Друзья, попало на глаза совершенно случайно (хотя случайно ничего, не бывает, я уверена, это вселенная так работает по запросу) классное исследование, в котором я увидела знакомые слова — название одного из приёмов Кооперативного обучения. Не смогла пройти мимо.
Всем учителям известно, что при фронтальных опросах главный минус — работают только те несколько человек, которых ты опрашиваешь. Остальные спят, мечтают, в лучшем случае молятся «только бы меня не спросили». А у нас всего 40-45 минут. Каждая минута на счету. И есть закон об образовании, который даёт право каждому ребёнку получать качественное образование. Если я опрашиваю только пятерых, а остальные 25 сидят и ждут, я краду время у эти 25-ти.
Так вот, в 2021 году исследователи из Эрфуртского университета в Германии Лукас Мандельзее и Сюзанн Юрковски решили проверить, как же сделать фронтальный опрос более эффективным. Они узнали о существовании технологии Кооперативного обучения, взяли из неё один из самых популярных приёмов (Think-Pair-Share, известен ещё с 1980-х годов). Это когда учитель задаёт вопрос, даёт сначала время подумать, потом просит объединиться в пары и в этих парах каждый должен проговорить своей паре ответ в течение заданного времени. Если твоя пара сомневается, ошибается, затрудняется, ты обязан помочь. Задание считается выполненным, только когда ответил каждый. В идеале у хорошего учителя на этом не заканчивается, хорошо по завершении попросить учеников дать друг другу обратную связь по ответу. А для этого ученики должны быть обучены давать качественную обратную связь (и это — навык давать обратную связь — такая отдельная большая работа, которую в идеале вести на каждом уроке капля за каплей с учениками).
Так вот, в чём заключался эксперимент немецких исследователей? Они взяли выборку из 393 девятиклассников из 16 классов. Предварительно ученики изучали тему всемирного голода. А дальше наступил момент проведения опроса. Было выбрано для сравнения 3 стратегии опроса:
— обычная стратегия фронтальной работы, когда после изучения нового материала, учитель сразу задавал вопрос, ученики поднимали руку для ответа,
— после изучения нового материала учитель задавал вопрос, но давал минуту на подумать, а затем ученики поднимали руку для ответа,
— после изучения нового материала учитель давал минуту на подумать, потом запускал приём, ученики должны были в парах проговорить свои ответы на заданный вопрос друг другу, при необходимости подключали помощь, по завершении давали друг другу обратную связь по ответам, а только после этого учитель предлагал поднять руку желающим ответить на весь класс.
Что получилось в результате?
Стратегия опроса через приём Кооперативного обучения в 1,7 раз увеличивала количество поднятых рук как в сравнении с традиционным опросом, так и со стратегией «подумать, потом ответить». По мнению учёных, дело в том, что предварительное проговаривание в парах придаёт уверенности в своём ответе и снимает тревожность. Исчезает страх сказать полную чушь. В коротких опросниках ребята подтвердили, что в раундах с парным обсуждением у них был более низкий уровень тревожности. Самый высокий уровень тревожности был в традиционном опросе без времени на подумать.
Кстати, отдельно до эксперимента учёные замеряли уровень тревожности у 393 учеников. За застенчивыми, тревожными учениками наблюдали отдельно. Выяснилось, что, хоть и не драматично, но всё-таки застенчивые после приёма Think-Pair-Share тоже отвечали чаще и охотнее.
Ещё два интересных факта, упомянутых Лукасом Мандельзее и Сюзанн Юрковски:
1. Отдельно они ссылаются на исследование о том, сколько в среднем времени проходит от момента, когда учитель задал вопрос до момента, когда он просит дать ответ. Другими словами, замеряли, сколько в среднем учителя дают времени на подумать. Среднее время — 2,5 секунд. Это крайне мало, друзья. Именно поэтому я учу учителей всегда-всегда-всегда, неизменно давать время на подумать. Качественное время. От минуты и более, в зависимости от вопроса. Причём с маленькими детьми я даже рекомендую показывать детям, что мы буквально берёмся за голову, можно опустить её на руку, важно всячески дать понять, что нужно собрать мысли.
2. Мёд и халва моего сердца, Лев Семёнович Выготский был упомянут немецкими учёными в качестве аргументации, почему кооперативное обучение считается эффективным и приведена его цитата о том, что совместная работа с другими активизирует учащихся, поскольку они испытывают чувства групповой сплочённости, социальной принадлежности, компетентности и автономии. Ранее вот тут я уже рассказывала о роли Выготского в развитии технологии Кооперативного обучения.
Ну что, друзья, теперь в моей копилке исследований, доказывающих эффективность кооперативного обучения, кроме таких мощных, как команда Джона Хэтти (Видимое обучение), Спенсер Кейган (академия Кооперативного обучения) есть и вот такое, небольшое, зато независимое исследование.
Если вы хотите не пропустить следующие запуски моих курсов по Обратной связи (в августе) и по Кооперативному обучению (в сентябре), заполните эту форму. Мы вас обязательно известим перед запуском и пригласим. Не терпится уже поработать с новыми единомышленниками.
Неравнодушных педагогов и осознанных родителей я приглашаю в Телеграмм-канал «Учимся учить иначе» и в привязанную к каналу Группу.
Книгу «Травля: со взрослыми согласовано» можно заказать тут.