Серия 10. «Руководство, как оно есть...»

Со всеми сериями и другими произведениями можно ознакомиться по ссылке: https://disk.yandex.ru/d/qL-5rjQDTaL1uA

Материал серии, «Руководство, как оно есть…», тематически связан с вопросами жизни музыкальной школы, и в частности, с работающими в ней руководителями различных уровней, и является продолжением цикла под общим названием «Музыкальная школа и профессия».

В серии затрагиваются темы администрирования, особенностей труда директоров и др. руководителей начальным музыкальным образованием, вопросы общения, мировоззрения, духовности, смыслов и многое другое.

Особой, цели, материалы этой серии не преследуют, как и предыдущие серии, и их появление на свет – это результат многолетнего общения автора с действующими лицами серии. Что получилось, и нужны ли будут кому эти короткие зарисовки – судить читателю.

1. Социально необразованный и ничего не знающий педколлектив, всегда верит во всём тому, что скажет ему директор…

2. Болтун-директор – есть несчастье для педколлектива и большая находка всем прохиндеям в нём…

3. Здравая жизненная философия директора школы – это нередко составляет смысл жизни и поведения всего педколлектива…

4. Неразумным директорам, для проявления себя в школе, нередко требуется какой-либо предлог, но некоторые из них проявляют себя и без предлога...

5. Если и есть в администрировании начальным музыкальным образованием какие-либо твёрдо установленные правила, то первым из них, конечно, будет следующее: никакая степень разумности директора не даёт ему права не считаться с предвзятостью и несправедливостью в школе…

6. Если только допустить что школой управляет директор «без царя в голове», тогда всё объясняется просто и понятно в ней. Но если представить, что управление в ней осуществляет «сам с усам», то что-либо понять просто, уже ничего нельзя...

7. Наглое и неприкрытое лицемерие коллег обращённое к руководству школы внушает доверие только тем директрисам, которые сами привыкли прислуживать кому надо...

8. Бездарность, одаривающая и облизывающая учредителя при каждом удобном случае, никогда не станет настоящим директором, если с тыла, без мыла не будет продвинута кем-то; тогда и бездарность – может стать своеобразным талантом на должности...

9. Никакому директору не продержаться в школе на одном только учредительском назначении в должности. Без доверия педколлектива – полученных админполномочий ещё недостаточно…

10. Директора, которые монополизировали власть в школе, верят только в насилие единоначалия, и презирают любые компромиссы, даже в самых пустяшных вопросах жизни школы...

11. Умный директор всегда будет оправдывать проявление педагогического монополизма своих преподавателей перед родительской массой...

12. Духовная власть директора в педколлективе школы – не в его жизненной философии или каких-то правильных действиях и взаимоотношениях с коллективом, а в том высшем смысле, благодаря которому он эти умозаключения, действия и поступки определяет для себя и руководствуется ими в своей административной деятельности...

13. Как говорится: если вас директор водит за нос, то запоминайте дорогу, чтобы достойно выбраться из создавшегося лабиринта...

14. Если у неразборчивой директрисы есть подходящий педколлектив, то она может сделаться в нём и его атаманшей…

15. Несправедливый директор, распространяющий зло вокруг себя в школе, должен всегда помнить, что его несправедливость по отношению к другим в ней, как правило, приносит и себе такое же зло, но оно всегда значительно больше размером и по последствиям...

16. Директриса говорила, что любит всех без исключения педработников школы, хотя кое-кто замечал в ней, что многие из них не нравились ей вовсе…

17. Если какой директор не совершает подлостей и несправедливостей в школе – тот заслуживает самого большого уважения среди коллег. Но более чем впятеро достоин человеческого уважения и почтения тот из них, кто и другим в ней не позволяет совершать подлости и несправедливости...

18. Мало кто из нас действительно желает свободы. Создаётся впечатление, что подобное состояние жаждут далеко не все. Например, большинство честных и справедливых руководителей школ. Свободны ли они? И стремятся ли они в своей админдеятельности к свободе? Да, кажется, для них – это только бремя, и не лёгкое. Оно и понятно, – ведь вся ответственность за школу в целом ложится на них. Учредителю всегда удобно! Никогда не надо искать кто виноват… Наверное лишь поэтому, большинство директоров школ на дух не переносят малейшее проявление свободы в своих подчинённых…

19. Выдвинутый учредителем директор – сразу же сдал педколлективу краплёные карты…

20. Педколлектив школы, которой руководил директор, был построен на страхе преподавателей – не работать в ней…

21. Садясь приглашённым за пиршественный стол директора, не обольщайтесь стать его приятелем…

22. Преподавателям всегда следует остерегаться тех женщин-директоров музыкальных школ, которые любят свою должность напоказ. Они тогда готовы на любые жертвы, и всё остальное, включая и судьбы преподавателей, – не имеет никакой ценности в их глазах...

23. Очень опасно быть под началом такого директора, который полностью вас понимает. Это, обычно, заканчивается полным интеллектуальным порабощением...

24. Директриса будет разговаривать в школе с кем угодно, лишь бы на неё в это время смотрели все подчинённые коллеги...

25. Только в одном случае нам не нужно бояться оскорбить директора, и это тогда, когда мы желаем высказать ему правду, и таким образом доказать ему свою верность делу и учреждению, а себе – не позволить быть непорядочным человеком... Правда, так ли уж, действительно, всё это нам надо? Да и какой должен быть директор, чтобы понять нашу правду?..

26. Нет ничего труднее, неопределённее и, надо сказать, опаснее для директора, чем руководить введением в своём образовательном учреждении инновационного порядка вещей, правил или профессионального уклада в целом, потому что во-первых: у каждого нововведения всегда будут ярые противники, которым хорошо жилось в школе и по-старому. Во-вторых, у любой инновации всегда будут и хилые сторонники, которые колеблются, трясясь: а смогут ли они жить и работать по-новому в школе? Наконец, будут в школе и такие коллеги, которым хоть инновация, хоть деинновация, хоть вообще ничего... И всё это директору надо учитывать…

27. Не все директора могут выбирать себе хороших сподвижников в педколлективе и присваивать себе большую часть их заслуг; для демонстрации такого умения – директору необходим талант…

28. Нынче директор музыкальной школы не должен быть слишком умным, так как очень умный сразу увидит, что в наступившие времена большая часть стоящих перед ним задач образования совершенно неразрешимы и невыполнимы, как это неплохо делалось лет 25-30 назад…

29. Задавать вопросы директору – это совсем не суждения задающего их, а только провокация суждений того, кому они адресованы...

30. Ни один директор не может сказать заранее, как поведёт себя педсовет, тем более – как поведёт себя он сам на педсовете…

31. Директор, находящийся под каблуком своего завуча, в состоянии выносить любые административно-хозяйственные унижения…

32. Смешно требовать от директора как должного для себя то, что можно попросить у него в форме одолжения…

33. Если директор кого-то хочет погубить в школе, того он сразу объявляет подающим надежды. И это, за редким исключением, начало конца любого преподавателя в школе…

34. Директор школы хочет оставаться на своём посту вечно, и всегда из самых высоких человеческих и профессиональных соображений…

35. Когда смеялся своим смехом директор, то педсовету делалось не до смеха в школе…

36. Когда речь в школе заходит о профессиональных правах преподавателя, то роль судьи, обычно, играет директор…

37. Говорить с директором о программе развития образовательного учреждения, иной раз всё равно, что беседовать с рыбой о прелестях рыбалки…

38. Способных преподавателей, которых в школе обычно бывает не более двух-трёх, директор ценил, а исполнительных и послушных коллег – обожал и любил…

39. Один директор так сказал коллегам на педсовете: «Не всё, о чём я говорю вам здесь, совпадает с моим мнением...». И, поистине, каким же надо быть «талантливым», чтобы скрывать среди коллег свою бездарную многозначительность?..

40. Самой насущной задачей иного директора является: доказать педколлективу, что намерения у него в школе самые серьёзные…

41. Совсем не правду любит наш директор, а только то, что тешит его слух…

42. Избыток информации вреден голове любого директора, как и избыток пищи для его желудка…

43. Всякого директора разумнее судить по его делам, а не по занимаемой должности…

44. Иной директор – просто мастер всяческого лицемерия и притворства в школе...

45. Однажды, один директор умудрился взглянуть на себя со стороны, но потом он был вынужден долго лечиться у психиатра…

46. Директор школы грехи коллег всегда преумножал, а свои – выносил за скобки…

47. Если у вас проблемы с «перевариванием» своего директора в школе, то постарайтесь его принимать без гурманства, а лучше – не «жуя»…

48. Уволенный директор всем оставил своё: себе – доходы от деятельности, другим – суждения о том, как это вообще могло быть и происходить в школе…

49. Спор с директором, особенно когда рождается неприятная для него истина, опасен, и всегда чреват увольнением с работы…

50. Одному директору не везло с работой: у него была только внешность обманчивая, но как человек, он был честный и порядочный и, главное, – он очень сильно радел за дело начального музыкального образования…

51. Прямых средств к существованию директору школы всегда было мало, поэтому он жил не по средствам, считая, что это он делает совершенно незаметно для других…

52. Ванванычу иногда хотелось прислушаться к своей совести, да что-то давненько он не слышал её голоса… С этой работой, уж, не померла ли она, вообще?..

53. На директора от учредителя упали подозрение, недоверие, дискредитация и другие неприятности…

54. Директриса, в борьбе с педагогическим разгильдяйством в школе, претендовала на звание к своему юбилею…

55. Директор глядел в замочную скважину, но в классе – никого не было…

56. Директриса всегда брала себе с лихвой от школы, а возвращать ей – всё как-то не создавалось повода; да и не заморачивала она такими пустяками себе голову...

57. Директриса считала, что не все вопросы преподавателей на педсовете заслуживают её ответов...

58. Известно: директору умным прослыть – не легко, так как, это ведь не только найти и собрать в один педколлектив тех коллег, которые глупее него, а ещё и что-то такое вместе с ними ещё и делать, хотя бы наполовину умное, но делать в школе ежедневно…

59. Директриса, как обычно на педсовете, блистала словоблудием...

60. Известно, что не всегда директора в школе играет окружение… И верно! Ну, что хорошего может сделать в школе окружённый любимцами директор?..

61. Чем больше директора руководствуются в своей деятельности принципом «Мы сами с усами!», тем больше её результат начинает походить на «Хотели как всегда, а получилось ещё хуже!»…

62. Порядочный директор – это тот, который во всём любит порядок в школе…

63. Чтобы не проявлять публично своего пристрастия, никогда не делайте умозаключения в сторону директора прежде, чем не услышите от коллег что-либо интересное о нём…

64. Слова директора о преподавателе, совершившем какое-либо нарушение в своей работе, нередко говорят больше о самом директоре, чем о «нарушителе»…

65. Одна директриса так прямо и говорила: «Незаменимых преподавателей нет, но всегда есть непополняемые потери!». Но сколько бы раз она не повторяла свои слова коллективу, её никто, и, кажется, ни разу, так и не понял…

66. С добросердечным директором и педколлектив добрее…

67. Если директору «до лампочки», сколько времени педсовета у него ушло на разговор с педколлективом «по-душам», значит, он ещё не совсем заблудился в своих мыслях о лучшей жизни в школе…

68. Директор-дипломат – это тот, который посылает провинившегося помощника к чёрту, но делает это таким образом, что тот отправляется туда, куда его послали, с чувством полного и глубокого удовлетворения…

69. Настоящий завуч – это тот из них, который если уж и послал кого из преподавателей к «чёртовой бабушке», то непременно проследит, чтобы тот добрался до неё обязательно…

70. Радеющий за учебно-образовательное дело школы завуч – это тот, который не оставит в покое преподавателей даже тогда, когда у них по расписанию занятий школы свободный день…

71. Девиз непрофессионального директора: позволять преподавателям-недотёпам всегда оставаться при своих там, где без них вполне можно обойтись…

72. Директор любил и уважал философию. И как только какая-либо его идея становилась понятной всем в коллективе, то он её менял на более свежую…

73. Никогда не говорите директору «нет», особенно, мимоходом…

74. Когда директор у себя в кабинете обращается к вам с просьбой: «Скажите, пожалуйста, только честно, кто из...», то с неприязнью и ужасом опять приходится много врать. И в такие моменты, в школе бывает очень грустно работать…

75. Если из года в год директор говорит на педсовете, что преподаватель N опять изменился к лучшему, то тот, поневоле, может задуматься: а что же он, собственно говоря, собою представлял прежде и изначально?.. Кем же он был раньше?..

76. В разговорах со своенравно-упрямым директором лучшее, что можно сделать, это помалкивать и казаться глупым, чем открывать рот и тем раззадоривать его на проявление своей не педагогической, а плохой человеческой сущности…

77. Директору многое непозволительно в школе потому, что ему в ней дозволено всё...

78. Директор имеет не обширные педзнания, а полноту власти над теми, у кого они есть…

79. У директора спросили мнение по поводу характера инноваций в сфере начального музыкального образования: «Моё мнение? Утром – у меня одно мнение, другое – когда без обеда. А к вечеру – я больше уже не имею никакого мнения по этому вопросу»…

80. Хуже плохого ученика и его родителей в школе может быть только завуч, с которым у преподавателя не сложились отношения…

81. Директора музыкальных школ всегда подозревают и ненавидят тех в педколлективе, кто может прийти им на смену…

82. Директора меняются – школа остаётся…

83. Для подчинённых завучу преподавателей школы, одинаково опасны как раздоры между ними, так и единодушие их в чём-то...

84. Опасно, да и по-человечески дискомфортно работать в школе, управляемой «олухом царя небесного»…

85. Директора уходят, а их примеры остаются на теле школы…

86. Свояку директрисы в школе можно иметь любые педагогические принципы, вплоть до никаких…

87. Юмор некоторых директоров школ приводит в бешенство других некоторых из педколлективов…

88. Если директор утверждает, что в школе хозяин он, значит, он и в других местах не сможет понять – что такое быть хозяином…

89. Директорам школ часто не хватает стойкости характера, твёрдых убеждений, смелости, порядочности, человечности. Им, в этом смысле, следовало бы быть или истинными верующими, или совсем не простодушными коммунистами старого образца, или кем-то другим подобным, что, собственно говоря, совершенно всё без разницы. И важное: им никогда не нужно стараться поспевать сразу всюду и везде в школе, быть в курсе всего и вся в ней…

90. Ничто так в школе не нуждается в исправлении, как дурные ухватки и привычки директрисы…

91. Тот директор, кто считает более прочным и твёрдым такое управление школой, которое основывается на дисциплине и административном подчинении, а не на любви и уважении сотрудников к себе и школе – должен очень глубоко и серьёзно задуматься: а не заблуждаюсь ли я?..

92. Лёгкая возможность урвать для себя, отнимала у директора школы способность чувствовать и понимать: где настоящие проблемы в ней…

93. Оказанное директором личное доверие преподавательнице в школе, обычно, вызывает только ответную верность и расположение её к нему. Но, конечно есть исключения, так как не все мы благовоспитанны…

94. Глупого директора – видно по делам, а умного – по глазам…

95. Некоторые вопросы оттого подолгу остаются открытыми в школе, что директор боится на них отвечать. Но, конечно, есть и такие вопросы, которые ему лучше и не задавать…

96. Единственный способ заинтересовать философствующую директрису – это непрерывно слушать её рассуждения о том, как нельзя, и как надо…

97. Директриса – это женщина на должности управленца, у которой «может быть» почти всегда для всех означает «нет», в то время как у большинства преподавательниц её школы, сказанное ими родителям учащихся то же «может быть», нередко оказывается снисходительным «да»…

98. Конечно очень приятно, когда о вас помнит директор, и помнит в хорошем смысле, но иногда бывает много лучше оказаться неузнанным или незнакомым ему преподавателем…

99. Директриса считала, что отсутствие своих мыслей в коллективе не мешает ей и ему быть единомышленниками в образовательной политике школы…

100. Один старый директор говорил молодому коллеге: иметь право в школе – ещё совсем не значит быть правым при принятии своих решений в ней...

101. Иная руководящая ложь директора целиком и полностью складывается из маленьких и больших, заштатных и одиозных правд отдельных преподавателей…

102. Директор знает всё, но все преподаватели в школе – знают больше…

103. Директор, от которого многое зависит в школе, делал всё от себя зависящее, чтобы показать коллегам, как от него ничего не зависит в ней...

104. Кто из нас вознамерится однажды завести маленькие коммерческие дела с честным и справедливым директором школы, тот должен сразу и бесповоротно забыть о всякой коммерции для себя вообще…

105. Мы, обычно, превозносим нескромность отдельных директоров в деле вышибания каких-то благ для школы, и совершенно не любим скромных среди них по этой части…

106. Если директор упрекнёт вас в каком-либо человеческом или профессиональном недостатке, то думайте всегда, что он сказал вам ещё не всё, но много лишнего…

107. Когда нам кажется в школе, что на этот раз мы точно хорошо поняли своего директора, то чаще всего это означает – со здравым смыслом у нас случился казус…

108. Гнев директрисы в школе – всегда имел основания, но редко когда они были достаточно вескими...

109. А у каждого ли директора есть интеллектуальные права на управление школой?..

110. Думать, как известно, – самая трудная из работ. И очевидно поэтому, так мало кто из представителей музыкально-педагогического мира рвётся работать в школе на директорской должности. Кого учредитель назначит, того и ладно… Ему видней…

111. Бывает и так в школе: великие дела только потому велики в ней, что их хвалит директор…

112. Если вы, как директор, просите преподавателя, чтобы он отдал своё время, силы и энергию для подготовки своего ученика к какому-либо конкурсу, то позаботьтесь, чтобы он не продолжил испытывать финансовых трудностей потом, даже и ничего не заняв на нём…

113. Как это можно подумать, что директору, который всё знает в школе, будто бы совершенно неизвестны наши сокровенные мысли о школе и об его, директора, благополучии в ней?..

114. Без знатных дел директора, его знатное положение в школе – невозможно...

115. Директриса на педсовете: «У нас разве не свободная страна? Вы имеете право задавать мне вопросы, а я имею право не отвечать на них...»…

116. Где есть отступления от обычно заведённого порядка в школе, – там надо искать явные признаки следов директора…

117. Директор – не безразличная машина технического управления школой, а живое подобие человека со всем человеческим в себе…

118. Директору возражать или отказывать преподавателю всегда гораздо легче, чем слушать и понимать его…

119. Нет больше другой напасти, чем идиот-директор во власти…

120. Если не ненавидеть, а любить и уважать директрису, то можно перестать быть источником её недоброжелательств в школе!..

121. Тот директор, кто в школе чересчур навязывает свою волю, сильно распускает своё понимание административных приличий в ней…

122. Есть директора, которые такого высокого мнения о себе, что многие, если не все, свои фразы на педсовете считают непогрешимым изречением человеческой или педагогической мудрости. И хорошо, если это было бы верно, но, обычно, им всё сходит с рук, так как педколлективы привычно не обращают никакого внимания на их подобное поведение…

123. Когда директор сам на себя много берёт в школе, то и от других он ждёт многого. Хорошо, если педколлектив способен на это. А если нет!?..

124. Действительное осознание и настоящая ответственность за всё, что происходит в школе, есть отличительный признак совершенства директора…

125. Тщеславен только тот директор, кто из всех возможных способов управления школой, выбирает восхищение лишь своим личным стилем руководства ею...

126. Преуспевание директора в жизни за счёт школы – большой пример и соблазн для многих преподавателей работающих в ней…

127. Все мы знаем, что от перемены мест слагаемых сумма не меняется, и это действительно так. Однако в школе, перемена мест завуча и директора – не всегда одно и то же…

128. Перед хорошей директрисой путь к умам и сердцу большинства преподавателей открывается сразу, напрямую и без каких-либо внутренних вопросов к ней…

129. Мы все горим на педработе, но чаще всего, освещает нам всем путь, – лишь один директор…

130. В начале ревизии – было слово учредителя, потом – началось словоблудие директора…

131. Где жадный директор, там бедные преподаватели…

132. Известное дело: когда в школе временщик, то в ней царит безвременье…

133. Когда директор не соответствует педколлективу, – его меняют. Однако случается, что частичной замене подлежит и коллектив…

134. В недрах директрисовой души заблудиться легче, чем в лесной глуши…

135. Замечали ли вы, что у мудрого директора школы всегда больше вопросов, а у не очень, – почему-то всегда больше ответов?..

136. Строгий директор – требует соблюдения субординации в отношениях, чиновный – почитания в них, а барин – требует от всех низкопоклонства…

137. Не всегда уместно лишать директора счастья в его админзаблуждениях…

138. Командовать собой директор позволял только приручённой секретарше…

139. Мудрый порядок в школе есть тогда, когда преподаватели делают то, что скажет директор, а он говорит то, о чём думают преподаватели…

140. Неизвестно, в каком месте организма педколлектива располагается его ум или душа; об этом знает – один директор…

141. Нередко, даже доказав директору свою правоту, мы остаёмся недовольными результатом его реагирования…

142. Иной директор ругает – как камни бросает, а похвалит – словно помоями обольёт…

143. Директор-джентльмен – тот в школе, который еще не успел как следует раскрыться в ней…

144. Директор использовал только три способа, при помощи которых он умело управлял педколлективом в школе: административная сила, страх общественного порицания и привлекательность обещаний и посулов…

145. Мудрый директор начинает исполнять своё назначение не с издания новых приказов, а с изучения старых на предмет их пригодности для данного педколлектива…

146. Директор имел слабость все факты и доводы преувеличивать в школе, и настырно на каждом педсовете этой слабостью пользовался…

147. Для того чтобы считаться другом директора, мало быть в ней простым преподавателем…

148. Надоевшие всем шутки директора – его самое тупое занятие из всех возможных в школе…

149. Педколлектив – это та сцена, на которую директор-остряк выставляет свои шутки и прибаутки, директор-моралист – свои нравоучения и назидания, директор-циник – нигилизм и неверие администратора, а дурак – свои оправдания в ничегонеделанье…

150. Становясь директором, женщина сразу приобретает большую очаровательность и меняет внимание к себе одного домашнего на внимание многих мужчин, и не в одной школе…

151. Директор – это то, что остаётся от преподавателя после удаления из него большей части профессиональных педагогических знаний…

152. После 5-10 лет работы в школе, иной преподаватель может смотреть на директора, и не видеть его. И, наоборот, почти все директора музыкальных школ видят всех своих преподавателей насквозь, даже не глядя в их сторону…

153. В лице директора, школа нередко вырождается и отрекается от себя, как элемента системы начального музыкального образования…

154. Бояться своего директора – это нормально. И, кстати сказать, «героизм» преподавателей, как известно, состоит именно в преодолении этого страха. Тогда и директор наверняка покажется вам не таким страшным, как вам представлялось…

155. Директор школы – это как самодержавный наместник учредителя, который, однако, платит немалую дань преподавателям, особенно некоторым...

156. Хороший директор, обычно видит в преподавателях школы как силу сопротивления, которую нужно всегда преломлять для их же пользы, так и их человеческую слабость, которой нужно при необходимости всегда помогать…

157. Совсем не страшно быть в школе непонятыми своими коллегами, а страшно быть в ней неправильно понятыми директором…

158. Административное одиночество директора в школе – совсем не отдельный случай, а частый спутник его «величия» в ней…

159. Для некоторых директоров всё происходящее в школе действительно представляется настолько простым, что по их мнению можно «на раз» занять хоть первое место на конкурсе или повысить успеваемость школы хоть на 200%...

160. Только стороннее наше наблюдение тиранических наклонностей директора в школе, по сути, становится и нашей человеческой жестокостью по отношению к жертвам его тирании в ней…

161. Порою мы совершенно не понимаем, что такое говорит директор на педсовете. И как после этого можно поверить и доверять тому, чего не понимаем в его речи?..

162. Ради притока в школу дополнительных денег, директор N был готов на всё, даже на добрые дела в ней…

163. Вновь назначенная учредителем директриса – была красива, но ума у неё было не больше, чем у розы…

164. Директора бывают деспотичными, но порой встречаются и философствующие. И педколлективы могут быть деспотичными, но философски настроенными – никогда!..

165. Глупый директор верит бредням своих приближенных коллег, а невежда – лишь своим собственным…

166. Иным преподавателям работа в школе только и приносит, что страх потерять её по воле директора…

167. Преподавателям от директора нужны не отвлечённые идеи и рассуждения об образовании, а прописные истины хорошей жизни в школе…

168. Мы в школе, нередко смеёмся вовсе не услышанной директорской остроте, а тому, что из неё могло бы получиться прозвучи она сейчас не из его, а из наших уст…

169. Директор на педсоветах не переставал говорить об улучшениях в школе и никогда ни о чём конкретно…

170. Иной раз критическая тирада директора на педсовете приводит к тому, что мы начинаем больше уважать выполненную нами работу в школе, которую он так раскритиковал…

171. Если директор злится на педсовете, то часто это означает, что он не только не прав, но ещё и догадывается об этом сам…

172. В школе никому не стоит мельчить или недопонимать того, что директор начал в ней делать с размахом. Это всегда чревато…

173. Директор всегда был велик в своих организационных намерениях, да преподаватели были слишком малы для их выполнения…

174. Директор школы – это рефери, и он никогда не должен пытаться стать полевым игроком ни в одной игре, затеянной педколлективом…

175. Как ни говорить, но красота директрисы подтягивает не только мозги и живот, но и поддерживает дистанцию приличий в школе…

176. Никто не спровоцирует вредного директора школы тайно делать в течении целого учебного года только добро коллегам…

177. Речь некоторых директоров на педсовете состоит на 99% из воды…

178. В конечном итоге, только педсовет в школе может определять: виноват преподаватель или нет, а не директор в ней…

179. Авторитаризм в управлении школой – это пренебрежение элементарной законодательной базой в образовании, а демократическая здравость в нём – это искусство исполнения не вполне продуманных законов в образовании…

180. Директор – есть в жизни каждой школы, как полиция – есть в жизни каждого государства…

181. Однажды обманутая кем-то директриса, уже всегда и всюду видела в школе одних лишь обманщиков и меркантильщиков…

182. Воздействовать на невежественного директора школы мягкими и тонкими рассуждениями о высоком – всё равно, что пытаться спилить большую сосну перочинным ножичком…

183. Слёзы, которыми плачется директриса на педсовете, – ничего хорошего педколлективу школы не предвещают…

184. Кто из директоров не совершает несправедливости в отношении своих подчинённых – тот заслуживает всяческого уважения в школе, и более чем вдвое достоин его тот из них, кто и другим коллегам не позволяет её совершать вообще в ней…

185. Только один директор может обладать всеобъемлющей мудростью в школе, а преподавателям в ней свойственно лишь стремиться к пониманию её в нём…

186. Компетентные директора, которые сами подают заявление учредителю о своей отставке, встречаются значительно реже, чем их некомпетентные коллеги, которых учредитель увольняет с шумом и гамом…

187. Крики директору «ура» на педсовете ещё не означают, что весь педколлектив поддерживает его инициативы в школе…

188. Повторять слова директора в школе – ещё совсем не значит, что вы допускаетесь быть вместе с ним везде и всюду…

189. Если бы директор не мог представить себе в ярких красках грядущее образовательное будущее своей школы, если бы он не умел мечтать о высоком в начальном музыкальном образовании, то ничто не заставило бы его предпринимать столько усилий по внедрению инноваций этого образовательного будущего, утомляясь и ведя упорную борьбу с отсталой педагогической массой, даже рискуя своей репутацией перед учредителем и власть предержащими…

190. Сознательное уважение директора всегда прочнее зависимого…

191. Преподаватели бывают максимально счастливы на педсовете только тогда, когда чувствуют, что директор их уважает…

192. В управлении школой доводам сердца нельзя доверять полностью, что, безусловно, не относится к разуму. Правда, «Мы постигаем истину не только разумом, но и сердцем... У сердца свои законы, которых разум не знает»[1]…

193. Директор – верховен, безапелляционнен и имеет репутацию вездесущего человека в школе…

194. Единственное, о чём директор никогда не забывал в школе, – это день своего рождения…

195. Директора школ должны всегда требовать от своих подчинённых чуть больше того, чем они могут дать ей…

196. Так говорила одна прогрессивная директриса: «Пока все работающие в школе не докажут свою педагогическую невиновность и святость отношения к профессии, их следует считать виновными…». В чём? Прости господи…

197. Преподаватель всегда должен быть готов ответить на вопрос директора: «А что вы будете делать, если..?». Он же не обязан и не должен брать на себя ответственность и принимать решения во всех случаях школьной жизни…

198. Когда на педсовете слово берёт директор школы, становится уже совершенно не важно, что он будет говорить…

199. Если директор сам себя не будет хвалить на педсоветах, то откуда педколлективу знать: в чём именно состоят его недостатки?..

200. Когда директор скажет вам «нет», то не посылайте поспешно его куда-нибудь и не торопитесь обидеться на него; это вполне может означать и сбой его программы…

201. Если директору очень нравится работа преподавателей в других школах, то что он должен делать со своими? Хотя…

202. Если директор врёт по привычке ради образовательного дела, то его фантазии могут быть столь обширны, что весь макромир в сравнении с ними, действительно, покажется песчинкой…

203. Если директор внедряет очередную государственную образовательную инновацию в своей школе или очередную местечковую блажь своего учредителя – не отвлекайте его другой срочной работой в школе. И так несладко: с этой бы успеть до следующих нововведений…

204. Даже если вы директора ни о чём не просили, – всё равно ждите спроса за непрошенное…

205. Если научиться внимательно слушать, о чём молчит и думает директор, то вам будет легче в школе, так как вы будете лучше упреждать его действия в ней. Понимать их – совсем не обязательно...

206. Потрясающая директриса – это та, по словам Б. Трушкина[2], «от которой всех трясёт» в школе…

207. Директрисе очень нравилось, когда за ней ухаживали в школе, и по делу, и без дела, и особенно те, кто умел это делать красиво. И если бы не её сумасшедшее желание вывести свою школу в число передовых в районе, что часто брало в ней верх над всем остальным, то она давно бы вышла замуж за какого-нибудь иностранца и уехала бы жить припеваючи в заграницу…

208. Директриса была умна, и даже слишком умна. Но это начало в ней, с лихвой перекрывалось другим её началом: по-женски, – она вела себя в школе некрасиво. Никому не давала спуску: ни молодым, ни пенсионерам; от всех требовала конкретной работы в школе...

209. Капризная и своенравная директриса – хорошая находка для флегматичного и снулого педколлектива школы. Как говорится: с нею – не будет скучно...

210. Возникающие сомнения у директрисы – никак нельзя ни подтвердить, ни опровергнуть, а потому они всегда в школе наиболее, если не самые, надёжные и верные…

211. Директриса всегда с лёгкостью меняла свои решения, и особенно тогда, когда их не было вовсе в её голове…

212. Директриса и глупость в ней – были совершенно несовместимы и не могли находиться в одном теле одновременно, о чём хорошо знала и считалась с этим вся школа. Только директрисе это было невдомёк…

213. Счастье некоторых директрис – не в семье, не в любви, не в здоровье. Это скорее, не столько состояние их душ и сердец, сколько общее плавучее состояние их школ. Это, конечно, уникально, что б так жить, и понятно, что это неправильно... Но живут же так, и совсем не единицы женщин в должности…

214. Если директор, отчитывая вас в своём кабинете, называет вас умным, то к этому нельзя относиться небрежно и несерьёзно. А что вы будете делать, если это на самом деле так? Ведь в школе со всеми бывает что-нибудь…

215. Если вы научились читать мысли директрисы, то, пожалуйста не озвучивайте их при ней, так как не все из нас могут такое прощать. Лучше делать это кулуарно, аккуратно и не со всеми. И подобное, ещё может быть и останется безнаказанным для вас. Хотя…

216. Директор, который способен не только понять педагогическое самопожертвование того или иного преподавателя, но и сам может пожертвовать собой для общего школьного дела, – по-человечески велик и безупречно хорош…

217. У директоров музыкальных школ существует три ранга человеческого статуса: директора первого ранга, которые сами живут и жить дают другим в школе; директора второго ранга, которые сами живут, но не дают жить другим в ней; наконец, директора третьего ранга, которые и сами не живут, и другим житья не дают в школе. Между прочим, соц. опросы показывают, что большинство директрис принадлежит именно к третьему рангу…

218. Не многим директорам музыкальных школ бывает совестно и неловко, когда они на педсоветах много говорят сами…

219. Кто знает этих преподавателей, тот жалеет директоров, но кто знает директоров, – тот с сочувствием относится к преподавателям…

220. Когда в кабинете директора глаза ученика затуманиваются слезами, то видеть и понимать что-либо перестают, прежде всего, вызванные в школу родители…

221. Ничего особенного, если вас директор в чём-то прокатил в школе, и этим оставил вас в дураках. Хуже, когда вам это понравилось и вы согласны там бывать, ибо меньшего на всех – всегда не хватает...

222. Известная вещь: любой директор кажется намного выше, если у него под каблуком вся школа…

223. Существует такое поверье в школе: когда директор навешивает ярлыки на своих подчинённых, значит – у него сложилось о них вполне определённое мнение. Но ему лучше не знать, что именно в такие минуты складывается в головах обладателей этих ярлыков…

224. Сила и могущество директоров школ, нередко заключаются в страхе своих подчинённых…

225. Открытый вопрос: любая ли преподавательница, понимающая проблемы, которые возникают при управлении учебным процессом в классе, способна понять проблемы, которые будут возникать при управлении школой?..

226. Опытную директрису не удаётся расположить к себе одним лишь комплиментом. Директоров же, в любом их возрасте – запросто. И в этом большая разница между ними, и реальная школьная действительность. Не верите? Попробуйте проверить…

227. В кабинете директора школы, рядом с большими входными воротами для всех, всегда есть крохотная калитка для избранных...

228. Если преподаватель оказывается умнее завуча, то тот об этом никогда не догадается…

229. Директора конечно вольны в своих поступках, но совершенно не свободны в своей судьбе, которая зависит от учредителя...

230. Если директриса школы завистница, то пустое дело пытаться угодить ей чем-либо работая с нею…

231. Слово директрисы – это форма административной власти в школе…

232. Один директор музыкальной школы ни разу не позволил себе соврать на педсовете, разумеется кроме тех случаев, когда это было совершенно необходимо…

233. Демократическое директорство – есть лотерея административной власти в школе…

234. Плох тот директор, кто не позаботится найти для своего педколлектива такое основание очередного административного нововведения, которое и после его внедрения в школе сохраняет свою полезность и значение для неё...

235. Чаще всего бюджетные деньги планируются и расходуются «по уму» директоров школ, так как у них всегда самый высокий показатель IQ…

236. Трудно встретить директора школы, которого серьёзно заботило бы, что говорят о нём дети…

237. Нельзя забывать в школе и того, что даже в самых искренних речах директрисы на педсовете, в них всегда остаётся место умолчанию некоторых обстоятельств и причин...

238. Гробовое молчание отдельного преподавателя на педсовете, иногда более многозначительней и даже возвышенней самого благородного и выразительного красноречия директрисы школы на нём…

239. Любое заблуждение директрисы тем опасней для школы и педколлектива, чем больше в нём доля её личного...

240. Даже самая незначительная доля полученной власти над другими легко кружит неразвитые головы отдельных директоров и директрис музыкальных школ...

241. Директриса не забывала ни одной услуги тем, кому она их оказывала в школе, и совершенно не помнила те, которые ей самой оказывали коллеги…

242. Рассуждения одного «умного» завуча: «…Не думаю, что меня в школе ненавидят. Скорее, преподаватели просто меня боятся…». Ему и в голову не приходило, что люди, как правило, ненавидят больше то, что их пугает…

243. Наилучшее доказательство мудрости и ума директора – безграничная административная власть без злоупотреблений, за которую только уважают…

244. Директриса-пуританка[3] – это руководитель, который жгуче ненавидит травлю в педколлективе кого-то из коллег не потому, что это подло и по-цеховому неприлично, а потому, что отдельные преподаватели, как их не инструктируй, всё равно переходят грань дозволенного и забывают сказать то, о чём их просят…

245. Директриса знала себя достаточно хорошо, чтобы доверять другим в школе…

246. Директора музыкальных школ, похоже, любят учеников только за то, что они не собираются становиться директорами…

247. Директора и завучи музыкальных школ, по крайней мере в одном вопросе, но достигли твёрдого согласия: и те, и другие не доверяют ни преподавателям, ни ученикам, ни их родителям…

248. Умение руководить обручреждением приходит к директорам школ не сразу, а по мере накопления ими опыта в перекладывании своих прямых функциональных обязанностей и выполняемой работы на плечи своих заместителей…

249. Директор или все директора ДМШ – мало отличаются от управляемых ими педколлективов. Более того, со временем, они становятся сильно похожими на своих учредителей…

250. Директору, для тех «умников», которые вроде бы прилежно слушают и ничего не говорят на педсовете, вообще надо говорить ещё меньше. А если уж ему приходится говорить всё-таки много, то стараться ничего не сказать… Всё равно – не поймут, перевернут, передёрнут и переврут…

251. Беспристрастие директора – не есть безразличие зеркала, которое отражает предметы, какими бы они ни были. Беспристрастный директор, как судья, который смотрит, слушает и оглашает в школе пришедшие ему на ум вердикты. Они могут быть и ошибочными, но всегда беспристрастны и без личного интереса…

252. Директриса, очевидно, стыдилась своих человеческих недостатков, но совсем не стыдилась их показывать в школе…

253. Древняя максима: лучший руководитель тот, о котором в коллективе знают лишь то, что он существует в школе. Несколько хуже, – который требует от коллег любви и внимания к себе. Ещё хуже тот, которого все боятся, и ещё хуже тот директор, которого весь коллектив презирает, но вида не подаёт…

254. Как говорится: многие верят директору школы, да немногим он доверяет в ней…

255. Одна плохая директриса всё-таки лучше двух преподавательниц «умниц» в школе…

256. Директрисе была подвластна вся гамма человеческих чувств в школе, особенно в верхнем регистре…

257. Так ли уж была мудра директриса, всегда придерживающаяся нейтралитета: не вступать в союз ни с одной из противоборствующих сторон в педколлективе? Но удобные факты обеих, всегда использовала в своих личных интересах...

258. Директриса, все свои советы педколлективу раздавала даром, и это было единственной для неё возможностью хоть как-то их реализовать, так как их никто не хотел покупать…

259. Характер и воспитанность завуча лучше всего раскрывались тогда, когда он описывал поступки своего коллеги, другого завуча школы…

260. Отказ в просьбе работнику – это единственная радость и настоящее удовольствие в серой будничной жизни иного директора школы…

261. Жизненная философия директрисы N никогда ничего прямо не утверждала, но что утверждала, то делала это очень непонятным образом… И сердилась, когда все ничего не понимали…

262. Что может сказать о вас директриса, если вы сами о себе ничего хорошего ей сказать не можете?..

263. Не перебивайте директрису, но не думайте, что она не сможет вас перебить…

264. Директриса, которой дороги собственные меркантильные интересы от должности, не может своим мнимым попечительством об общем школьном благе обмануть всех в школе…

265. Директор школы, безусловно может иметь свой взгляд на происходящее с полной убежденностью, что он верен и точен. Однако, его вера в свою точку зрения, порою, совсем не является убедительным аргументом для его многих коллег, среди которых может быть немало и противников…

266. Когда директриса, слывя в школе знатоком «закулисья» и различной «клубники», постоянно напоминает педколлективу на педсоветах об этом, то этим она сразу ставит себя выше коллег в школе, так как не всем в ней дано иметь такие знания…

267. Директору школы никогда не удастся подумать о нас так плохо, как мы о нём можем, если мы вообще можем думать о нём хорошо…

268. Если дать директору на что опереться, и он тогда скажет всё коллективу…

269. Лишь по той причине, что сам директор, из-за своей занятости, никого не может научить из детей так, как надо это делать, он и становится в школе единственным настоящим судьёй качества обучения детей другими преподавателями в ней…

270. В одной школе преподаватели так хорошо знали своего директора, что некоторые из них избегали разговоров с ним вот уж лет пятнадцать…

271. Директор может быть счастлив в любой школе, если только он влюблён в неё…

272. В основе почти всех школьных сплетен лежала хорошо вычисляемая безнравственность секретарши директора школы. И такая ситуация всех устраивала в ней; кто развлекался, кто информировался…

273. У директоров бывает удивительная прозорливость. Насаждая что-либо в коллективе, они предвидят всё, кроме очевидных образовательных последствий для учреждения…

274. Известная вещь в директорских кулуарах: тот, кто желает вести педколлектив за собой, должен помнить, что разумнее всего – это следовать за ним…

275. Учебно-образовательные традиции в школе, совсем не обязательно будут процветать в ней и далее лишь только потому, что директор на их внедрение в ней положил свою жизнь…

276. Хороший директор никогда и ничего не станет идеализировать в школе, так как знает – это всегда плохо кончается в ней…

277. Очень трудно быть несправедливым к тому директору, у кого работаем в школе. И совсем не трудно директору проявлять несправедливость к тем, кто работает у него в ней…

278. Известно ли вам, как велико любопытство преподавателей в школе? Проведённое в одном муниципалитете социсследование, показало: оно нисколечко не уступает директорскому любопытству в ней…

279. Современные директрисы всё понимают в школе, кроме своих подчинённых…

280. Если вы надумаете сказать публично директору, что вы прощаете или благодарите его за всё хорошее, чего он не сделал в отношении вас, то это станет лучшим способом вывести его из себя и приболеть сердцем на недельку. Но когда он выздоровеет…

281. Она была создана для работы директором музыкальной школы в 90-х. У неё была феноменальная способность запоминать фамилии и номера телефонов нужных людей. Она не запоминала их лица, но твёрдо знала: кто из них где и кем работает. А в те времена – это было жизненно необходимо, так как школу, могли в любой момент закрыть из-за отсутствия денег на её содержание…

282. Директор обожал простые решения любых вопросов в школе, и делал это легко, так как очевидно не знал, что такой стиль руководства присущ не столько разумным, сколько посредственным натурам…

283. Директор был так озабочен музыкальным просвещением учащихся, их родителей, коллег и пр. других лиц, что у него никак не хватало времени для собственного музыкального просвещения…

284. Многие директора считают, что мыслят в школе только они. А преподаватели?, – тем только кажется, что они мыслят в ней…

285. Директор с большим пафосом и увлечённостью нёс привычную околесицу на педсовете, и этим, обычно, доводил своих постоянных слушателей до полного душевного исступления и интеллектуальной тупости…

286. Немалая часть директоров школ плохие люди не от рождения, а, увы, по призванию быть таковыми в системе государственного начального музыкального образования…

287. Хорошо информированный и проинформированный директор школы – в действительности, часто самый бесполезный человек в ней и зануда…

288. Очевидно, нет большей канальи и прохиндея на свете, чем директор, называющий себя на каждом педсовете порядочным и честным человеком…

289. Тот из директоров, кто полагает себя добросердечным и справедливым, на поверку, часто оказывается высокомерным и совершенно нетерпимым к проявлению человеческих слабостей работающих в школе преподавателей…

290. В ответ на предложение директрисы на педсовете, чтобы преподаватели школы завтра приняли участие в областном конкурсе, так и хочется ей сказать: «Нашла дураков! Ведь конкурс-то не школьный!»…

291. Данная учредителем власть директору, также участвует в создании его авторитета среди педработников. И это всем надо хорошо понимать…

292. У толкового директора зам всегда умница…

293. Директор на педсовете: «Каждый преподаватель – по своему прав, а по-моему – нет!»…

294. У плохого директора педколлектив всегда: недисциплинированный, несобранный в единое целое, склонный к конфронтации, с «центрами влияния», урокодательный, а потому – разваленный…

295. Директор-джентльмен – тот из них, кто пригласив преподавательницу в полном расцвете сил к себе в кабинет для доведения до её сознания недопустимости явки на работу в школу в прозрачных одеждах, действительно, только и объясняет ей всю несуразность такого положения вещей для всех окружающих…

296. Как самое дурное, так и самое хорошее мнение о преподавателях имеют только старые директора музыкальных школ…

297. Директор-бюрократ – это тот из них, кто чрезвычайно одарён не понимать ни коллег, ни родителей учащихся, ни самих учащихся, и обладающий способностью видеть везде только свою выгоду…

298. Преподавателю в школе необходимо либо вовсе не приближаться к директорам, либо говорить им лишь то, что им приятно щекочет самолюбие…

299. Педколлективу школы, директора лучше иметь ленивого и так себе, чем активного и беспокойного; может замучить идеями, коих у него может оказаться очень много…

300. Некоторые директора до назначения, где-то кому-то кажутся наверное и талантливыми, но как только они берутся за управление школьными делами, так сразу оказываются полными ничтожествами, как с человеческой, так и с профессиональной точек зрения…

301. Согласитесь: плохо придётся любому директору, когда мы все потребуем от него своего…

302. Директор-консерватор – тот руководитель школы, которого учредитель с месяц как предупредил о неполном соответствии…

303. Завуч – школьная админдолжность, которую многие хотят получить в школе вместо изнурительной педагогической работы с детьми для того, чтобы её не делать, а зарплата была выше…

304. Постоянная критика коллег в школе – конечно может сделать директора философом, но только вера в необходимость начального музыкального образования для всех детей, может сделать его проповедником, и даже апостолом этого образования…

305. Многие нынешние директора ДМШ, как будто рождаются для досмотра и порицания педработы своих коллег, и. нередко, из всех достоинств их они видят в них лишь только самые-самые мерзопакостные...

306. Хороший завуч школы – это тот тип, который редко когда откладывает на потом то, что он может заставить коллег сделать сегодня, так как завтра, то что он просит вообще никому будет не нужно в ней…

307. Директору лучше не рассуждать, как быть преподавателям счастливыми в школе, а делать всё, чтобы они чувствовали себя счастливыми в ней…

308. Обычно, мнение директоров школ о своих преподавателях совпадает с мнением последних об их человеческих и профессиональных достоинствах…

309. Если директор принадлежит всем в школе, то он не принадлежит никому в ней, даже самому себе!..

310. Старая шутка: директор должен выполнять все пожелания родителей учащихся, но родители не должны просить его ни о чём…

311. Управлять школой конечно не просто, поэтому умные директора с охотой уступают это бремя дуракам-завучам, для которых, как известно, никаких трудностей в этом – не существует, а сами спокойно и разумно руководят всеми процессами в школе…

312. На педсовете директор ни разу не соврал, разумеется кроме тех особых случаев, когда это было совершенно необходимо сделать на нём…

313. Завуч стоял на страже школьного учебного делопроизводства как сторожевой пёс, но не у качества образования в школе…

314. Мудрое директорство не в должности, а в самом директоре…

315. Любовь к знаниям в сфере образовательного законодательства сделала завуча директором школы, но вера в эти знания не сделала его рыцарем в сфере образования…

316. Известная задачка, которую всякий раз вынуждена решать директриса при всё усложняющемся найме на работу тех, кого уже, можно сказать, и в профессии-то не осталось. Ей, умной и молодой, в последнее время особенно часто приходится выбирать между тупым и практически находящимся на педагогическом нуле, но пышущем силой и здоровьем молодым преподавателем и умным, и даже мудрым в профессии, но со слабеющей падкостью до женщин по здоровью старым козлом. Согласитесь, для молодой директрисы задача совсем не из лёгких…

317. Серьёзность директора – это его стремление казаться всем в школе более умным, чем он есть на самом деле…

318. Берегитесь директора, не ответившего публично на ваши козни против него в школе; он никогда не забудет и не простит вас, а также не позволит и вам простить его…

319. Некоторые директора, каким-то образом сразу угадывают, какую такую пакость мы готовы им подсунуть в школе и, иногда, даже до того, как это придёт нам в голову делать…

320. Неприкрытая лесть некоторых коллег директору ему льстит уже тем, что его считают достойным лести вообще…

321. Если уж вы хотите оскорбить директора, то лучше не делать этого намёком; режьте правду-матку ему в глаза…

322. Искренним в школе быть опасно, если, конечно, вы не директор…

323. Директор делает в школе то, что должен, а преподаватель то, что может в ней…

324. В каждом из своих коллег директор подозревал опасного врага и потому боялся и не доверял всем в школе…

325. Как жить директору без суждений, без убеждений и взглядов? Чем занимать педсовет?..

326. Педколлектив, живущий волей лишь одного человека, директора, не может долго сохранять своё достоинство, да и не заслуживает этого…

327. Шутки директора – всегда особенно смешны и остроумны только в школе; в других местах – с ними всё может быть и наоборот…

328. На лицах некоторых преподавателей директор умудрялся читать все невысказанные ими ему слова…

329. Чтобы сохранять доверие педколлектива, директору приходилось на педсоветах его нередко обманывать…

330. Непомерные личные притязания и амбиции директрисы были постоянным источником всех горестей и печалей педколлектива школы, и счастье для преподавателей в ней взошло лишь тогда, когда учредитель снял её с работы…

331. Глупости и ошибочные действия, на которые иной директор толкает своего друга-учредителя, порою, только укрепляет его личное положение в муниципальном образовании, ибо, нередко, он таким образом ещё больше связывает себя со своим начальником своеобразными узами поруки…

332. Личную приверженность преподавателей директор ценил гораздо выше, чем их приверженность своему педагогическому делу…

333. О том, хорош ли данный директор, разумно судить по тому, можем ли мы шутить с ним на равных…

334. Конечно увлекательно, когда на педсовете приходится быть свидетелем того, как директор целясь в одно, попадает совсем в другое…

335. Директор должен уметь простить преподавателям всё в школе, кроме плохой работы в ней…

336. Директор, со своими проделками в школе, у большинства коллег вызывал не любовь или ненависть, а зависть и восхищение…

337. Умный директор не совершает все ошибки в школе единолично, – он даёт их делать и другим в ней…

338. Разъярённый директор: «…Я вам приказываю, чтобы вы меня уважали, а вы меня уважаете, чтобы я вам приказывал в школе…»…

339. За свою жизнь довольно часто можно было видеть: не все директора школ знали, что они такие же люди, как и все остальные педработники в школе…

340. Не по школе следует почитать директора, а школу по директору…

341. Разве умные коллеги могут быть орудием в руках дурных директоров?..

342. Когда директор восхищается собой постоянно в школе, то непременно находится немало коллег-простаков, которые будут восхищаться им совершенно искренне…

343. Одно из основных занятий завуча в школе – следить за преподавателями, но следить за завучем – не занятие для преподавателей…

344. Директор – это тот, кто часто стремится просто поставить преподавателей на место, и для него неважно на чьей стороне находится он, а на чьей они…

345. Директора школ имеют столь же преувеличенное представление о своих админправах, как и преподаватели – о своих…

346. Когда директрисе стукнет за пятьдесят, то её ещё можно потешить похвалами разумности её действий и ума, но не удастся её одурачить похвалами её красоты. Это будет тактическим перебором…

347. Придирки завуча – прелюдия его доносов директору…

348. Директор, подавляя преподавательский «бунт на корабле» за права и свободы учительства, никак не должен забывать и о раздаче инициаторам бунта хоть и небольших, но привилегий в школе... Обычно, этих мер до следующего раза хватает, так как новые подстрекатели не быстро набирают силы…

349. Своевременное освобождение кресла директора обеспечивает большую прозрачность и чистоту в управлении школой…

350. Непомерно развязавшийся язык директора на педсовете не был связан со сложностью положения школы на нынешнем этапе, а целиком был связан с его воспитанием…

351. Готовя учредителю жалобу на директора, преподаватель N взвешивал каждое слово, чтобы уподобить их смертельным пулям…

352. Директор школы – был, конечно, не подарок, но и праздники в ней случаются ведь не каждый день…

353. Только при восхвалении директора ложь становится явной и безнаказанной для всех в школе…

354. Пустота руководства школой весьма обременительна не только для окружения, в частности, но и для образования, в целом…

355. Директриса N много брала себе в школе, но предпочитала ничего на себя не брать в ней…

356. Руководя сворой педсобак на педсовете, директриса традиционно очерняла тех преподавателей, кто по тем или иным причинам не хотел быть причисленными к ней…

357. Оргвыводы директора, основанные на беспочвенных фактах предоставленных завучем, – для преподавателя совсем не узоры на морозном стекле…

358. Директор, благодетельствуя к некоторым преподавателям, делает их в школе шёлковыми…

359. Кредит доверия проштрафившемуся преподавателю директор осуществлял на основе ненормального и сумасшедшего процента его лояльности и поддакивания…

360. Прерогатива говорить последнее слово на педсовете принадлежит директору школы, впрочем, как и осужденному на суде, обречённому на смерть и критику…

361. Директриса школы была пень-пнём, но среди поля педагогических одуванчиков и незабудок – высилась доминантой…

362. Звенящая тишина на педсовете, обычно наступает после выступления с боем на литаврах директора школы…

363. Директорская интерпретация на педсовете всего происходящего в школе претила всем нормам разума и понимания…

364. Выпавшая директору должность в школе оказалась для него непосильной ношей…

365. Административно-директорский пируэт – разновидность админтехники и один из управленческих элементов в арсенале учредителя, когда запахнет жареным…

366. Постоянно открывающаяся на каждом педсовете словесная диарея директора делала весь педколлектив абсолютно беспомощным; её и минута молчания не могла бы остановить в нём...

367. В школе директор бушевал, а с учредителем – умел воспитанно молчать…

368. Думать о профессии – это привилегия не только преподавателя, но и директора. Только преподаватель думает о всём в ней, и много, а директор – только о важном, и долго…

369. Заполучив власть в школе, не думайте, что теперь всё просто и что дело теперь «в шляпе»...

370. Директор-реформатор тот, кто не придерживается и не ценит формального отношения к своим обязанностям…

371. Красноречивый директор – на педсовете часов не наблюдает…

372. Слабость аргументов своей речи на педсовете, директор усиливал интонацией своего голоса и выступлениями одного-двух доверенных преподавателей в коллективе…

373. Когда завуч школы находился на высоте своего административного недовольства, тогда преподаватели, порою, просто делали вид, что ничего не понимают в низине своего педагогического положения…

374. Чем выше выглядит директор в школе, тем ниже смотримся в ней мы…

375. Из высказываний директора на педсовете
«Если бы дирижёр 5 лет назад взял правильную пьесу, то нынче оркестр играл бы её куда лучше.»…
«Если квалификация преподавателя была бы выше, то и место на конкурсе у него было бы не ниже третьего… А так… Только выделенные деньги проездили.»…

376. Учредитель так поучал вновь назначенную директрису школы: «При распределении дел – расслабься, при распределении ответственности – будь начеку…». В начитанности и памяти учредителю нельзя было отказать; он цитировал незабвенного Йозефа Швейка Я. Гашека…

377. Среди учредителей считалось, что если призвать директора-дурака к ответу, то отвечать придётся потом за всё самим...

378. Директор школы говорил завучу неоднократно: «Прежде чем снимать с себя ответственность, найдите, на кого в школе вы её сможете переложить.»…

379. Я сказал директрисе, что ухожу из школы. Она тихо села на краешек стула и заплакала глядя на меня своими умными глазами и не вытирая слёз. Лишь тогда я понял каким надо было бы быть идиотом, чтобы не замечать в своём руководителе столько человечески прекрасного и красивого...

380. Мнение директора не становится более правильным лишь только от того, что с ним согласны многие члены педколлектива...

381. Иной назначенный учредителем директор школы, скорее разрушает сложившийся школьный уклад, чем научается в нём жить, развивать и поддерживать его...

382. Известная вещь, что чем больше директор знает, тем меньшее количество мнений коллег он разделяет в школе…

383. За редким исключением, но почти каждый директор считает, что он прекрасно бы управлял школой, если бы преподаватели и ученики с родителями ему не мешали...

384. С настоящим характером директора можно было познакомиться лишь только после того, когда он напивался…

385. Хуже нет для преподавателя в школе, чем уважать без взаимности собственную директрису...

386. Директор, – как правило, преподаватель, который не сделал педагогической карьеры…

387. Большинству директоров, очевидно, льстит, что они единственные первые в школе, да не всем преподавателям нравится, что они считают их вторыми…

388. Неоднократно приходилось слышать от педагогических могикан начального музыкального образования: директриса, не любящая даже малейших недостатков своих подчинённых, – не любит и их самих...

389. Единственный способ хоть какого-то общения с некоторыми директорами – это сидеть и слушать их разговоры с нами. Да, ладно бы слушать какие-нибудь рассказы их, а то ведь приходится слушать то, о чём и как они думают, от чего, часто, становится просто грустно и тоскливо в школе…

390. Интересно, если бы директриса N знала заранее все преимущества честной жизни, то стала бы она ради своей выгоды так мошенничать с хозяйственными и хозрасчётными деньгами в школе?..

391. Давно всем известно, что «команда нанятых» всегда одерживает в школе верх над преподавателем-одиночкой. А если «нанятая команда» состоит ещё и из любителей конфликтных историй, то у директора появляется великолепный шанс создать для себя в ней неплохую традицию…

392. Если директриса ограничивает количество принимаемых ею решений, возлагая этим больше ответственности на преподавателей, то напрашивается вопрос: зачем и для чего она это делает в школе?..

393. Как вы думаете, привилось бы в педколлективе школы стадное чувство, если бы в нём не было «паршивой овцы» в лице директрисы?..

394. Если вам директор на педсовете рассказывает одни и те же анекдоты из года в год, то опыт подсказывает, что разумно-тактичнее продолжать смеяться над ними, но в разных местах… Смеяться, а не говорить, что это вы уже слышали сотни раз в том же исполнении…

395. Когда директриса, наконец, заняла свою должность, на которой могла говорить всё, о чём ей думалось и хотелось, то преподаватели педколлектива могли уже думать только о печальном положении своей должности в школе...

396. Как кто-то из директоров сказал однажды на облпедсовете: для того, чтобы педколлектив имел золотой характер в школе, нам нужны преподаватели с железной выдержкой и долготерпением...

397. Сила характера настоящего директора совсем не в том, чтобы ломать коллег под себя в школе, а в том, чтобы сломать себя, когда сильно захочется ломать их в ней…

398. Случается, что когда учредитель «спит», то у директора свой норов бьёт через край в школе…

399. Деловую репутацию директору всегда создают близкие коллеги, работающие под его неусыпным наблюдением в школе...

400. Учредитель, в лице муниципальных администраций, очень нередко выступает в роли законно нанятого и уполномоченного государством рэкетира, ушкуйника[4] или баскака[5] в части отъёма бюджетных средств/дани в пользу государства от якобы социально положенного на содержание муниципальных учебных заведений начального музыкального образования в стране. Причём, всегда в самый неожиданный и неподходящий момент. Если всё так и есть, но делается по усмотрению и хотению самих муниципалов, то где закон? Где госнадзор и юстиция? Однако, если муниципалам по-другому нельзя себя спасать экономически, то где надзор прокуратуры, правительства, президента? Где конституция?..

401. Говорят, что знание – это сила. Однако, очень похоже, что сила знаний любого нормального директора покоится не на том, что они есть у него, а на том, какого вида и качества они будут при использовании их в школе. И в связи с этим, у нас может возникнуть чисто риторический вопрос: а какой смысл, вообще, от знания вещей и понятий, которые бесполезны именно директору? И какие это могут быть вещи и понятия бесполезные для него?..

402. Худшее, что может случиться с директором школы, – это быть, рано или поздно, уволенным из состава её руководства, особенно, когда это происходит не потому, что он сам так хотел, а по совсем другим причинам, о которых знает только учредитель. В утешение тут можно сказать, что раз уж это неотвратимая и неизбежная административная судьба директора, то ему лучше быть свободным с самого начала своей деятельности в школе. Ведь тому, кто изначально знает, что всё теряющему в профессии, уже больше нечего бояться в ней потерять...

403. Если в какой-либо музшколе учредитель желает достичь нормального учебно-образовательного порядка, то обычно, он это делает начиная с директора…

404. У преподавателей не может быть веры в директоров там, где они погрязли в закулисных играх, где слово не подкрепляется делом, где директора говорят одно, а делают другое в школе…

405. Никто бы не стал уважать и любить «доброго директора» школы, если бы у него в голове были одни лишь высокие образовательные намерения, и всё… Для полной и бесспорной любви и уважения к себе со стороны педработников, у него также должны были водиться и денежки от групп самоокупаемости в школе…

406. Редко кто будет знаться в школе с провинившимся в глазах директора преподавателем; можно попасть в шлейф его вины…

407. Похвала директора – ободряет тех, кто её заслуживает в школе и развращает тех, кому она просто нравится в ней…

408. Если директор лишён чувства юмора в школе, значит, ему было за что вас отстранять от педагогической работы…

409. Если кто-то из нас ничего не знает в профессии, но думает, что знает всё в ней, тому, как говорится, на роду написано быть директором школы, где все остальные будут работать с детьми…

410. Если директор школы постоянно находится на высоте своей административной глупости, тогда преподавателям ничего другого не остаётся, как просто делать вид, что они абсолютно не замечают в низине своего педагогического положения ничего глупого и предосудительного…

411. Может быть вы знаете ответ: повышается ли производительность труда директрисы в школе от количества приносимых ей коллегами комплиментов?..

412. Особенностью работы некоторых педколлективов школ на педсоветах является то, что половина их времени уходит на объяснение директоров коллегам, что они снова и опять сильно ошибаются…

413. Чтобы ограничить себя количеством принимаемых решений в школе, один ушло-умный директор возложил всю ответственность за них на педколлектив…

414. Педколлектив школы ни в чём ничего не достигнет, если за него будут думать и болеть душой только директор с учредителем…

415. Сложившийся, зрелый и сознательный педколлектив школы города N люто мешал директору-назначенцу считать себя порядочным человеком...

416. У некоторых директрис бывает такое женское начало, что как-то страшно становится оставаться с ними наедине в кабинете…

417. Где директор дурак, там и педколлектив ведёт себя также…

418. Когда директор призывает преподавателей проявлять в школе коллективную ответственность, то на деле всё обёртывается системой коллективной безответственности в школе...

419. Директора, умеющие манипулировать мнением педагогического коллектива знают, как ловить рыбу в мутной воде...

420. Если вы слышите от директора из года в год одни и те же весёлые истории или анекдоты, то вам всего разумнее смеяться над ними в разных местах их содержания, наблюдая – не поддать ли ещё…

421. Для манипулирования преподавателями, лучше всего подходили речи директрисы N на педсоветах, которые всегда были настолько глупы, что ни один средний разум в школе не в состоянии был в них вникнуть… Поэтому большинство преподавателей прекращали их слушать сразу же после начала выступления N...

422. Умный директор должен научиться не принимать таких правил общения с коллегами в школе, при которых молчаливые из них могут стать у руля, как только окажутся в большинстве...

423. Умело обосновать свои требования как законные и справедливые, и делать их таким образом основой работы для всей школы – вот в чём состоит искусство того директора, кто призван талантом управлять вверенным педколлективом…

424. В словаре одного директора, слова «невозможно» – не значилось…

425. Директору, перед тем, как увольнять молодого преподавателя из школы, разумно вспомнить, каким он сам был, когда начинал работать в ней; вполне возможно, что и хуже, чем увольняемый...

426. Критика в устах директора обладает правом преувеличения, но обычно, это право мало, если не совсем, пользуется доверием в коллективе…

427. Директорское честолюбие – совершенно напрасная вещь в школе, и абсолютно неуместная для её педколлектива…

428. Самый боязливый человек в школе – её директор…

429. Один старый директор частенько повторял: «Педагогическая изюминка без разума хуже, чем педагогический разум без изюминки»…

430. В школе, твёрдый характер должен сочетаться с гибким умом не только у её директора…

431. Некоторые директора считают правильным и моральным в школе то, что унижаемые ими педагоги ненавидят и считают аморальным в ней...

432. Директорам, порою, трудно совмещать принцип демократии с опытом школьного управления, который учит, что нельзя прислушиваться ко всем, кто постоянно и слишком хочет что-то улучшать в школе…

433. Директор школы видел в каждой приходящей наниматься на педагогическую работу девушке или женщине, лишь то педагогическое, что хотел видеть в них. И его никогда не смущало, что за свою длинную административную жизнь, ему ни разу не удалось сделать так, как этого хотелось бы ему; обыкновенно, из них всё равно получалось то, чем они и могли только быть в школе, в большинстве своём простыми, а не выдающимися преподавательницами…

434. Преподавателю женщине, которая не уважает своего директора, быть искренней и не лукавой с ним – трудно, а порой, и просто невозможно!..

435. Директора-женщины, обыкновенно, мудры со своим руководством, а также со всеми заслуженными, почётными и высокопоставленными людьми. Но почему некоторые из них, так часто начисто забывают об этом хорошем в себе качестве, в отношениях с подчинёнными и остальными в школе? Потому, что забывают, или на этой работе сотрудники любого «с колёс спустят»?..

436. Умный директор школы, зная, с кем ему приходится работать, не применяет одни и те же требования для удержания в дисциплинарной узде преподавателей-женщин всех возрастов. Он, очевидно полагает, что если будет казаться преподавателям чересчур человечным, слишком сведущим и образованным, то бедный женский коллектив, может вконец запутаться и перестать доверять себе. То есть, он не желает их сбивать с толку, и чтобы они продолжали смотреть на него как на икону, иначе, коллектив может, вообще-то говоря, натворить в школе «чёрт его знает что…». И может быть именно поэтому, преподаватели, которые не «умеют» или «не научились» доверяться уму такого директора, так нередко попадают в различные неприятности в школе…

437. Директор, надумавший поставить на вид женщине-педагогу её недостатки – всегда заполучает тайного и ничего не прощающего врага, часто, врага с обольстительной улыбкой…

438. Директор! Вам придётся забыть покой и сон, коли надумали править женским педагогическим коллективом…

439. Директор – не судья и не палач, а мудрый друг и надёжный спутник и товарищ каждому преподавателю на его педагогическом пути в школе. Поэтому, коллегам хорошо бы изначально приучиться к мысли любить, уважать и не забывать своего директора и тогда, когда он будет зрелым и пожилым и, даже тогда, когда он станет совсем старым человеком…

440. Всё, что жаждут многие директора – это как можно чаще слышать от окружающих о своём личном вкладе в развитие школы, а ещё лучше – в муниципальное или, даже, в областное музыкально-художественное образование детей… Иной раз, только одного этого вполне хватает, чтобы попасть в списки получателей неожиданной премии по итогам учебного года…

441. Директор-дурак, обычно, пытается командовать преподавателями-женщинами, а умный – предпочитает использовать их потенциал в благих целях, и только во славу музыкального образования, но никак не свою…

442. Надо уметь так повиноваться директору, чтобы иметь иногда право попросить его лично о чём-нибудь для себя в школе…

443. Один директор считал, что не красота какой-либо преподавательницы – золото для школы, а её ум и молчание во время работы в ней и когда в школе работает какая-нибудь ревизионная комиссия. И надо признать – директор был не глуп…

444. Не каждый директор способен найти в себе согласие с тем, что в жизни существуют и такие преподаватели, которые всегда будут оставаться абсолютно равнодушными как к школе, так и к коллегам, и к руководству её…

445. Женщины всегда хорошеют и становятся особенными, когда смотрят на себя в зеркало в кабинете директора… При этом совершенно не важно, женщина он или мужчина…

446. Вернейшее средство «исправить» никуда не годный директорский стиль администрирования – это перейти на новое место работы, чтобы не раздражал...

447. Какой самый умный директор школы, и неважно, какого он будет пола? Таким будет безусловно тот, которого не противно поблагодарить, даже при отказе вам в приёме на работу или распределении премий по результатам труда за год…

448. Педагогическая профессия наделяет преподавателей огромной властью над учениками, и поэтому, нет ничего удивительного в том, что есть ещё и директора школ, которые существуют в них для того чтобы эту преподавательскую власть ограничивать…

449. Если директриса строптива и преподавателю перечит, то с нею лучше не спорить, ибо: «плевать против ветра» или «исправлять строптивых» – это одно и тоже глупое занятие, которое всегда выходит «исправителю» боком…

450. Если вы хотите подвести директора к изменению своего мнения о вас, то не тратьте время попусту: с ним надо всегда только категорически и бесповоротно соглашаться во всём…

451. Если бы директор на педсовете постоянно не расхваливал себя перед педколлективом, то как бы этот коллектив определял для себя его недостатки?..

452. Если директор встанет между друзьями-коллегами в школе, то они, чаще всего, становятся нешуточными врагами в ней…

453. Если педагог чувствует на работе за плечами крылья, значит, у школы хороший директор…

454. Даже у директоров мудрость приходит не вместе с возрастом. Иногда, и к ним возраст приходит один…

455. Если вы, зайдя в кабинет директора, ни о чём его не спрашиваете, – ждите вопрос…

456. Слушать и уважать в школе не только отдельных женщин-преподавателей, являющихся членами школьной семьи, но и всех остальных преподавателей, сотрудников, учащихся, их родителей – необходимая обязанность любого директора и главное условие делового общения для порядочного человека нашего времени… Хотя…

457. Достоинство не вполне настоящего директора подобно пуху; от малейшего прикосновения взлетает со своего места... Причём, в сторону, которую трудно предугадать заранее…

458. Порою, в беседе с директором – как «на лезвии ножа» или «на краю пропасти»; вокруг да около ходишь, а директор, так к обрыву и тянет...

459. Умная жена всегда умеет превратить своего мужа, директора-тряпку, как говорится, хотя бы «в модную вещь»...

460. Прежде, чем клясться директору, что вы больше никогда и никуда не будете опаздывать, следовало бы сверить свои часы с директорскими…

461. Самая трудная задача для директора школы – пять раза в году напоминать и доказывать преподавателям всю серьёзность и ответственность их педагогического труда в его школе…

462. У директора были сотни уловок, чтобы заставить преподавательниц школы молчать на педсоветах, но не было ни одной, чтобы заставить их красиво и умно говорить на открытых уроках…

463. Умный директор, да ещё и женщина – это как раз тот, в обществе которого можно держать себя профессионально как угодно глупо и, даже, «морозить» любую педагогическую чушь…

464. Верить на слово директору было бы можно, если бы не столько вводных слов в его речах...

465. Если вам не удаётся убедить директора, что он лучший из всех кого вы знаете, то не надейтесь расположить его к себе и тем, что он – единственный в школе, с кем вам приходилось сталкиваться…

466. Если женщину-директора посещают одни лишь мысли, и больше никто, то это означает – первое: ей принимать больше некого и некогда, а второе: к чему стремилась, за то и зацепилась...

467. Если что и отвлекало директора от разговора с преподавателем, то это только его собственные мысли…

468. Директор школы мог всё, но для этого ему всегда были нужны преподаватели…

469. Чего не может забыть директор, того, часто, совсем не помнит преподаватель, а того, что волнует преподавателя, не менее часто директор, даже, не может и вспомнить…

470. С умным директором преподаватели и преподавательницы делали в школе всё! Причём, понимали его с полуслова…

471. Опытный директор тот, который умеет предстать пред очи работающих в школе и таким, когда нужно показаться в ней и неопытным, и неосведомлённым…

472. Директор довольно часто менял преподавателей в школе. И очевидно потому, что убеждался в инновационной слабости их педагогики. А педколлектив, в ответ на это, ставил перед учредителем вопрос о смене директора потому, что ничего хорошего от такого руководства не испытывал…

473. Директор кричал на педсовете для того, чтобы его слышали и понимали все преподаватели, а не только бодрствующие...

474. Директор-джентльмен – это идеал женщин-преподавателей, который не может быть реализован одним человеком сразу для всех дам школы. Для этого необходимо, чтобы и все женщины в школе вообразили себя леди в ней…

475. Директор школы на каждом педсовете вдохновлял своих преподавателей на свершение очередных педагогических подвигов, чем крайне мешал педагогическому вдохновению коллектива реализоваться в конкретных и уже давно начатых творческих делах…

476. Безответственность директора перед коллективом – тоже надо заслужить… Хотя…

477. Директор школы, часто начинал беседу с каждым педагогом с отражения его наступления, а заканчивал всегда тем, что совершенно отрезал ему путь к отступлению…

478. Иной директор – как мороженое: холоден и сладок, но может освежить до ангины. А другой, – как рассольник: горяч и с перцем, но с кислым осадком потому, что – всё впустую…

479. Если о своей высокой нравственной основе разглагольствует перед коллективом директор, значит, он лицемер, но если тоже самое будет делать преподаватель перед коллегами, – значит, он попросту крайне глуп. А если то же самое будет делать в школе завуч – это прямая угроза директору: не жить в своей должности…

480. Директор искал преподавателя с большим будущим, а приходили всё с маленьким прошлым…

481. Как известно, порою, с директором трудно соглашаться, но ещё труднее – не соглашаться с ним…

482. Директор школы был подобен маятнику: в своих суждениях он всегда «качался», причём, из одной крайности, в другую…

483. Если педагог настолько умён, что додумается спросить совета у директора школы, то нельзя же при этом быть настолько глупым, чтобы поступать подобным образом...

484. Преподавателям лучше быть без ума с нормальным директором, чем с умом, но с директором «без царя в голове»…

485. Если директриса холодна как рыба, и безучастна к проблемам преподавателя-мужчины, то последний, должен не отчаиваться, а набраться терпения, и как рыбак продолжать «рыбачить»...

486. Если узнать «ключик» к директору, то его всегда можно заводить на нужное с пол-оборота...

487. Когда директор школы умный, то это для коллектива – бесповоротно и навсегда...

488. Если преподаватель быстро сдаёт свои позиции напористому директору, то это не заслуга директора, а всех тех случаев, которые были у преподавателя с ним раньше…

489. В каждом директоре, как и в любом коллеге, в нас, в ученике, в их родителях – всегда есть своя «прелесть»!..

490. Когда упрямый, но хороший педагог, не сдаётся под весом доводов и аргументов директора, то последний вынужден капитулировать,.. правда, до следующей беседы…

491. Время, которое вы проводите в кабинете директора, нельзя считать совершенно потерянным. Ведь чем больше вам удаётся быть там полезным, тем больше у вас появляется возможностей к карьерному росту… Хотя…

492. Если вы действительно хотите узнать, что на самом деле думает о вас директриса, то лучше слушать её глазами, а не ушами; обычно, это даёт неплохой результат...

493. Окончательное решение директора школы, никогда не было последним для педколлетива…

494. Каждый директор считает себя незаменимым и полагает, что мог бы легко заменить любого другого коллегу, и даже выше...

495. Директор-мужчина – голова образовательного учреждения, и с этим ничего нельзя поделать, но преподаватели-женщины в школе, часто являются той шеей, которая крутит этой головой куда им угодно… И с этим также ничего нельзя поделать…

496. Когда директор не прав, то в этом случае лучше всего перед ним извиниться и, конечно, не объясняя, чем вызван тон вашего голоса… Обычно, срабатывает…

497. Если директор вас почему-то «занеуважал», то это вполне может означать, что ваше место в себе он занял уже кем-то другим…

498. Директор всегда знает смысл педагогической работы в данной школе, а преподаватели – цену быть в ней не последними...

499. Директору, нередко легче оскорбиться, чем признать себя неправым. Но среди них есть немало и таких, кто всегда признаёт неправыми других, и оскорбляться признанием себя таковым – они никогда не станут. Это для них – лишнее…

500. Директору музыкальной школы, который всё может, на заметку: «Кто способен управлять женщиной, способен управлять государством»[6]…

501. Преподаватели школы ценили в директоре самое вещественное – его ум, а директор в преподавателях ценил самое эфемерное в них – лояльность и надёжность в отношении себя…

502. Директор не любил, когда преподаватели между собой говорили об его стиле руководства школой, но хотел, чтобы все знали, как его руководство уважаемо и незаменимо…

503. Кокетничанье и капризы преподавательниц школы, мудрый директор объяснял «женскими дипломатическими хитростями» с целью утаивания ими подлинных педагогических намерений…

504. Командовать собой в школе, умный директор позволяет только приручённой секретарше…

505. Большим разочарованием для неопытной преподавательницы может стать хроническая неприветливость директора в коридоре школы…

506. Избавиться от нелюбимого директора очень просто: вам достаточно уйти из школы…

507. Соблазнять всех преподавателей на хорошее мнение о себе, а затем ещё, чтобы они всей душой поверили этому – на такой фокус способен не каждый директор школы…

508. Если директор бережёт ваше время, силы и нервы, не выговаривая и не закатывая скандалов из-за ваших опозданий или жалоб родителей, то ни в коем случае не обольщайтесь, – вы просто ему безразличны и у него есть дела и поважнее...

509. Директор, всегда менее прочих педагогических работников поддаётся воздействию негативно происходящим в школе. Он, как правило, в точности знает, что или кто прячется за той или иной маской, какие последствия могут быть и что ждать. В то же время, он может быть смертельно напуганным, если маска или неприятные обстоятельства будут приближаться к нему с угрозой; тогда он, в панике, хаотически начинает искать – на кого бы «перевести стрелку», для чего часто берёт больничный лист…

510. Умный директор и дурака-педагога может в люди вывести, но никогда – наоборот…

511. Директор школы – как крепость, которую всегда надо брать не силой, а умением…

512. Директор, всеми путями домогающийся полновластия в школе, становится тираном педагогического коллектива в ней, а рабски настроенный коллектив, и не коллектив вовсе, а «смешное и жалкое скопище убогих созданий» в обличье человека. Ну, что полезного можно ждать от них?..

513. В то время, как преподаватель хочет быть в школе первым, директор постоянно ставит его в положение последнего…

514. Когда директор перестаёт относиться к какой-либо преподавательнице как прежде, то нередко это означает: его совесть, почему-то, стала проявлять «забывчивость» ко всему, даже к тем милостям, которые ему оказывались ранее через мужа этой педагогини… И такое бывает в школе нередко…

515. В глазах директора школы, порою, можно было увидеть всё, даже горькую правду о себе…

516. Директор школы, замечал у молодых преподавательниц не только время, когда они припаздывали на работу, но и обувь, которая была на их ногах…

517. «Настоящий» директор должен сделать за время своей работы в должности три вещи: «срубить денег», разрушить всё сделанное предшественником и вырастить педагогический коллектив творческих индивидуалистов…

518. Бывает и так в школе. Один директор любил ставить отдельных преподавателей на пьедестал. И всё бы ничего, да многие педработники уже хорошо знали – для чего это делалось. Потом, когда надо было давать им «пинка», то без «пьедестала», директору было, очевидно, менее удобно это делать, да и не так красиво, да и не то удовольствие получалось...

519. Так говорил один из директоров: «Я уважаю преподавателей с будущим, а учеников – с безупречным прошлым!», и он, по сути, был прав... Хотя…

520. Директор придавал чересчур большое значение – женской слабости в школе…

521. Из правил хорошего тона: если дама-директор окажется не права, – у неё всё равно следует попросить прощения за доставленное неудобство быть с вами неправой... Самой директрисе знать, за что именно ей приносятся извинения – совсем не обязательно и не целесообразно…

522. Директор не хотел знать и не считался с тем, как, иногда, горько плачут ночами те, кто накануне работал в школе смеясь…

523. Директор-женщина кажется всем намного выше, если под её каблуком находится весь педагогический коллектив, а не только мужская часть его…

524. Директор-мужчина, конечно, бывает и злым, но только в двух случаях – когда голоден и когда оскорблён в лучших своих административных побуждениях. Женщина-директор – становится злой только если её коллеги не понимают, как она несчастна в профессии быть директором…

525. Директор давал всем преподавателям возможность интересно работать в школе, но от некоторых, ещё требовал и полной самоотдачи…

526. Директриса может найти немало работы многим мужчинам, которых в школе нет. Поэтому, несвойственную для себя работу, обычно и без малейшего удовольствия, выполняют преподавательницы в школе...

527. Известно, что у женщин лучше получается руководить, когда они руководят мужчинами. Однако, хорошо ли такое руководство в обычной музыкальной школе, где и мужчин-то нет – статистика молчит…

528. Бывает и так, что чем больше мы знакомимся с директором, тем меньше хочется работать в школе…

529. Как удавалось неопытным молодым преподавательницам управлять всесильным директором – одному богу известно. Но, что учебная и методическая жизнь музыкальной школы значительно оживилась – стало очевидно всем...

530. Известно, что каждый преподаватель – это загадка для директора. Всё так, да не в том смысле, что как разгадал – можно переходить к следующему… Преподаватели – далеко не кроссворды, а много хуже…

531. Директор, как говорили коллеги, был большим бабником; он непомерно много внимания уделял женщинам школы, правда, только в женские праздники…

532. Дружба с директором бывает часто нужной, но постоянно быть в его присутствии – порою, становится невыносимо…

533. Директриса говорила вслух всегда больше, чем знала…

534. Удивительно, конечно, как директор школы, может так ловко жонглировать несколькими административными, учебными и творческими делами одновременно!?..

535. Если директриса сказала вам «да», то это ещё совсем не означает того, о чём вы просили её…

536. В беседе с директором, иногда лучше сойти за глупого, чем за понимающего что-либо…

537. Сколько слов ни говорить, но их всё равно может оказаться недостаточно при оправданиях в глазах директора…

538. Если вас три раза подряд хвалит директриса, значит, пора задуматься: тут что-то не так…

539. Порою, чем шире улыбается директор в школе, тем уже коридор педагогических свобод в ней…

540. Если завуч плох, то и директор не лучше. А как быть и работать с ними педагогическому коллективу? Наставлять, исправлять, лечить – бесполезно. Пугать, демонстрировать, жаловаться – то же самое… Хотя…

541. Если завуч – дубина, то и в преподавателях он видит одни лишь оглобли…

542. Если к завучу приходила в гости депрессия, то все педагоги старались обойти её кабинет стороной… Но когда к ней приходил поклонник – те же педагоги норовили зайти в её кабинет по любому пустяковому поводу…

543. Большие амбиции директора мешали ему спокойно работать в педагогическом коллективе…

544. Просто отчаяние забирает иной раз на педсоветах, когда директор строит из себя умного, хотя в действительности на умного – никак не тянул и всегда оставался в мнении коллег «умником»…

545. Директор школы – это ещё не мнение педагогического коллектива…

546. Административная власть директора в школе над свободными педагогическими индивидами всегда более предпочтительна, всегда прекрасна и более соответствует человеческой добродетели, нежели управление над педагогическими рабами в ней…

547. Если директриса школы неуловима для преподавателей, то последние должны быть в ней – неотвязными...

548. Пожалуй нет ничего приятнее для преподавателя в школе, чем исчезающие напряжение и беспокойство в связи с недельным ОРЗ директора…

549. Если директор захочет в школе устроить демократию, то вначале пусть проведёт эксперимент, выбрав для этого хотя бы тот класс преподавателя, которого никому не будет жаль в школе…

550. Иногда создаётся впечатление, что некоторым директрисам школ слова нужны лишь только для того, чтобы их мысли были никому доподлинно не понятны, но звучали бы актуально и современно…

551. Некоторые директора школ всегда опровергают коллег по-своему: многажды повторяют своё мнение везде и всюду, при каждом удобном для себя случае, и совершенно не обращают никакого внимания на мнение других лиц в школе, очевидно считая, что мнение в ней может быть только одно...

552. Разница между двумя директорами музыкальных школ была в «Разделяй и властвуй» и «Объединяй и направляй». Мудро то и другое, но последнее – по-человечески лучше…

553. То, что значит у директрисы школы больше, никогда не должно подчиняться тому, что значит в ней меньше у педколлектива…

554. Ничто так не выдавало директора школы, как то, над чем он постоянно смеялся в ней. А смеялся он одному и тому же анекдоту о рыбаке и рыбке…

555. Нет ничего страшнее в школе, чем невежественная и деятельная директриса...

556. Как ни глупы бывают слова директора на педсовете, но иногда и их вполне достаточно, чтобы поставить умного преподавателя в весьма затруднительное положение…

557. Сколь «хорош» не бывает директор на педсовете, но всех глупостей в школе на него не спишешь…

558. Отсутствие в директрисе школы человеческой скромности – было не единственным её природным изъяном…

559. Есть такие директора школ, которые никогда не ошибаются… И всё потому, что сами для школы ничего лично не делают…

560. Директор школы всегда находит виновного...

561. Некоторые директора музыкальных школ имеют склонность общаться с себе подобными, ибо очевидно, только в таком состоянии они больше чувствуют себя единой семьёй руководителей, т.е. ощутимо чувствуют поддержку и развитие своих административных задатков и возможностей. В собственном же педколлективе, им присуще сильное стремление к уединению, в худшем случае, они имеют одного-двух приближённых из недр того же коллектива, которые и «занимаются поставками» директору необходимой, и абсолютно достоверной и единственно правдивой информации…

562. Удел директора школы – властвовать в ней, а удел педколлектива – осмотрительно реагировать на власть директора. Потому и говорят, что хорошая власть требует желания и страсти властвовать, а реагирование на власть – требует только трезвого и выдержанного ума…

563. Если некоторым директрисам музыкальных школ дать всё, чего они пожелают и захотят, как в ту же минуту они начнут чувствовать, что это всё – не есть всё для них...

564. Выражение лица директора школы для преподавателя гораздо важнее того, что он говорит, а ещё больше, – что он думает...

565. Когда недалёкий и всего боящийся завуч школы маскируется на педсовете под заботливого и доброго администратора, то он делает это как-то неискренне, а его действия в этой части выглядят совершенно фальшивыми. И в это время, почему-то, стыдно бывает не столько за себя, вынужденного присутствовать при этом, сколько за него, несчастного…

566. У директора школы был замечательный нюх. И чем больше он подражал и следовал желаниям учредителя, тем тоньше нюх он обнаруживал…

567. Если завуч школы не нравится абсолютно всем в ней работающим, то он, очевидно, просто глупый человек. Если он не нравится 2-3 преподавателям из коллектива в 40 педработников – это нормально; насильно мил не будешь…

568. Уважение обслуживающего персонала в школе – вот это хорошо! Ибо, сохранение чистоты и порядка, а также безопасности школы, как здания, а не находящихся в ней, – всегда было хорошим оружием директора на педсовете против несогласных…

569. Если вы хотите измерять свою педагогическую жизнь в школе мерой похвал и порицаний одного лишь директора, то ваше пребывание в ней должно стать вечным, так как директора, и почти повсеместно, слишком однобоко подходят к оценке деятельности своих педработников. Они не любят их хвалить искренне и с радостью, но с превеликим удовольствием и хорошим настроением «хвалят и прихваливают» их при малейшем отчитывании…

570. Завуч не страдал от своей бессовестности в школе. Казалось, что он, наоборот, наслаждался каждой её минутой в себе…

571. Завучи школ, не имеющие недостатков, имеют очень мало человеческих достоинств…

572. Директор, подавляющий и порабощающий коллектив преподавателей школы, куёт себе клетку одиночества. Но это не всё; он таким управлением копает себе ещё и яму…

573. Завуч N считала, что преподаватели школы часто мыслят абсолютно неправильно, а она – всегда правильно, и что те коллеги, кто придерживается иных с нею взглядов, – это противники и. даже, враги начального музыкального образования…

574. Искусство управления педагогическим коллективом школы состоит в том, чтобы не позволять преподавателям преждевременно стариться в своей профессии…

575. Школьное чудо-юдо: завуч, приятный в школе во всех отношениях…

576. Гибок бывает язык директора. И речей в нём на педсовете, порой, – край непочатый…

577. Можно было только искренне восхититься и позавидовать, наблюдая иезуитскую ловкость завуча, с которой она умело обучала коллег у себя в кабинете поручению друг друга…

578. Добровольный идиотизм завуча с трудом терпим даже в обычном педколлективе…

579. Директор-демократ уважал любые убеждения, и прежде всего те, о которых он ничего не знал в школе…

580. Тот директор, который отдаляется, а не приближается к педколлективу в школе, делает это очевидно потому, чтобы лучше рассмотреть его характерные особенности...

581. Когда директриса хочет наказать непокорного преподавателя, она прежде всего лишает его слова на педсовете…

582. Директору никогда не следует преувеличивать заурядность обслуживающего персонала и верность завуча, особенно, в сложные времена для школы...

583. О директоре можно судить по тому, как он ведёт себя в школе с теми преподавателями, кто ничем ему не может быть полезен и кто не может дать ему отпор в ней...

584. Один директор усиленно искал в школе смысл своей работы, а сам творил такую административно-управленческую бессмыслицу в ней, что и придумать, а главное, было очень трудно объяснить кому-либо: для чего это он делал…

585. У директора хватает и своих проблем, чтобы ещё беспокоиться и о том, что преподаватели в школе не все поровну наделены умом и совестью…

586. Завуч школы, за месяц может завоевать больше единомышленников среди преподавателей, искренне интересуясь ими, чем приобрёл бы за год, заинтересовывая их своей особой…

587. Если завуч школы пытается использовать вас в своих целях, не вздумайте вычёркивать его из числа своих знакомых. Ещё не вечер…

588. В школе, конечно есть много способов заслужить расположение директрисы, но один из них заслуживает особого внимания, так как он менее всего затратен. Суть его такова: перестать что-либо требовать от директрисы для себя и по любому поводу подносить ей подарки, не требуя, и даже не надеясь на благодарность с её стороны. Действуя таким образом, и по прошествии 2-3 лет, вы действительно, может быть что-то весомое и получите, и не грамоту… Главное: однажды попасть в число номинантов; далее уже всё проще…

589. Чем больше директор знает, что из себя вы представляете и что от вас следует ожидать в школе, тем сильнее это обстоятельство будет ограничивать вашу смелость и претензии в ней...

590. Так как директриса считала, что наиболее важным и значительным явлением в школе была её персона, то она поэтому никогда и не могла по-настоящему ощутить и оценить педагогический коллектив, которым руководила...

591. Если директор обманул преподавателя один раз, то пусть будет хорошо ему, а если он обманывает преподавателя второй раз – пусть будет стыдно учредителю. Как себя будет чувствовать преподаватель – это никому не интересно…

592. Разъярённый директор школы, в сердцах, говорил проштрафившемуся сторожу: «Мне совершенно наплевать, что вы обо мне думаете, так как я о вас не думаю вообще и никогда…», чем очень озадачил своего заместителя по АХЧ…

593. Преподавателю школы не следует дружить с директором той же школы – он ему не ровня в ней… И если такая дружба ещё почему-то настойчиво и навязывается преподавателю, то не надо бояться не сделать своей ошибки... Подобная дружба нехороша и с завучем, так как насколько ближе вы будете с ним, настолько дальше от коллег… Хотя, может вы именно к этому и стремитесь в школе?..

594. Мудрый директор всегда стыдится своих недостатков при управлении школой, и не стыдится признаться себе в существовании их, и исправлять их... И в своих управленческих ошибках считал главной и настоящей ошибкой –неумение исправлять свои же, ранее совершённые ошибки в школе…

595. Благородный директор школы знает только свой долг в ней. а без душевного благородства – знает только выгоду для себя от школы… Кроме того, благородный директор предъявляет претензии и требования в школе, прежде всего, к себе, а его антипод – всегда предъявляет требования и претензии к другим в ней... «Но, как это возможно в школе?» – спросит кто-то… Да, вот так! Легко и просто!..

596. Лучший директор, очевидно, тот, о котором преподаватели знают лишь то, что он есть в школе. И это понятно, ибо когда педколлектив много знает чего-либо, то директору таким коллективом трудно управлять...

597. Отдельный преподаватель может в классе управлять собой сам, педагогический же коллектив школы нуждается в дирижёре-директоре. И хорошо, когда он по-человечески ещё и талантлив…

598. Можно быть внутренне согласным работать в школе, которой руководит не очень хороший директор, до тех пор, пока возможно оставаться в ней достаточно самостоятельным преподавателем…

599. В хорошей школе, последнее слово всегда остаётся за мнением педагогического коллектива, которое может правильно распознавать только её хороший директор…

600. Коллектив «педагогических баранов» в школе, возглавляемый озабоченным собой вожаком-директором, почти всегда одерживает победу над малочисленной прогрессивной частью преподавателей в нём…

601. Умная директриса обходилась только двумя рычагами управления коллегами в школе: личная выгода для преподавателя и деньги для преподавателя…

602. Директорская ярость на педсовете, обычно, обрушивалась только на тех преподавателей, чья беззащитность в педколлективе была очевидной для всех…

603. Простые правила: при беседе с директором, неразумно сформулированные и расставленные мысли могут производить на него самое неожиданное впечатление и, обычно, негативное...

604. «Мы будем искать талантливых детей везде и всюду. Даже, если в туалете поймаем, то и из сортира возьмём; пусть родители платят...» – так угловато-весело говорил директор педсовету о весеннем поветрии стенных рисунков и надписей в школе…

605. Чрезмерное восхваление и потворство беззастенчивыми преподавателями, коллег семейного круга – давно вошло в обычай музыкальных школ, где директор и педсотрудники находятся в родственной связи. Замалчивание их слабых сторон и преувеличение положительных – характерная особенность подобных семейных подрядов в школах. Многие преподаватели не хотели бы следовать этому сложившемуся в практике музыкальных школ обычаю, возражают ему в принципе, так как считают, что семейные подряды в школах – разрушают естественные человеческие и профессиональные связи внутри любого педагогического коллектива. На смену, и так не всегда простым внутренним отношениям в педколлективе, приходят искусственные и фальшивые, более сложные и абсолютно чуждые духу детской музыкальной педагогики вещи…

606. Преподавателю необходимо избегать работы в тех музыкальных школах, директора которых будут стараться подрывать его веру в себя и портить его педагогическую репутацию в ней. Наоборот, ему надо всегда стремиться только туда, где директора внушают чувство, что он может стать великим в педагогике…

607. Когда директриса на вас смотрит, это ещё совсем не означает, что она видит именно вас…

608. Все преподаватели давно знают, что те директора школ, кто больше всего любит учить их по любым вопросам, сами меньше всего и знают эти вопросы…

609. Берегитесь директора, не ответившего на ваш публичный выпад: он никогда не простит вам и не позволит простить себя…

610. У меня никогда не было ощущения наличия у директоров школ какой-то особой смелости в отстаивании социальных или правовых вопросов своих работников. И понятно: внутри своей клетки-школы они, безусловно, всегда надёжно защищены подручными, по крайней мере, от правды и реальности жизни в школе... А что касается социальной и правовой защищённости педсотрудников – это дело каждого из них, это дело личное. И смелость здесь им нужна, а не кому-либо другому, тем более, директорам…

611. Всем бывалым преподавателям давно известно, что не стоит бороться и меряться силой с директорами школ. Можно не только испачкаться, но и испортить себе здоровье, а им, тем и другим доставить очередное удовольствие...

612. Каждый преподаватель, безусловно, имеет право на собственное мнение в школе, но при условии, что оно совпадает с мнением директора...

613. Когда кто-то из нас ничего не знает, но думает, что знает всё: ему на роду написано быть директором...

614. Когда педсовет никак не отвечает на упрёки и вызовы директора, это молчание может быть истолковано и как самое совершенное выражение презрения…

615. Когда наконец директор занял должность, на которой мог говорить всё, что он думал о начальном музыкальном образовании, его оптимизации, модернизации и др., то оказалось, что он мог думать только о своей должности…

616. Скрывать что-либо от директора – конечно менее опасно, чем ничего от него не скрывать…

617. В школе нет ничего опаснее невежественного и хамоватого директора…

618. В школе, из «врагов» наших более всего следует бояться не самых-самых, а директора…

619. У директрисы была препаршивая память; она помнила всё, и не только...

620. Вновь принятый на работу в школу преподаватель N так взялся за дело, что директор схватился за голову, а у завуча волосы «стали дыбом»…

621. Погоду в школе всегда делает только тот из директоров, который, как говорится, знает наверняка, откуда дует ветер…

622. И худший из директоров – всё-таки остаётся быть директором…

623. Директор-моралист, часто провозглашающий на педсоветах главенство педагогического долга над педагогическими же хотениями и желаниями, обязан доказать коллегам правильность своего тезиса личным отношением к своим обязанностям…

624. Похвалы приятны только тем в школе, кого публично хвалит на педсовете директор. Остальным же, они не доставляют такого удовольствия, так как часто очень надоедливо, назойливо и фальшиво звучат…

625. У всякого директора своё молчание и своё говорение…

626. Некоторые пылкие и экспансивные из нас, творят себе кумира в лице директора, поклоняются и покоряются ему, и привязываются к нему с такой силой, которая исключает всё остальное в их жизни…

627. Наверное, труднее всего нам в школе было бы выносить такого директора, какого мы для себя иной раз выдумываем в ней…

628. Руководить школой – это значит: всем хорошим преподавателям не мешать работать, а плохим – только помогать справляться со своими педагогическими обязанностями…

629. Когда о директоре говорят, что он чрезвычайно добрый человек, значит, он ни к чёрту не годится как управленец…

630. Директор N, искренне считал, что носит на своём челе отпечатки какой-то смеси административной исключительности с образовательно-художественной значимостью, и потому разъезжал по городу и району инкогнито. И что удивительно, – его ведь, действительно, никто не узнавал в этих поездках, и никто не оглядывался, видя его значительную фигуру вблизи. Хорошее инкогнито – есть инкогнито…

631. Даже в громком «нет» директрисы на педсовете, некоторые преподаватели уверенно слышали для себя её тихое «да». Надо ли объяснять при этом, кем приходились эти преподаватели директрисе?..

632. От хорошего намерения директора хорошо бывает не всем в школе; плохим преподавателям, как минимум, обычно бывает только хуже…

633. Упиваясь на педсовете лично сотворёнными слезами и переживаниями преподавателя N, директриса чуть не подавилась и не задохнулась от собственной злости, что выглядело для всех в школе не совсем педагогичным…

634. Один плохой директор всё-таки лучше двух «умников»...

635. Если директор идёт по урокам, значит, в школе не всё ладно, или «что бы ещё придумать...»…

636. Фамильярность директора может раздражать потому, что на неё нельзя ответить тою же монетой…

637. Желающий, но не ставший в 40-45 лет директором школы, уже никогда не пригождается на этой должности после этого срока…

638. Инвентаризация и всевозможная отчётность – это инструменты учредительского удерживания директоров школ под «колпаком»…

639. Чем директор умнее, мудрее и добрее, тем больше он замечает того же в других…

640. Плохое в директоре – невидимое и неслышимое многими преподавателями по слабости своего зрения, слуха и нюха, что для некоторых – только благо. Но с какой лёгкостью, непогрешимостью и самодовольством злодействует это плохое в директоре, когда он ещё и верит, что всё делается им ради пользы образовательного дела!..

641. У одного директора было много неправильных представлений о преподавателях-женщинах, в связи с чем, он им не верил, не доверял и мало их уважал. Между тем, у многих и многих из них, помимо профессионального отношения к педагогической работе, всегда присутствовала ещё и «святость» материнства, и «вселенская мудрость выживания» всего рода человеческого. И одно только это их свойство, ставило, ставит и будет ещё долго ставить женщин, вообще, в совершенно исключительное положение среди живущих на Земле людей. А когда они выполняют ещё и какие-то педагогические обязанности в школе при этом, то за это им надо сказать только спасибо. Всё равно, хуже чем это бывает у преподавателей-мужчин, они не смогут сделать… Но так, директор был не расположен рассуждать, и продолжал в школе «гнуть свою линию…»…

642. Старый, и совсем не глупый директор, объясняя молодым коллегам важность толерантности отношений в педагогическом коллективе, говорил им: «Эмансипация полов в школе означает: равный статус разных ролей среди вас…». И молодые, по-своему, его понимали…

643. Давно существует педагогическая байка, что и самая глупая женщина-педагог может сладить с умным директором-мужчиной, но с директором-дураком, – найти общий язык может только умная преподавательница…

644. Неужели кто-то из нас ещё верит, что стоит показать директору идеал поведения и деловых качеств в педагогическом коллективе, как тот сразу, и больше прежнего, станет уважать такого всезнайку?..

645. Один культурный и воспитанный директор просвещал молодых преподавателей: «Когда вы хотите сказать о женщине-коллеге или жене что-то хорошее, то лучше использовать единственное число, а если плохое – пользуйтесь множественным»…

646. Один директор школы отличался, в общем-то, не такими уж и дурными взглядами, которые выглядели, примерно, так: «всё кругом наше и всё общее, кроме того, что принадлежит мне». И об этом, знали в школе все, и применялись к этому, кто как мог…

647. Если директор глуп, не спешите говорить ему об этом; в таком случае – будьте мудрее. Если это женщина, то поцелуйте ей ручку, преподнесите букетик цветов или коробку конфет. Её можно очаровать какой-нибудь несложной в реализации, но красивой педагогической идеей, наконец. Так или иначе, но нужно быть готовым к тому, что после ваших слов и действий, директриса сама может заявить: «Ну, не дура ли я была, что так плохо о вас думала?!». Конечно, с мужчиной директором, так не разойдёшься. Он, прежде всего, будет думать о чьих-то происках, будет недоверчив и скуп на правильное понимание. Ему будет мерещиться какой-то умысел и подвох, и т.д., впрочем, как и любому другому глупому человеку… Поэтому, тут уж как повезёт…

648. Директор школы, отчитывая на педсовете нерадивых педработников, увлёкся настолько, что выпалил: «Да вы, как язва общества…». Но позвольте спросить: если в том педагогическом коллективе одни только женщины, то как им удаётся в одном лице совмещать должность преподавателей и быть при этом язвами общества!? Или директор имел в виду что-то своё?..

649. Умный, но доведённый до белого каления директор школы, говорил интеллигентно своему заместителю: «Я хочу, чтобы вы меня оставили в покое,..», – а мог бы сказать иначе: – «Я хочу остаться один…», что, при ближайшем рассмотрении, является далеко не одним и тем же…

650. Как-то один директор жаловался своим заместителям: «В своих педагогических отношениях, наша коллега N похожа на эффект двери с пружиной. Ты её к себе – она от тебя, ты её от себя – она к тебе. Как N объяснить, что она всё-таки в коллективе работает!?»…

651. Как нарочно, но всякий раз директору на педсовете почему-то в глаза всегда бросались только те преподаватели-женщины, которые никогда не бросались первыми ему «на шею». И это постоянное обстоятельство настолько раздражало, обескураживало и разочаровывало его, что мешало ему, тем самым, сосредоточиться на главном в работе педсовета…

652. Мудрый директор, которому педагог успел всё высказать горячо и сердито раньше, чем тот был в состоянии не только правильно это воспринимать,, а вообще что-либо понять, попросил: «Уважаемая и дорогая М.И.! То, что вы сказали мне сейчас, – действительно, потрясает! Но, не могли бы вы, ещё раз обнародовать то, что так блестяще было сформулировано здесь, например, на завтрашнем педсовете?..». От чего, М.И., почему-то, горько заплакала… И директор, всё понял, и простил… Заканчивалась третья четверть…

653. Один директор говорил, обращаясь на педсовете к преподавателям-женщинам: «Преподаватель в школе, не должен быть того же мнения, что и я. Он вообще не должен иметь и высказывать никакого своего мнения…»…

654. Старый педагог N шутил: «Если вас кто-то на педсовете кусает, то чаще всего оно называется директором женского пола»…

655. «Да!, – говорила заслуженный педагог-наставник молодой преподавательнице, слушая вместе с нею тирады директора на педсовете, – нынче принцев нет... До нас доходят только кони!»…

656. Доведённый до белого каления директор – преподавателям школы: «Я лучшее, что когда-либо было в вашей серой, пустой и никчемной педагогической жизни за последние 25 лет! И будьте любезны, если я ещё с вами, наслаждайтесь моментом, и не пытайтесь дело повернуть так, будто моё время прошло...»…

657. Директриса говорила коллегам на педсовете: «… Этот преподаватель, безусловно, обладает педагогическими способностями. Но, почему он их так умело скрывает от нас?»...

658. Когда директор говорит вам: «В принципе, я согласен…», то, как правило, это почти всегда лишь означает, что он совсем не намерен что-либо разрешать вам…

[1] Блез Паска́ль (1623-1662) – французский математик, механик, физик, литератор и философ.

[2] Трушкин, Борис Васильевич (1928-) – журналист, автор книг юмористической прозы.

[3] Пуританка – в переносном смысле сторонница чрезвычайной строгости.

[4] Ушку́йник – в древней Руси вольный человек, входивший в ватагу, разъезжавшую на ушкуях (лодках) и занимавшуюся разбоем и грабежом. Например, новгородские ушкуйники промышляли на Волге и северных реках.

[5] Баска́ки – представители монгольского хана в завоёванных землях, сборщики налогов (приставы).

[6] Бальза́к, Оноре́ де (1799-1850) – французский писатель, один из основоположников реализма в европейской литературе.