Почему я не убираю посыл, что я школьный психолог, хотя веду частную практику?
Честно говоря, думала убрать, так как это как раз не про то, что мне дает множество клиентов в частной практике. Я знаю, как часто родители отзываются о школьных психологах в различных чатах, да и коллеги вне образования нас не всегда жалуют.
Моё решение оставить эту информацию продиктовано желанием рассказать, почему наша работа часто невидимая, но объёмная, является важной. Я знаю, что везде бывают не самые лучшие работники, но это не означает, что все такие.
Моя позиция остаётся следующей:
1. Мы (школьные психологи) на виду, если в частной практике я сделаю ошибку, не понравлюсь клиенту, то чаще всего он просто не возьмёт следующую консультацию и не будет меня рекомендовать. В школах, садах, колледжах мы на виду и любая наша ошибка видна сразу и всем, о ней расскажут родителям в чатах, донесут директору и еще жалобу могут написать.
2. В частной практике лично я беру подростков, молодёжь, родителей. Работаю с определёнными темами и не беру то, в чём не сильна или то, что мне неинтересно. В образовании чаще всего один психолог на всю школу, и он обязан работать со всеми. А могут быть такие запросы на работу, в которых не всегда силен. Например, условный психолог в школе может любить работать над развитием памяти, мышления, знает нейропсихологию, но консультация подростков — не его конек, есть страх селф харма (самоповреждающее поведение).
Но он обязан оказывать консультативную помощь. Конечно, это не психотерапия и, если нужно, специалист образования перенаправляет к клиническим психологам, психиатрам, но свой этап работы он всё равно должен провести, а тут как раз может мешать страх или нехватка времени.
3. Количество времени и многозадачность. В частной практике я беру столько, сколько мне комфортно. Оставляю перерывы для восстановления и поддержания концентрации внимания. В бюджете может быть 3 консультации: с подростком, родителем, педагогом и ещё два занятия с младшими школьниками на развития памяти, внимания, мышления, да еще и с гиперактивным детьми. Затем идет заполнение документации, и кто-то срочный вне графика. Логично, что-то из этого может пройти не очень. Либо на консультации не хватит внимания, либо занятия с младшими школьниками пройдут "шаблонно". Именно поэтому не всегда школьный психолог — это плохой и неграмотный специалист. Часто это просто специфика системы: нехватка времени, разноплановость задач и разброс по возрастам.
Но, тем не менее, школьный психолог решает множество задач. И именно он, в первую, очередь может сигнализировать родителям, о необходимости обратиться к дополнительным специалистам с ребенком, помочь подростку понять себя и выстроить отношения с окружающими.
Для меня важно попытаться изменить отношение к школьным психологам, поэтому я и дальше буду рассказывать об особенностях работы не только в частной практике, но и в бюджете.
