Ученые в классических учебниках по возрастной психологии описывают подростковый возраст примерно одинаково. Приведу в пример свой обобщенный анализ из научной литературы:
Подростки стремятся уйти от всего, что ассоциируется с детством, но и начать полноценную самостоятельную жизнь, как у взрослых, они не могут. Это способствует противоречивости восприятия своего «Я». На этой почве у подростков возникает чувство неопределенности и, наряду с этим, поиск себя и своего предназначения в мире. В стремлении присвоить себе статус взрослого, подростки могут воспринимать свои ресурсы и возможности несоответственно действительности.
Ведущий вид деятельности у подростка смещается в сторону интимно-личностного общения со сверстниками, а обучение уходит на второй план. Подростки, прощупывая границы дозволенного, погружаются во взаимодействие с окружающими людьми.
В стремлении продемонстрировать свою зрелость, подросток пытается уйти из-под родительской опеки, проявляется реакция эмансипации. Признание своего взрослого статуса подросток ищет среди сверстников, в компании друзей. Группировка в объединения у подростков происходит посредством наличия общих интересов или увлечений, занятий. В исследованиях Л.Ц. Кагермазовой отражена динамика мотивов общения со сверстниками на протяжении подросткового возраста: желание быть в среде сверстников, что-то делать вместе (10—11 лет); мотив занять определенное место в коллективе сверстников (12 —13 лет); стремление к автономии и поиск признания ценности собственной личности (14—15 лет).
На протяжении трех лет я наблюдаю за подростками в месте, где они находятся большее количество времени, в привычной обстановке – среди сверстников, во время учебной деятельности. Действительно, общие тенденции в подростковом возрасте сохраняются и закономерности, выведенные советскими исследователями актуальны и сейчас. Но современный мир вносит свои коррективы, а при более полном погружении в микросреду, в которой сосуществуют подростки отчетливо видно – они разные, настолько, что не хватит и нескольких томов печатного издания, чтобы описать их особенности.
Важным фактором формирования современных подростков становится цифровизация буквально всех жизненных процессов: общение, обучение, работа. Все это и множество других процессов давно переведены в режим «онлайн». Таким образом, ведущий вид деятельности подростка – межличностное общение, остается первостепенным для подростков, но кардинально видоизменяется. Сейчас «межличностное» - может означать, что как таковые личности даже не раскрываются. Никнеймы и нарисованные аватарки заменили понятие «личность» в процессе взаимодействия в сети. Сейчас я не могу дать экспертную оценку данного явления, для начала, хочу дать теоретическое осмысление проблемы.
Проблема распространения девиантного поведения у современных подростков также приобрела новые формы, несколько примеров:
- Технологическая аддикция: существуют активная и пассивная зависимости от технологий. К активной относится игровая зависимость, порождающая и другие виды девиаций, например, кибербуллинг. К пассивной относится зависимость от просмотра видеоконтента, проведение значительного количества времени на различных форумах, общение в социальных сетях. Также существует понятие гаджет-аддикция, проявляющаяся в длительном времяпрепровождении с электронными приборами: смартфонами, планшетами.
- Интернет-мошенничество: мошенничество в сети является таким же преступлением, как хищение чужого имущества, злоупотребление доверием с целью завладения чужим имуществом. Отличительной чертой мошенничества в сети является анонимность, что влияет на сильное распространение подобных деяний в силу иллюзорной безнаказанности.
- “Игры смерти”: страшный бич современности, который целенаправленно создается и распространяется в подростковой среде. Подростки в прямом смысле слова играют в смертельные игры, где кураторы дают задания, направленные на самоповреждения и суицид. Рычагом давления становятся угрозы со стороны кураторов в адрес подростков, в которых детей запугивают расправой над ними и членами их семьи.
Подводя итоги теоретического обзора особенностей современных подростков, можно сделать вывод, что педагоги, кураторы, наставники, детские психологи должны опираться на научные труды исследователей прошлого, но при этом развиваться с учетом современных проблем. Отставание от молодого поколения в технологической гонке может оказать серьезное влияние не только на разрыв поколений в понимании привычных вещей, но и на возможность оказать своевременную помощь детям.
Автор: Анна Ефременко
Психолог
Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru