Автор Эмили Тейт Салливан
Заявка поступила от студентов.
Те, кто был зачислен — или собирался поступить — в Педагогическую школу Американского университета, сказали, что им нужно больше опыта в классе, больше возможностей практиковать свое ремесло, прежде чем их выпустят, чтобы делать это каждый день в одиночестве в комнате, полной детей.
Желание исполнено. Сегодня и в течение последнего года или около того начинающие преподаватели Американского университета должны проводить не менее 40 часов, обучая студентов в государственных школах Вашингтона, округ Колумбия, в дополнение к выполнению давнего требования преподавания студентов в течение семестра.
«Теперь мы видим, как студенты начинают преподавать с этим дополнительным опытом репетиторства, насколько они сильнее и насколько лучше они подготовлены», — говорит Очезе Джозеф, директор по подготовке преподавателей бакалавриата в университете. «В классе им комфортнее, они более свободны».
И эти студенты не просто получают соответствующий опыт преподавания. Им также платят.
Эта идея, кажется, набирает популярность в программах подготовки учителей по всей стране. Некоторые руководители программ говорят, что это важный способ показать будущим учителям, что их время ценится. Другие говорят, что это необходимый шаг для диверсификации профессии. В то же время это метод удовлетворения неотложных краткосрочных потребностей школьных округов, многие из которых не укомплектованы кадрами.
Идея также основана на исследованиях о том, как превратить новичков в экспертов, говорит Валери Сакимура, исполнительный директор Deans for Impact, национальной некоммерческой организации, миссия которой состоит в том, чтобы каждого ребенка обучал хорошо подготовленный учитель. Исследования показывают, что начинающие преподаватели, которые начинают практиковать преподавание раньше и чаще, более эффективны, говорит Сакимура.
«Это не просто практика в вакууме, это практика с возможностью получить обратную связь, а затем практиковаться снова и снова», — добавляет она.
В ряде программ, которые пытаются это сделать — создавая дополнительный опыт общения со студентами для начинающих преподавателей и часто компенсируя им это — возможности практики начинаются с малого и со временем расширяются. Ранее в своих образовательных программах начинающие преподаватели могли заниматься со студентами во внешкольной программе или клубе. Позже они могут заниматься индивидуально или в небольших группах. К концу обучения они будут готовы взять на себя ответственность за обучение целого класса студентов в течение семестра, отмечает Сакимура.
«Опыт, который они получают, становится все более и более сложным по мере того, как они наращивают свои навыки, чтобы думать обо всех аспектах, которые необходимы для того, чтобы быть учителем», — говорит она. «Он очень намеренно разбит на части и упорядочен по времени».
Сакимура говорит, что этот подход также может подготовить будущих учителей по-другому: «Речь идет о том, чтобы попасть в класс и увидеть реальность школы».
Другими словами, учителя, которые получают некоторый непосредственный опыт работы в современных классах — например, видят уникальные проблемы и возможности школ, которые все еще восстанавливаются после пандемии — до того, как им вручат ключи от комнаты, с большей вероятностью добьются успеха и подготовятся.
Американский университет платит репетиторам
Осенью 2020 года Педагогическая школа Американского университета учредила Программу будущих учителей-тьюторов.
Это началось как способ обеспечить эффективное обучение учащихся начальной школы на северо-востоке Вашингтона, округ Колумбия. Но с многообещающими результатами и дополнительным грантовым финансированием оно распространилось на другие части города и другие возрастные группы в системе государственных школ. Попутно это также стало обязательным требованием для кандидатов в преподаватели в университете.
В течение весеннего, летнего и осеннего семестров 2022 года 50 тьюторов работали со 116 учащимися начальных классов. Этой весной 62 воспитателя занимались со 118 учениками от детского сада до девятого класса.
К тому времени, когда специалисты в области образования в Американском университете станут пожилыми, большинство из них выполнит свои 40-часовые требования к репетиторству, обычно в рамках курса повышения квалификации по обслуживанию. Многие выходят далеко за рамки минимальных часов, которые от них требуют.
«У нас есть несколько преподавателей, которые занимаются репетиторством с самого первого семестра и продолжат работу после выпуска», — объясняет Даниэлла Дж. Содани, директор Института инноваций в образовании Педагогической школы университета. «Они на крючке. Они влюбляются в этих студентов».
Кажется, это имеет значение как для преподавателей, так и для учеников K-12. Прошлой осенью, согласно выводам, которыми поделились преподаватели, знания преподавателей об основных навыках чтения увеличились на 33 процента. Между тем, обучаемые студенты показали статистически значимый рост навыков чтения, таких как называние букв и беглость речи.
«Мы обнаружили, что комбинированный эффект знаний преподавателей в области развития чтения и педагогики, учитывающей культурные особенности, в значительной степени коррелирует с развитием чтения учащихся», — поделился Содани в электронном письме.
Кандидатам в учителя в большинстве колледжей не платят, когда они работают в школах учениками-учителями. Это верно для Американского университета, и, по словам преподавателей, это вряд ли изменится.
Тем не менее кандидатам в учителя и их однокурсникам, которые не специализируются в области образования, платят 22 доллара в час за обучение учащихся государственных школ округа Колумбия, а также за время, затрачиваемое на еженедельное обучение и профессиональное развитие. Благодаря партнерству университета с приложением Lyft для совместных поездок студенты также получают компенсацию за проезд в школы и обратно, где они обучают студентов.
«Это отличный стимул для найма», — говорит об оплате Алия Эванс, руководитель программы Future Teacher Tutors. «Но также это облегчает учащимся необходимость работать вне школы во время учебы, если они выполняют требования курса и получают за это деньги».
«У многих из них была бы другая работа, если бы не эта», — добавляет Джозеф. Студентам может быть дорого учиться в частном университете, который находится в городе с высокой стоимостью жизни.
Шерил Холкомб-Маккой, декан педагогического факультета университета, согласна с тем, что оплата начинающим педагогам за их время и работу с учащимися K-12 «ослабляет давление» на них при поиске другой работы с частичной занятостью. Но она также считает решение платить этим людям символическим.
«Для нас важно понимать, что студенты многим жертвуют, чтобы поступить в колледж и стать преподавателями, получая при этом низкие зарплаты», — объясняет Холкомб-Маккой. «Я не хочу недооценивать необходимость того, чтобы учителя чувствовали себя ценными прямо сейчас».
Она добавляет: «Любая мелочь, которую мы можем сделать, чтобы показать, что мы их ценим, имеет большое значение».
Далласский колледж платит учителям-резидентам
В Далласском колледже, одном из крупнейших общественных колледжей Техаса, обслуживающем латиноамериканцев, все по-другому.
Законодательные изменения в 2017 году позволили колледжу впервые начать предлагать степени бакалавра.
Осенью 2021 года он начал набор студентов на курсы высшего уровня, которые могут похвастаться «одной из самых доступных степеней бакалавра в стране», по словам Сары ДеЛано, декана педагогических направлений педагогической школы Далласского колледжа. По ее словам, студенты могут получить четырехлетнюю степень менее чем за 10 000 долларов, включая книги и не считая какой-либо финансовой помощи или стипендий.
Как руководители новой программы, ДеЛано и ее коллеги имели возможность подумать о том, что сегодняшние начинающие педагоги должны быть готовы к работе в современном классе. Они также смогли рассмотреть реалии своих учеников. Многие из них старше, часто имеют за плечами некоторый опыт работы в колледже. Многие работают полный рабочий день и имеют семьи. Им нужна гибкость и доступность, а также совпадение их работы и курсовой работы.
«Доступность имеет большое значение», — признает ДеЛано. «Как общественный колледж, мы много внимания уделяем обучению на рабочем месте».
Это заложено в программе несколькими способами. Например, начинающие преподаватели могут обучать учащихся K-12 через Независимый школьный округ Далласа примерно за 20 долларов в час.
В течение последнего года обучения в Далласском колледже студенты проходят оплачиваемую годовую ординатуру. У каждого ученика есть «учитель-наставник», который со временем дает ученику все больше и больше возможностей вести уроки и брать на себя обязанности в классе.
«Если вы собираетесь стать эффективным учителем, вам нужны сильные примеры», — говорит ДеЛано. «Вы должны быть в среде, где учитесь у эксперта, и у вас должны быть защищенные возможности для практики со студентами».
Резиденция аналогична традиционному обучению студентов, за исключением того, что она длится целый год и стоит около 30 000 долларов.
Это важно, учитывая состав студентов программы, говорит ДеЛано, поясняя, что более половины из них — чернокожие или латиноамериканцы, а более половины — первые в своих семьях, кто поступит в колледж.
«Мы знаем, что если им придется выполнять неоплачиваемую работу, чтобы получить степень, они не закончат учебу», — говорит она.
Школьные округа оплачивают программу проживания. По словам ДеЛано, они также видят достоинства этой договоренности.
Часто начинающих педагогов учат управлять динамикой в классе и работать в школьных условиях, отличных от тех, с которыми они на самом деле столкнутся, когда начнут свою карьеру. Напротив, резиденция Далласского колледжа направлена на то, чтобы разместить кандидатов в учителя в школах, которые фактически рассмотрят возможность их найма после окончания учебы.
«Мы говорим школьным системам, — говорит Делано, — давайте создадим общежития там, где, как вы знаете, будут свободные места: в школах с высокими потребностями. Давайте подберем наших студентов к вашим лучшим учителям, чтобы они проходили обучение в среде, в которой они будут преподавать».
Для студентов Далласского колледжа ДеЛано и ее коллеги представляют резидентуру как «годовое собеседование при приеме на работу», — говорит она. Они поощряют учащихся соглашаться на место резидента в школе только в том случае, если они надеются стать в ней штатным учителем.
«Районы знают, что если они сейчас вложат немного денег, отдача будет намного выше. Этот человек будет эффективным в первый же день, и он, скорее всего, останется в округе», — говорит Делано. «Если резидента помещают в годовую программу, он выглядит как учитель третьего года».
«Бесшовный путь» к преподаванию
Далласский колледж также разработал программу ученичества после решения Министерства труда США в 2021 году о признании образования приемлемым сектором.
В этой модели работодатели соглашаются поддерживать существующий персонал и работать с высшим учебным заведением, пока их работник повышает квалификацию. Для школьной среды работодателями являются округа, а персоналом часто являются помощники по вопросам образования и парапрофессионалы, которые при небольшой подготовке и поддержке могут стать эффективными лицензированными учителями в своем округе.
«Что, по моему мнению, действительно важно в программах ученичества для образования, так это то, что помощники и парапрофессионалы по образованию отражают сообщества, которым они собираются служить», — говорит ДеЛано, отмечая, что многие вспомогательный персонал — цветные женщины, живущие в тех же районах, что и студенты. «Это действительно важная стратегия для диверсификации рабочей силы педагогов и поддержки группы женщин в получении прожиточного минимума».
По оценкам ДеЛано, в северном Техасе полупрофессионалы зарабатывают около одной трети годового дохода учителя, работающего полный рабочий день. Национальная ассоциация образования обнаружила, что почти 40 процентов штатных специалистов по поддержке образования K-12 по всей стране зарабатывают менее 25 000 долларов в год.
Сейчас, добавляет ДеЛано, на самом деле нет хорошей модели или пути, по которому сотрудники службы поддержки образования могли бы стать учителями.
«Сила ученичества заключается в том, чтобы поддерживать таких людей, как ваши парапрофессионалы, которые уже работают, чтобы обеспечить беспрепятственный путь к сертификации», — говорит она. «Мы хотим изменить наше представление о парапрофессионалах не просто как о работе, а как о первом шаге к роли учителя — роли учителя-стажера».
Как и другие кандидаты в учителя в Далласском колледже, студенты ученичества проходят годичную ординатуру, где они работают в классе не менее трех дней в неделю. Разница в том, что работодатели студентов должны брать на себя обязательства по постепенному повышению заработной платы по мере того, как ученики приближаются к полной сертификации учителей. Преимущество этой модели также заключается в открытии дополнительного финансирования для профессионального обучения.
Первый набор на ученичество начался в июле 2022 года, когда к нему присоединились два школьных округа. Все 42 человека, начавших прошлым летом, закончили обучение в мае этого года, а 41 человек получили работу в районах, где они работают. Некоторым, с гордостью добавляет ДеЛано, даже неоднократно предлагали работу.
Первоначальный успех вызвал интерес у других школьных округов региона, некоторые из которых уже стали партнерами.
«В конце концов, все сводится к тому, серьезно ли мы хотим диверсифицировать рабочую силу?» — говорит Делано. «Если серьезно, то мы должны сделать это».