Для алалика всё речевое трудно. Такое ощущение, что мы пытаемся заставить работать тяжелую машину с кучей шестерёнок, и никак. И нужно приложить титанические усилия для ее запуска и еще больше постоянных усилий, чтобы она не остановилась.
Одним из ключевых пунктов работы родителя я считаю почти ежедневное "чтение" слогов. Это когда родитель читает, а ребенок повторяет. К этому этапу стоит подходить, когда ребенок может повторять большинство гласных звуков и хотя бы несколько согласных. Мне удалось найти такую штуку, как на картинке. Но ее можно сделать и самостоятельно.
Суть в том, что есть два поля с гласными, расположенными в столбик. На одном гласные, которые делают согласный мягким, на другом -твёрдым. И есть куча карточек с согласными. Мы берем согласную и ставим слева к каждой гласной. Читаем допустим: ма, мо, му, мы, мэ. Затем подставляем согласную справа и читаем: ам, ом, ум, ым, эм. Эти поля с липучками я фактически использую не так, как положено, а подставляю согласную прямо рядом.
Если ребенок знает нужный звук, но говорит другой, я показываю ту букву, какой звук он сказал. И говорю, что это допустим "п", а надо "т". Показываю обе и говорю, что это разные буквы. Тут "п", а тут "т".
Если ребенок не может выговорить нужный звук, пытаюсь показать как нужно. Смотрела видео логопедов, пытаюсь вообщем, не особо успешно. Вначале считаю важным, чтобы получившийся звук был особым. То есть отличался от других. То есть вместо "р" ребенок не должен говорить "к" или "п", это должен быть особый звук, пусть не совсем тот, но похожий.
Начинала я с одного поля и нескольких согласных, которые ребенок мог повторить. И постепенно вводила новые согласные.