Это получился спор с самой собой. В двух предложениях отразилась трансформация моих взглядов за последние 3 года. Опыт традиционных форм работы с детьми у меня колоссальный, без преувеличения.
Берёшь неговорящего ребенка, за год выводишь его, как минимум, на короткую фразу. Дальше совершенствуешь речь по той программе, которая соответствует уточненному за время занятий диагнозу. Рецепт проверенный десятилетиями логопедической практики.
Но тут подоспела пандемия. Она обрушила привычный образовательный процесс во всём мире. "Досталось" и логопедам. Поступили первые робкие предложения от родителей заниматься онлайн. Моя реакция была как раз такая, как обозначено в заглавии. КАК МОЖНО ОНЛАЙН ЗАНИМАТЬСЯ С ГИПЕРАКТИВНЫМ НЕГОВОРЯЩИМ РЕБЁНКОМ!? Теперь у меня есть рецепт и на этот случай.
Лирическое отступление. Как-то одна из знакомых поделилась своим опытом быстрых сборов в отпуск. Муж принес путёвку на море, вылет завтра утром. Она, как водится у женщин, запаниковала. Ничего же не куплено! Нет подходящей одежды и разных важных женских мелочей. Мудрый муж сказал: "Давай вместе посмотрим, я уверен, у тебя всё есть!" Посмотрели, собрали чемодан. Действительно, всё было, а чего недоставало, можно прикупить на месте. Надо ли говорить, что на юг моя знакомая полетела и прекрасно отдохнула.
Вот и я, села, подумала, огляделась. Поняла, что у меня есть всё для успешной работы онлайн.
Мой актив для онлайн занятий
- Компьютер (некоторые работают с телефона, получается).
- Отработанные методики для поэтапной работы.
- Масса дидактических пособий, предельно визуализированных, ярких и крупных.
- Опыт проведения семинаров и конференций, который помог мне выработать умение четко и понятно формулировать свои мысли.
- Умение донести до родителей задачу: что нужно делать здесь и сейчас.
Актив, необходимый родителям
- Компьютер (телефон).
- Готовность сотрудничать и начать вот прямо сейчас, без списка предварительных условий (когда мне озвучивают это список со знаком "бесконечность", сразу понимаю, не получится занятий).
- Минимальные практические навыки, полученные на уроках труда в школьном возрасте.
- Спокойное отношение к тому, что формирование речи процесс длительный.
- Изобретательность в деле мотивирования ребенка.
- Поддержка семьи. Хотя у меня есть пара-тройка случаев "тайной" работы мам, при полном отрицании проблемы папами. Как раз онлайн это возможно. Мамы просто ловят момент, когда папы уходят из дома. 20 минуток всегда можно найти.
Как организован процесс занятий онлайн
Нам с родителями удобно работать по одной из двух схем. Они равноправны, одна не лучше и не хуже другой. Каждая семья выбирает, какой вариант больше подходит ребенку. В процессе занятий схема может поменяться. Дети приобретают новые навыки, поэтому одна форма занятий перерастает в другую.
Вариант 1. Обсуждаем, готовим материал, работаем.
Практически эта схема выглядит следующим образом:
- Назначили время встречи.
- Включили компьютер.
- Перед экраном сидит мама, ребенок прыгает-бегает-ползает за её спиной или вертится у неё на коленях.
- Мы ведём беседу, в процессе которой приходим к некоему плану работы на ближайшее время, минимум неделя, максимум месяц.
- Во время разговора я наблюдаю за ребёнком и делаю попытки привлечь его внимание.
- Порой у мамы получается на несколько секунд включить моего ученика в какую-нибудь деятельность (собрать пазлы, покрутить колёса у машинки, попить водички). Это всё даёт ребенку навык нахождения в зоне у компьютера, я же получаю бесценные наблюдения за его поведением.
- В это время я принимаю решение, с какого материала нужно начинать, что даст необходимый толчок в развитии речи.
- Заканчивая разговор, я сообщаю, какие дидактические пособия будут нужны в ближайшее время и как с ними работать.
- Затем я присылаю фото пособий или ссылки на определенные публикации. Мама пытается что-то делать (да-да, именно пытается, т.к. сначала почти ничего не получается!).
- А вот в следующую встречу мы поговорим о том, что получилось, а что нет. Думаем, как обойти ту или иную сложность. Возможно ребенок хоть чуть-чуть поработает с домашним заданием перед экраном.
- Затем я даю новые ссылки. Шаг за шагом начинаем двигаться вперёд.
На видео мой ученик Лёва. Он занимался онлайн сначала по первому варианту. Теперь же мы предпочитаем вторую схему. Лёва уже сидит примерно 20 минут около экрана. Поэтому я могу проигрывать с ним задания, которые они с мамой будут отрабатывать еще неделю.
Вариант 2. Работаем, повторяем, рассказываем о результатах.
По этой схеме мы сразу включаем ребенка в работу со мной.
- У меня подготовлены пособия, которые я показываю ребенку, тем самым вовлекая его в занятие. Иногда мы договариваемся с мамой, чтобы она приготовила такие же игры. Этот приём хорош для детей, которые хотят, чтобы у них в руках были те же игрушки и картинки, что и у меня.
- Перед уроком (за день-два) высылаю фото или видео с демонстрацией пособий.
- Мамы распечатывают и подбирают похожие игрушки. В этом случае у нас идет параллельная работа по обе стороны экрана.
- После занятия я уточняю для мамы, на что нужно особо обратить внимание и как лучше объяснить материал ребёнку.
- Они отрабатывают этот урок неделю или две.
- На следующем уроке обязательно кратко рассказывают и показывают мне, что у ребёнка получилось. И переходим к новым заданиям.
Преодолимые трудности в организации онлайн уроков
Есть традиционный набор сложностей, который пугает всех родителей. Это гиперактивность ребёнка и отсутствие у мам практических навыков по постановке звуков речи.
Как быть с гиперактивностью?
Тут необходимо запастись выдержкой. Ученик будет убегать!
Женя, который за год прошёл путь от вызывания звуков до развёрнутого предложения, скакал и прятался около 7 месяцев.
Мама бегала за ним с компьютером по всем комнатам, а Женя прятался в шкафу, в ванной, зарывался в подушки и бегал к холодильнику. На канале есть ролики, где он что-то говорит в течение нескольких секунд и непрерывно скачет. Мог ли он сидеть всё занятие у экрана? Понятно, что нет. Но по мере развития речи, поведение мальчика сбалансировалось.
Каждый наш урок теперь начинается с того, что Женя несёт к компьютеру пособия и показывает мне, как он отлично справился с домашним заданием.
Более того, Женя иногда просит родителей выйти из комнаты, чтобы заниматься со мной самостоятельно!
По ссылке можно посмотреть фрагмент онлайн урока с Женей. Мы рассказывали с ним сказку "Волк и семеро козлят". Это было три месяца назад. Женя к тому времени уже научился какое-то время сидеть перед экраном, но только с мороженым! Прошло еще два месяца, и мальчик стал проводить всё занятие, сидя на месте. Ну если и пробежится чуть-чуть, то в пределах комнаты.
Мы бы никогда не пришли к такому результату, если бы год назад родителей Жени испугали эти забеги с компьютером в руках по всей квартире.
Что делать с постановкой звуков?
Это вопрос не про вызывание самых первых звуков речи. Тут не требуются профессиональные навыки, нужно лишь наловчиться зажимать ребёнку носик и сжимать в нужный момент губы. А вот поставить свистящие, шипящие и сонорные у ребёнка с тяжёлой дизартрией может только специалист! Не должно быть никаких иллюзий, что это сможет сделать мама, далёкая от логопедии. Логопед по другую сторону экрана может научить маму помогать ребёнку только в том случае, если дизартрия у него лёгкой степени выраженности. Как же быть?
Есть у меня замечательная ученица Варя. У неё как раз тот самый случай тяжёлой дизартрии. При такой степени у ребёнка нет возможности прорваться в речь самостоятельно. За год занятий онлайн, нам с мамой Вари удалось добиться первых слов и вывести девочку во фразовую речь.
Подошли вплотную к постановке сложных звуков. Мама точно не сможет сделать это сама.
Но ведь мы помним лозунг "Логопедов много не бывает!" Когда у ребёнка появляется звучащая речь, перед ним открывается много дверей. Теперь можно обратиться в поликлинику, в речевой центр, на логопункт. Там есть возможность записаться хотя бы на курс из 10 занятий. За это время специалист успеет сформировать некоторые артикуляторные уклады. Они станут опорой для ребёнка и мамы в их самостоятельной работе. Что-то удастся закрепить на онлайн уроках. А там, глядишь, можно будет и ещё на один курс записаться. Ребёнка возьмут охотно, ведь он уже говорящий и умеет сидеть спокойно во время занятий. Варя как раз сейчас проходит усиленный двухнедельный курс занятий в санатории.
При любой форме работы есть свои плюсы и минусы.
При очных занятиях мамы обоснованно считают, что эффективность выше. Но сколько пропадает занятий из-за простуды ребёнка или педагога, из-за снежных заносов на дорогах, да и мало ли что у нас постоянно случается! Онлайн же можно провести урок практически в любом случае. Температура спала? Начал играть? Значит сможет и позаниматься. А беготня у гиперактивного ребёнка никуда не денется и при очных занятиях. Хорошо, если наберётся за весь урок 10 минут активной работы ребёнка, остальное время, так же как и онлайн, тратится на организацию внимания. Это необходимая и обязательная часть любого педагогического процесса, а не пропавшее зря время!