Думаю, многие родители сталкивались с неравномерным развитием своих сложных детей, давайте разберемся откуда возникает данный феномен и как на него реагировать.
Известно, что люди, потерявшие зрение, обладают феноменальным слухом, а так же отлично используют тактильные способности. Мышление механизм комплексный, обрабатывающий сенсорную, зрительную, тактильную, слуховую, вестибулярную информацию, преобразующую ее в единую систему анализатора окружающей среды. Если одна часть механизма тормозит система продолжает функционировать, стараясь компенсировать нарушения за счет повышения потока информации от здорового анализатора.
Мозг так же работает подобно компьютерному блоку. Два головных полушария взаимодействуют слаженно. Левое отвечает за логическое развитие, а правое за чувственную и эмоциональное разнообразие.
Теперь представьте, что система дала сбой. Правое полушарие пошло в разнос вызывая истерики, и неадекватный эмоциональный фон от излишней импульсивности, до холодной отстраненности. Единственным спасательным кругом в данной композиции становится левое полушарие, берущее на себя роль логичного регулятора, старающегося навести хоть какой-то порядок в мире сбивающихся анализаторов.
Представьте картину. Перед нами ребенок с нарушением восприятия. Звуки окружающей среды он воспринимает некорректно, человеческая речь становится для него белым шумом. От громкой музыки, он стремиться скрыться закрывая уши руками. На фоне снижения слухового развитея тактильное восприятие усиливается в разы, банальные прикосновения становятся ему кардинально неприятными, все, о чем мечтает данный маленький человек, это забиться в угол, и остаться на едине с собой. Вот тут-то, и подключается логическое полушарие. Сидя в углу, малыш расставляет предметы в строгом логическом порядке, от темного к светлому, от большего к меньшему, упиваясь этим интересным и понятным процессом. Постепенно этой логической цепочки ему становится мало, он стремиться четко запомнить распорядок дня, положение вещей в комнате, любой сбой влечет за собой перегрузку и без того страдающей сенсорной сферы и выливается в бурную истерику.
Долго время наша отечественная система коррекционной диагностики лишь констатировала факт неравномерного развития подобных детей, не считая нужным использовать подобные навыки на практике.
Действительно, какой смысл превращать больного ребенка в ученого в памперсах. Логика в этой идее, конечно, есть, но увы правое полушарие не запустить без левого. Развитие эмоциональной сферы у таких детей чаще всего происходит через комплексное развитие образовательных навыков, и логика в данной цепочке играет главенствующий смысл.
Как это выглядит на практике. Дети с особенностями развития часто рано и самостоятельно учат буквы и числовой ряд. Сами начинают читать первые слова. Это происходит в связи с развитием предметного мышления. Изучения чтения и счета происходит у таких малышей интуитивно на этапе накопления первого пассивного словаря. В отличии от здоровых детей, предпочитающих коммуникативные, абстрактные речевые конструкции, малыши с особенностями развития долгое время прибывают в системе логической закономерности, на этапе предметного манипулирования. Такого ребенка становится проще научить складывать и вычитать, нежели разговорить.
Думаю, многие столкнулись с нежеланием дефектологов замечать подобные успехи особых малышей. Мало кто готов обучать чтению трехлетнего ребенка, а затем по средства логической цифровой цепочки объяснять систему простых логических событий. Запуская процесс наполнения речевого высказывания искусственно. Часто специалистам, данный путь кажется сложным и тернистым, однако, это не так. У взрослых с поражениями речевых и сенсорных зон методики работы опирающиеся на логику и письмо распространены и активно применяются, у детей в силу необходимости формирования данных навыков к ним прибегают редко, чем сильно ограничивают реабилитационные возможности ребенка.
Мой сын развивался именно по такому маршруту. Чтение в 3 года, сначала он выучил буквы, научился показывать их на слух, и лишь потом через чтение и отработку слияния звуков смог произнести первые слова. В 3 года он отлично считал до 100, к 4 рем мог рассказать цепочку событий согласно числовой последовательности. Затем на основании данного механизма учился объяснять логику повседневных действий, а в более старшем возрасте сложных природных явлений и производственных процессов. Именно математическая, логическая прямая помогала ему ориентироваться в понимании речевых конструкций и построении собственного связного высказывания. Письмо мой ребенок так же осваивал задом наперед. Сначала научился писать буквы и лишь потом под влиянием школьных требований разбивал их на крючки для прописей.
Неравномерное развитие, одна из особенностей взросления особого ребенка, не стоит воспринимать ее патологией, напротив нужно научиться адаптироваться к уникальной картине восприятия каждого конкретного ребенка, изучить сильные стороны его восприятия и постараться через них развить слабые места сенсорной системы. Помочь расшатанной системе обработки информации выровнять баланс и выстроить отлаженную схему работы.
А вы сталкивались с неравномерным развитием у своих детей?
Подписывайтесь на канал и ставьте лайки буду Вам очень признательна.