и обучения в кампусах колледжей по всей стране. На этой неделе я поговорил с экспертами и преподавателями школы K-12, чтобы узнать, что они думают об этих новых инструментах.
Джереми Рошель, исполнительный директор образовательной некоммерческой организации Digital Promise и ведущий исследователь нового отчета по этой теме, подготовленного по контракту с Управлением образовательных технологий Министерства образования, рекомендует школам и педагогам провести предстоящий учебный год в фазе осторожного изучения генеративного ИИ.
Рошель сказал, что хочет, чтобы школьные руководители и педагоги экспериментировали таким образом, чтобы не приносить большой риск для учеников, например, меняя несколько планов уроков. «Лично я бы посоветовал школьным округам не спешить с покупкой определенного продукта, а действительно относиться к этому году как к возможности получить образование», сказал он.
Это мнение разделяет Ричард Кулатта, генеральный директор ISTE, который недавно опубликовал руководство по ИИ в сотрудничестве с AASA, Ассоциацией школьных суперинтендантов. По его словам, школам необходимо дать учителям лучшее понимание того, что такое ИИ, и поделиться примерами того, как его использовать.
«Не пытайтесь проводить политику. Не пытайтесь принять решение. Не пытайтесь переписать или ограничить свою учебную программу», — сказал он. «Просто посвятите время изучению того, что он может сделать, а чего нет».
Суперинтендант Луи Штайгервальд сказал, что это именно тот план, который применяется в его округе, школах района Норвегия-Вулкан на Верхнем полуострове Мичигана. Хотя он слышал от учителей, которые предпочли бы просто игнорировать ИИ, он не считает это реалистичным. Вместо этого он призывает учителей использовать лето для изучения ИИ, отчасти путем выбора инструмента ИИ по своему выбору и размышлений о том, как его можно использовать в классе этой осенью.
Он добавил, что округ также планирует провести несколько учебных занятий по повышению квалификации, чтобы помочь преподавателям научиться использовать ИИ в классе. Он ожидает, что некоторые учителя будут колебаться.
«Я почти гарантирую вам, что первыми вопросами будут: «Что мы будем делать с детьми, которые используют это для обмана?», — сказал Штайгервальд. Его ответ: Политика округа в отношении мошенничества и плагиата остается неизменной, и округ планирует информировать родителей и учащихся о кодексе чести. Кроме того, учителям рекомендуется использовать детектор ИИ компании Turnitin для проверки на плагиат.
Бенджамин В. Коттингем, заместитель директора по стратегическим партнерствам в Стэнфордском университете по анализу политики в области образования Калифорнии (PACE), который недавно стал соавтором краткого обзора, призывающего школьные округа использовать это лето для разработки четких рекомендаций по использованию ИИ, сказал, что сейчас мало доказательств того, что инструменты обнаружения ИИ эффективны. «Возможно, это избитое клише, но сейчас это похоже на дикий запад», — сказал он.
Штайгервальд, тем не менее, выразил надежду, что если преподаватели ознакомятся с такими инструментами, как ChatGPT, они начнут видеть пределы письменности ИИ: ему не хватает «голоса» студенческого письма.
На данный момент он сказал, что не думает, что инструменты генеративного ИИ окажут немедленное влияние на младшие классы начальной школы, будь то учебный инструмент или риск мошенничества («Вы не можете притворяться, зная свои азбуки», — сказал он). Но в средней или старшей школе, по его словам, ИИ может помочь учителям, анализируя работу учеников и давая предложения по улучшению, или помогая ученикам, нуждающимся в коррекционной помощи.
«Сейчас самое страшное в ИИ — это то, как быстро он настиг нас», — сказал Штайгервальд. «Обычно мы не самая ловкая из отраслей. Нам нужно быть немного более проворными, чем мы были в прошлом».
По словам Рошеля, новые генеративные инструменты ИИ основаны на существующих инструментах ИИ, таких как интеллектуальные системы обучения, которые преподаватели годами использовали для индивидуальной работы со студентами. ChatGPT и другие генеративные ИИ идут еще дальше и могут создавать персонализированные планы уроков и вести со студентами беседы, подобные человеческим.
Но, отметил он, практически нет исследований эффективности новых инструментов, поэтому преподавателям нужно действовать осторожно.
Коттингем из PACE рекомендует несколько способов использования этого инструмента с низким уровнем риска, например, чтобы помочь учащимся понять неправомерное использование ИИ, например плагиат, или для составления набросков эссе. Коттингем сказал, что видел, как учителя поощряли учащихся использовать ChatGPT или другие генеративные чат-боты с искусственным интеллектом, чтобы помочь написать первый черновик отчета, но затем требовали, чтобы они написали полное эссе в классе без инструмента.
Кусум Синха, директор государственных школ Гарден-Сити в Нью-Йорке, сказала, что искусственный интеллект никуда не денется, и она хочет, чтобы преподаватели и учащиеся в ее округе были готовы знать, как с ним взаимодействовать. Вот почему обучение преподавателей тому, как использовать генеративные инструменты искусственного интеллекта, особенно для учителей ее средней школы, является приоритетом для ее округа в этом году, сказала она.
Округ уже провел занятия, посвященные различным типам ИИ и тому, как педагоги могут использовать инструменты ИИ для помощи в планировании уроков, административных задачах и создании материалов, адаптированных к образовательным потребностям ребенка. Ее округ также начал внедрять генеративный ИИ для некоторых своих старшеклассников и планирует разработать курсы по обучению ИИ для учащихся в следующем учебном году.
В конце концов, «ИИ не может заменить учителя», — сказала Кусум. По ее словам, по мере того, как ИИ становится легко доступным для учащихся, педагоги должны действительно учить детей осторожному и осознанному подходу к ИИ.
«Потому что ИИ [не] всегда [имеет] точную информацию. Вы можете получить некоторое представление, но вам все равно нужно читать, вам все равно нужно понимать тему, на которую вы ссылаетесь. ИИ не заменяет людей», — сказала Кусум.
Прочтите все три отчета об ИИ в K12:
- Искусственный интеллект и будущее преподавания и обучения: идеи и рекомендации. В отчете Управления образовательных технологий Министерства образования представлены результаты многомесячных слушаний с руководителями школ и педагогами о том, как они хотят видеть влияние ИИ на преподавание и обучение и что они считают самыми большими рисками.
- Использование ИИ в школах: советы руководителям школ — это руководство от ISTE; AASA, Ассоциация школьных суперинтендантов; ASCD, Национальная ассоциация директоров средних школ; а Национальная ассоциация директоров начальных классов — хороший старт для педагогов, которые только начинают изучать ИИ. Он не только разбирает различные типы технологий искусственного интеллекта, но и предоставляет примеры инструментов, которые можно использовать в школах.
- Настоятельная необходимость обновить политику школьного округа в отношении использования учащимися искусственного интеллекта в образовании. В этом кратком изложении политики из «Анализ политики образования Калифорнии» в Стэнфордской школе образования приводится краткое изложение действий, о которых школьному округу следует подумать в преддверии предстоящего учебного года. Он рекомендует принять четкую политику в отношении ИИ, а не просто полностью запрещать генеративные инструменты ИИ.