Серия 9. «Одной строкой...»

Со всеми сериями и другими произведениями можно ознакомиться по ссылке: https://disk.yandex.ru/d/qL-5rjQDTaL1uA

Тексты серии «Одной строкой…» продолжают публикацию педматериалов многосерийного тематического цикла «Начальное музыкальное образование и профессия», связанных с педагогической работой в условиях ДМШ.

В текстах этой серии сделана попытка с максимальной краткостью зафиксировать то, что нас повседневно окружает в жизни и работе. И это всё те же вопросы из музыкальной педагогики, взаимоотношений работающих в ней преподавателей и руководителей, их отношения к профессии, деловому общению в ней, нашему мировоззрению, духовности и многому другому, что окружает нас в повседневности.

1. Мы всегда доходим до своих убеждений только следуя личному опыту в столкновениях с реальностью…

2. Легче простить коллегу-недруга, чем коллегу-друга...

3. Одиночество – это добровольно принятая самоизоляция…

4. Быть преподавателем по классу… – значит, помимо профессионального, быть ещё и учителем жизни…

5. Хорошая педагогика, как и хорошая жизнь, нерадивым из нас – не по зубам...

6. В школьном преподавании познаётся и собственная педагогическая немощь...

7. Молодые преподаватели – мечтают, а бывалые – вспоминают...

8. У коротких знаний – короткое и объяснение...

9. Преподавателю иметь разум – значит иметь и понимание, и осознание, и мужество преодоления как пустого и порожнего в школе, так и должного и необходимого в ней...

10. Любая честность – это часто то, что обрекает нас на нищету и неудобства как в жизни, так и на работе...

11. Если образовательный недуг ученика не определён преподавателем, то как его можно лечить в нём?..

12. Преподаватели умирают в нищете, но не сдаются, и стойко продолжают до конца однажды начатое дело…

13. В голову преподавателя всё может поместиться, да не всё укладывается в ней как надо...

14. Наше незнание – это своеобразное счастье…

15. Наша жизнь – не знает сомнений, и обычно идёт так, как ей угодно или заблагорассудится…

16. Самые лучшие коллеги те, которых мы не знаем…

17. Наличие хороших профессиональных знаний – гонорар уму и трудолюбию преподавателя...

18. Родитель и преподаватель относятся друг к другу как художник и фотограф…

19. Педагогическая зависть – недостаток ограниченного ума преподавателя...

20. Никому и никогда не следует совершать в школе непоправимых педагогических действий и поступков!..

21. И в педагогическом рабстве есть свои прелести…

22. Хороший преподаватель заслуживает и достоин в школе только высочайших знаков внимания во всех отношениях как от учащихся с их родителями, так и от коллег с администрацией…

23. Без причины, – даже капля камень не точит…

24. Давно известная вещь, что дураки прекрасно клюют на лесть…

25. В классе лучше иметь одного одарённого ученика, чем много случайных…

26. Ничто в ученике не появляется из ничего и само по себе…

27. Если шестнадцатые ноты длинны, то целые – недолговременны…

28. Распространённый недостаток педагогического невежества – многоговорение на уроке…

29. Методика занимает своё место в педагогике только благодаря содержащейся в ней практике...

30. Преподаватель у власти – потерянный преподаватель...

31. Кто не верит в себя, тому не станут верить и другие в школе…

32. Мы часто говорим «невозможно» лишь только потому, что довольно нередко совершенно не знаем как подобраться к решению того или иного учебного вопроса…

33. Ученик и педагог – рождены друг для друга...

34. В профессии лучше знать немного, но то, что знаем. – знать в совершенстве…

35. Умеренность во всём – безопасность здоровья и залог разумности в жизни и работе...

36. Наша лень – мать всех неприятностей в работе и жизни...

37. Порою лучше недоиграть, чем переиграть, но бывает, что и наоборот...

38. Выговор – это, зачастую, самая легко запоминающаяся истина…

39. Время и наше здоровье – большей частью взаимосвязаны, но не взаимозаменяемы…

40. Преподаватель, имеющий знания – не может быть не востребованным школой...

41. Прекрасное, как и гениальное, – невероятно редко встречается на свете...

42. Преподаватель N никогда не был так занят, как во время своего безделья в классе…

43. Нет в уме никакой пользы для нас, если мы сами себе не хотим помочь...

44. О своих учениках преподаватель должен помнить не только в их присутствии, но и в их отсутствии…

45. Привлечение внимания ученика в классе – это единственная возможность влияния на его разум и душу...

46. Покупайте только нужные себе знания; их теперь можно приобретать свободно и в каких угодно количествах в любой подворотне…

47. Одно дело рассуждать в школе о нравственности и совсем другое – быть самому нравственным в ней…

48. Секрет долгой жизни – скорее, не в здоровье, а в умении не зацикливаться и забывать всё неприятно происходящее в ней…

49. Будь благословенна Музыка, породившая в мире гениев прекрасного звука...

50. Чем меньше преподаватель заботится о своём материальном положении, тем большего он стоит в профессии и совсем ничего не стоит в обычной жизни...

51. Преподаватель без учеников всё равно что парус без ветра…

52. Наша память – самый неверный свидетель всего наихудшего в нас…

53. Настоящее творчество не терпит присутствия посторонних лиц...

54. Как учишь, так и научишь…

55. Музыка – невероятно глубокий источник человеческих эмоций и мысли…

56. Не школа учит, а преподаватель…

57. Властью над учащимися в школе может быть только сила ума, души и интеллекта преподавателя…

58. Прекрасное ученическое исполнение – это когда в исполняемой музыке не слышно никакой учебной и художественной изнанки…

59. Вдохновенный педагогический труд – есть постоянная и наиболее точная мера стоимости качества обучения...

60. Кто плохо учит, тот и сам плохо обучен…

61. Не уверены, – не бросайте, отчисляя учеников...

62. Не всегда во власти преподавателя обучить ученика в соответствии с существующей образовательной программой…

63. Лучше жить, чтобы учить, а не учить, чтобы жить…

64. Обычно, преподаватель музыкальной школы – это всегда тот специалист, чем он духовно питается и во что художественно-эстетически верит…

65. Если ученик очень хочет научиться играть на инструменте, то даже плохой преподаватель бессилен ему в этом помешать...

66. В музыке нельзя скрыть четыре вещи: темп, ритм, тембр и интонацию…

67. Кажется, что нынче учащихся музыкальных школ (особенно по некоторым видам инструментов) стало так мало, что их впору заносить в Красную книгу…

68. Плохо, когда в конкурсном состязании участвуют дети искусные, а судят их неискусные преподаватели…

69. Остроту любой проблемы в школе легко можно затупить чередой обсуждений её решения…

70. Мудрость преподавателя в школе порою заключается в том, чтобы иногда точно знать, когда умным быть в ней нельзя…

71. Нынче преподавателей музыкальных школ стало так много в России, что кажется: на многие десятилетия вперёд никакая демографическая государственная политика не в силах обеспечить всех их педагогической работой…

72. Между образованным и необразованным преподавателем всегда существовала такая же разница, как между живым и мёртвым в природе…

73. В чём смысл жизни преподавателя? Служить своему делу, делать только образовательное добро и не обременять собой других в школе…

74. Ничто так не истощает, не развращает и не разрушает сущности преподавателя, как его продолжительное интеллектуальное и духовное бездействие в школе…

75. Ученик вне школы – или паинька, или балбес; в школе же он чаще, если не всегда, только балбес...

76. Можно с уверенностью утверждать, что культура нации и её интеллектуально-художественное будущее – целиком и полностью в руках только семей и учителей. Ведь как показывает практика последних десятилетий: государство здесь – плохой помощник…

77. Любовь преподавателя к детям слышится уже в его голосе, и раньше, чем угадывается во взгляде или просматривается в его педагогических действиях…

78. Всё в школе приходит в своё время только для тех преподавателей, кто терпелив и умеет ждать в ней…

79. Учебное время – это тот капитал педагогического работника, который никак нельзя разбазаривать попусту в классе…

80. Педагогическая техника – всегда выразительница профессионального характера преподавателя…

81. Музыка – это Вселенная, представляющая разнообразие мира в единстве его звуков и гармоний…

82. Человеческие достоинства преподавателя могут принести ему и вред в школе, если не будут проявляться в ней разумно…

83. Профессионализм преподавателя – тема в музыкальной педагогике нестерпимо скучная и тоскливая...

84. Считается, что обладание преподавателя художественным вкусом – это больше, чем обладать профессиональным умом и не меньше, чем обладание профессиональными знаниями…

85. Не у всех преподавателей благородство чувств всегда совпадает с благородством их педагогических манер в школе…

86. Один из элементов педагогического этикета заключается в умении преподавателя принципиально возражать директору школы с закрытым ртом…

87. Педагогическая любовь к учащимся класса сохраняется у преподавателя до тех пор, пока он и ученики продолжают совместно интересоваться красотой, сложностями и спецификой исполняемой при обучении музыки...

88. Хороший преподаватель никогда первым не «заснёт» на уроке и не «проснётся» последним на нём…

89. В настоящее время, в начальном музыкальном образовании создаётся впечатление, что единственной машиной, которую повсеместно запускают в действие наши законодатели всех уровней, является колоссальная бюрократия…

90. Преподаватель, тайно смеющийся над своим директором, уже никогда не сможет его искренне уважать…

91. Ключом к добыванию знаний в музыкальной педагогике является вопросительный знак…

92. Настоящий учитель – это совсем не тот преподаватель, кто только хорошо учит ученика, а тот, у кого он ещё и учится…

93. В классе, где между учителем и учеником отсутствует душевная близость и понимание, даже хорошего, а не идеального обучения, ждать не приходится…

94. То, что иной ученик в школе часто называет концом света – мудрый преподаватель называет рождением ещё одного хорошего ученика…

95. Когда у преподавателя нет настоящих друзей, то свой день рождения он отмечает в школе…

96. Единственная здоровая основа правильной музыкальной педагогики в школах – это профессиональный эгоизм преподавательской общественности, а не чья-либо образовательно-идеологическая или учебно-методическая романтика «как надо учить»…

97. Приобретайте успешность для себя. Её теперь можно запросто и в любых количествах заполучить на всевозможных курсах…

98. Шутить преподавателю в школе полезно хотя бы ещё и потому, чтобы не сойти с ума от педагогической работы…

99. Преподавателю в классе, иногда, хватает одной маленькой звуковой детали в исполнении ученика, чтобы пробудить в своей душе самое хорошее расположение педагогического духа и сил. Правда, к большому сожалению, чаще бывает всё наоборот…

100. Педагогический успех в школе слагается из трёх «Т»: Труд, Терпение и Талант…

101. Педагогическое удовлетворение творческим продвижением ученика – штука серьезная, необходимая и опасная для преподавателя…

102. Нет ничего уродливее в музыкальной педагогике, если коллега мнит себя большим профессионалом в ней…

103. Если мечту преподавателя может легко осуществить любой директор музыкальной школы, то подобное означает, что это была совсем и не мечта вовсе, а что-то другое…

104. Презирать тех, с кем работаем, кто даёт нам хлеб и воду и кто любит нас, значит – оскорблять самого себя в профессии...

105. Никогда мы столько не лжём и не выдумываем, как во время обучения, болезней, после рыбалки, охоты, отчётов и ответственных докладов, а также во время выборов куда-нибудь…

106. С хорошими директорами и плохими чиновниками от образования – можно вполне благополучно жить и работать в музыкальной школе…

107. Не секрет, что многие преподаватели школ вместо честной и изнуряющей педагогической работы только ждут и надеются на скорейший конец этой, часто совсем некрасивой и тяжёлой жизни в школе...

108. Обычно в школе, труд, логика и терпение – должны бы быть теми слабостями прогрессивного преподавателя, без которых ему и жизнь – не в жизнь в школе…

109. Ведь только педагогическая глупость бывает одноплоскостной фигурой, а профессиональная же истина преподавателя может быть рассмотрена с любой стороны, и меньшей или большей от этого – она не становится…

110. Требовать от ученика любви к музыке вообще, порою так же смешно, как и требовать зоркости от токующего тетерева…

111. В школе, конечно будут и такие коллеги, с которыми трудно оставаться в одном помещении больше 5 минут, не чувствуя, что вас потрошат и насилуют…

112. Музыкальная педагогика – великая вещь только тогда, когда больше вообще нечем заняться в жизни…

113. Часто, администрации школ ломают настоящую комедию, изображая худших преподавателей лучшими в ней, и трагедию – когда изображают лучшими всех тех, кто существует в ней в статусе приближённых…

114. Педагогический коллектив школы, существующий в виде толпы преподавателей, как говорится, достоин умереть раньше, чем он родится в ней…

115. Хвалу или осуждение администраций музыкальных школ преподаватели часто получают в зависимости от того, по принуждению или нет они совершали свои действия и поступки в ней…

116. Музыкальное обучение ребёнка не станет счастливым, если все участники образовательного процесса не будут обоюдно интересоваться и сопереживать целям и характеру обучения и воспитания…

117. Безусловно, в каждом виде творчества есть свои радости, и дело часто здесь в том, чтобы научиться, как говорится, брать только своё добро, и только там, где находишься и что делаешь в данный момент…

118. Профессионализм и всё педагогическое умение преподавателя – не что иное, как смесь разумного труда, терпения и времени…

119. После всего, что преподаватель делает для ученика в его художественном образовании, тот мог бы все-таки дать себе труд и заиграть на радость всем...

120. Работать с утра до вечера с детьми – не самый лучший способ стать счастливым человеком…

121. Дружба и уважение между преподавателем и учеником очень сильно убывают при наступлении времени урока…

122. Ученику учиться надо так, как будто он собирается жить вечно, а преподавателю учить его так, как будто ему предстоит умереть завтра...

123. Преподаватель, который совершенно не способен быть верным выбранной профессии, по крайней мере, остаётся верен себе...

124. Если преподаватель не может остановить свои мысли, то это ещё не означает, что прислушиваться к ним – ему совсем не обязательно…

125. Педагогическое невежество – это губительнейшее профессиональное заболевание, которое очень сильно распространено в современных музыкальных школах…

126. Я не знаю ни одного преподавателя из музыкальных школ, который нравственно, по человечески или профессионально обогатился бы после проработки на месткоме…

127. Педагогическое неверие – порок некоторых «умно просвещённых» преподавателей в школе, а педагогическое суеверие в ней – порок только глупцов в профессии. Хотя…

128. Порою, даже жуткий деспотизм директора в школе производит меньше зла, чем педагогический фанатизм отдельного преподавателя в классе…

129. При общении с коллегами в школе, преподавателю договаривать всё до конца – это самый верный способ быстро наскучить...

130. Излишек – может быть кое-где вещью и не бесполезной, но в музыкальной педагогике – лучше обойтись без него...

131. Слёзы в глазах ученика – это немой призыв о помиловании, а в глазах коллеги – просьба о пощаде при унижении или мольба о сострадании, или о помощи...

132. Глуп бывает только тот из нас, кто всегда остаётся правым в классе, в школе и дома…

133. Человечность преподавателя определяется не его физическими кондициями, а его духовным потенциалом…

134. Деньги – это, конечно, сверхгениальное изобретение человечества, но в то же время – это верх и пошлости, потому что их хотят все, а не только преподаватели...

135. Для уже состоявшегося преподавателя всегда есть нечто худшее, чем жизнь в музыкальной педагогике, – это жизнь без неё…

136. Некоторые из нас – это такие существа в профессии, которые либо бросают работу в школе, либо боятся бросить её, и кое-как «тянут» свою педагогическую лямку до пенсии...

137. Обучение детей музыке, обычно, начинается с роз, а заканчивается, нередко, или отвращением к нему, или, в худшем случае, – полным вычёркиванием из своей жизни музыки вообще...

138. Если преподаватель захочет быть в школе неприятным дураком, то ему всем в ней следует говорить только правду. Это же по-честному… Или нет?..

139. Высокий профессионализм – это та педагогическая роскошь, которую не каждый преподаватель может себе позволить…

140. Никогда не следует ни о чём просить родителей учащихся, ибо на любую педагогическую просьбу они имеют обыкновение отвечать непредсказуемой глупостью…

141. Не стоит безоговорочно верить родителям учащихся, ибо они, в большинстве своём, не верят даже самим себе…

142. Преподаватель, во всеуслышание заявляющий в школе о мизерности своих потребностей, выглядит не только неискренним, но и опасным человеком в ней...

143. От педагогического безделья в классе преподаватели становятся ленивыми, глупыми и бесполезными в профессии, хотя она их всё равно, хоть как-то, да кормит…

144. То, чем мы станем в профессии, складывается в первые пять лет работы в школе…

145. Преподавателю никогда не следует забывать, что детство – это самое важное и самое светлое время в жизни любого человека, а не только в своей...

146. Вы – преподаватель. Однако это совсем не означает, что в классе вы всегда правы…

147. Благородное сердце преподавателя не может быть неверным, безответным и безответственным по отношению к детям и профессии…

148. Жестокость преподавателя и страх ученика всегда ходят по школе парой…

149. Ученика должен учить только такой преподаватель, который может избавить его от профессиональных трудностей и учебных проблем…

150. Человечность преподавателя определяется не его профессиональными достоинствами, а его духовными ценностями и потенциалом…

151. Только слабый ученик совершает в обучении ошибку на ошибке, будто без них и играть вообще невозможно. Сильному же и уверенному ученику – они не нужны, а потому и играет без них…

152. Педагогический оптимизм – это склонность преподавателя утверждать перед родителями ученика, что всё хорошо, хотя в действительности – всё плохо...

153. Бог, очевидно, только на то и был способен при создании учеников, чтобы они постоянно раздражали преподавателей до белого каления в школе...

154. Педагогическая надежда – всегда только украшение в профессиональной работе преподавателя, не более того. Хотя...

155. Преподаватель дома с позднего вечера, обычно, строил исключительно хорошие учебно-образовательные планы на завтрашний рабочий день, а с раннего утра в школе – принимался за свершение не планов, а глупости за глупостью...

156. Чтобы добиться успеха в музыкальной педагогике, недостаточно просто тупо и добросовестно трудиться в классе, – преподавателю нужно иметь ещё и хорошие педагогические навыки и манеры в профессии…

157. Только два человека могут спасти друг друга в классе, где один без другого перестают существовать, – это учитель и ученик…

158. Учащиеся музыкальной школы – это те дети, на которых преподаватели по-разному смотрят до обеда и после него...

159. Для того чтобы понять, завершена ли ваша миссия в музыкальной педагогике, существует простейший тест: если вы ещё продолжаете плодотворно и с интересом для себя работать в ней, то нет…

160. Окружающие нас в школе дети, их родители, коллеги, администраторы – это всегда зазеркалье наших профессионально-педагогических и человеческих мыслей…

161. Учебный или творческий успех будет жить долго только тогда в классе, когда все участники учебного процесса знают ему цену...

162. Преподаватель только тогда будет чего-то стоить в профессии, когда он станет иметь в ней свою собственную точку зрения...

163. Преподавателю всегда лучше смотреть в своё будущее, чем мечтать о своём славном прошлом…

164. Для преподавателя в школе, главным обстоятельством доброжелательности к себе при общении с коллегами является, пожалуй, его умение ладить с самим собой…

165. Музыкальная педагогика вовсе не должна страдать в школе из-за профессиональной тупости отдельных преподавателей в ней…

166. Ну можно ли взять на себя ответственность за всех, с кем приходится сталкиваться в школе? Неужели её хватит на всех?..

167. Делать то, что доставляет удовольствие в профессии, – и есть свобода в ней…

168. Нынешнее бюджетное начальное музыкальное образование – становится весьма редким явлением, но не единственным занятием, доступным всем, кто ни пожелает; специальные данные для этого – совсем не обязательны…

169. Опытные преподаватели знают, что судить об ученике надо больше по его вопросам, нежели по его ответам…

170. В профессиональной жизни отдельных преподавателей, пожалуй, нельзя найти и одной страницы, которая не грешила бы против здравого педагогического смысла…

171. Какая всё-таки скудость педагогического ума, который серьёзно говорит коллегам, что ученики – балбесы и дряни, лишённые всякого понимания и проявления чувств…

172. Начальное музыкальное образование и его результат – или добро, или зло для всех участников учебного процесса; середины здесь не бывает…

173. То, что глупо говорить преподавателю в классе, на занятиях следует пропускать…

174. Музыка – это дверь во многие человеческие души всех возрастов…

175. Худший способ скучать в классе – это заниматься с учеником и понимать, что он опять ничего не понимает и вряд ли будет понимать...

176. Не тратьте время и силы на того ученика, который пять лет подряд стремится закончить урок пораньше…

177. Преподаватель в этом мире – всего лишь человек, но для любящих его учеников – сам является миром для них…

178. Только тот преподаватель в школе, кто уверен в правильности своей педагогической работы, рано или поздно обретает её в ней…

179. Такой пустоте, как профессиональная правда ради правды в школе, вообще не должно быть места в живой педагогической работе…

180. Когда вопросы преподавателя в классе остаются без ответа со стороны учащихся, то нередко дело заключается в том, что они нуждаются в иной постановке...

181. Порою, педагогические идеи и предложения коллег не настолько шаблонны и бессмысленны, чтобы порождать только критику их...

182. Раздражение преподавателя – худший из всех видов педагогического поведения в классе…

183. В музыкальной педагогике никогда не бывает больших учебных или творческих дел без больших трудностей и психо-физических затрат преподавателя…

184. В музыкальной школе существуют две распространённейшие формы насилия над учащимися и преподавателями: учебная дисциплина и образовательные традиции…

185. Манеры преподавателя в школе – это внешнее отражение его человеческой сущности в ней…

186. И у мастеров есть право на ошибку, ибо не всё, что может быть сделано в школе профессионалом-мастером, бывает сделано им отлично…

187. Лишь через учеников преподаватель способен познать себя в профессии…

188. Нечего удивляться тому, что человеческая зависть может быстро переходить в ненависть, так как эти вещи родственны по природе: «Ненависть – активное чувство недовольства, зависть – пассивное.»[1].

189. Хорошая педагогика – та же музыка, но немая…

190. Молодость педагогического опыта – больше любит быть поощряемой, нежели обучаемой персоной…

191. Вся история музыкальной педагогики – это, в большинстве случаев, набор профессиональных заблуждений и учебного насилия…

192. Нравиться всем в школе – пожалуй самое смешное и глупейшее занятие в ней…

193. К свободе слова в школе часто призывают те коллеги, кто хочет этим злоупотреблять в ней…

194. Невозможно в школе постоянно быть профессиональным лидером или творческим героем-победителем, но всегда надо оставаться в ней – человеком…

195. Жизнь преподавателей, как у всех штучных специалистов, слишком уж коротка, чтобы пить и есть плохие напитки и еду, или питаться кое-как и чем-нибудь...

196. Несмотря на все свои недостатки и вредности, но учащиеся музыкальных школ больше всего достойны, по меньшей мере, самой честной преподавательской любви, а не безразличного отношения к себе…

197. Где административная глупость – образец школьного существования для преподавателей, там их профессиональный разум всегда будет выглядеть педагогическим безумием...

198. То, что значит в профессии больше, никогда не должно подчиняться тому, что значит в ней меньше…

199. «Не навреди!» – первая заповедь не только врача, но и преподавателя…

200. Результат обучения – это дело времени, но нередко это также дело и творческих возможностей учащегося и его учителя…

201. Как известно, всякое профессиональное дело совершенствуется с овладением техники его реализации, как и всякий педагогический навык достигается его упражнением…

202. В музыкальной педагогике никогда, нигде и ни в чём нельзя исключать «его величество случай»…

203. Никогда нельзя упрекать преподавателя за то, что он не в силах победить неисправимую лень учащегося…

204. Если преподаватель теряет интерес к профессии, то вместе с этим он теряет и память в ней…

205. В каждом хорошем преподавателе должно быть заложено зерно творческого дерзновения и смелости, без чего немыслимо существование ни одного педагогического таланта…

206. Осознание преподавателем своего несовершенства в профессии, даёт ему шанс приблизиться к своему совершенствованию в ней…

207. Когда преподаватель в классе говорит с убеждением, то слова и влияние на других участников учебного процесса, обычно, приходят к нему сами собой…

208. Хороший преподаватель делает возможным многое невозможное почти в любом ученике…

209. Преподаватель-мастер познаётся в профессии, скорее, в самоограничении приёмов и инструментов воздействия, чем в широте их применения...

210. Преподаватель-музыкант познаёт сам себя только в той мере, в какой он познаёт свою профессию…

211. Да разве педагогическое раздражение имеет что-либо общее с разумом преподавателя?..

212. Чтобы жить жизнью преподавателя-музыканта – надо уметь что-нибудь делать в профессии...

213. Учиться надо у всех, но никому не надо подражать…

214. Преподавателю быть добрым – очень легко, быть справедливым, – вот что трудно…

215. Трудно представить себе нормального преподавателя, который будет счастлив в профессии, а учащиеся его класса – нет, ибо трудно составить себе педагогическое счастье построенное на страданиях учащихся и их родителей… Хотя…

216. Музыкальная педагогика – это руководство профессионального разума преподавателя над всем различием ученического рода…

217. Педагогическая бессонница – это невозможность сделать перерыв в педагогической работе на ночь...

218. Чтобы изменить к лучшему ученика, нужно начинать с его бабушки…

219. Музыка – это не форма звучащей материи, а сама материя звучащего мира…

220. Духовная нищета преподавателя ведёт к педагогическому регрессу, регресс – к духовной нищете и профессиональной смерти…

221. Геройство профессионального труда в школе – это случающийся изъян педагогических занятий в представлении отдельных преподавателей…

222. Бежать впереди всей школы гораздо интереснее, чем толкаться вместе со всеми коллегами…

223. Мода в педагогике – это то, что способно завтра выйти из педагогического обихода…

224. Конечно, всё было бы много лучше в нашей жизни, если бы только жить нам было дано не один раз…

225. Давно замечено, что ни в чём не проявляется так определённо характер преподавателей в школе, как в том, что они находят для себя смешным в ней…

226. Без всякого сомнения, преподаватель обдумывает «что надо» ученику в процессе обучения, но хороший преподаватель ещё больше обдумывает «как именно надо» усваивать то, «что надо усвоить» ученику…

227. Музыкальная педагогика – это может быть та общая книга, в которой собрано великое содержание специальных знаний по обучению детей музыке…

228. Объективная педагогическая реальность в школе – порою, сущий бред сумасшедшего, вызванный недостатком здравого смысла в умах...

229. Даже если большинство педколлектива в школе считает что-то неправильным в ваших действиях, это не всегда обязательно так и есть...

230. Преподаватель очень самонадеян, когда из учебного процесса он исключает родителей учащихся, и опирается при обучении только на детей…

231. Ученики музыкальных школ, наверное потому в них поют, играют и пляшут, что зла на настырных преподавателей не имеют по определению…

232. Преподавателю в классе гораздо лучше предупреждать ошибки учащихся, нежели их исправлять потом…

233. Раз уж мы вынуждены будем в школе иногда совершать и педагогические ошибки, то их стоит делать нам, хотя бы, профессионально красиво…

234. Преподаватели до тридцати – занимаются с детьми в школе более страстно и горячо, однако, когда им за тридцать – гораздо результативнее и упорядоченнее…

235. Смелые педагогические мысли в школе, иногда играют роль пионеров или первопроходцев в профессии; хоть они часто и гибнут, но обеспечивают прогресс профессии и педжизни…

236. Преподаватель, желающий многого достичь в профессии, должен ставить высокие требования не только перед учащимися, но и, в первую очередь, перед собой...

237. Качественный юмор преподавателя – один из самых желаемых элементов его человеческой сущности в профессии…

238. Молодые преподаватели в школе являются, вроде бы ещё никем, но почти все хотят стать в ней всем…

239. Для некоторых преподавателей музыкальная педагогика – тоже жизнь, только очень скверная…

240. Вечно духовное в жизни всегда влечёт преподавателей ввысь профессии…

241. Никогда и ничего профессионально может быть не потеряно преподавателем, пока им не утрачена педагогическая работа…

242. Педагогический страх и профессиональная неуверенность, долгое время владеющие преподавателем в школе, располагают его исключительно к учебным неудачам и творческим провалам в ней…

243. Ни профессиональное знание, ни незнание, да и ничто другое на свете, не будет достаточным для нас, если мы станем нарушать меру…

244. Молчание – провинившегося ученика не украшает, а проштрафившегося преподавателя – выручает…

245. В школьной жизни нет ничего более бесцельнее самой школьной жизни…

246. Нельзя ученику навязывать дополнительные педагогические услуги против воли его родителей...

247. Для правильного музыкального обучения и воспитания, один искусный преподаватель стоит сотни любителей музыки…

248. Преподаватель-глупец познаёт только то из сделанного в классе, что уже педагогически свершилось; предусмотреть заранее, куда можно профессионально «приехать» – не в его правилах...

249. Профессиональную жизнь преподавателя надо периодически «промешивать», чтобы она окончательно не «прокисла» в школе…

250. Каждый следующий ученик всегда совсем не тот, нежели предыдущий…

251. В музыкальной школе всегда найдётся до сотни учеников-фанатов чего угодно, но только не серьёзной музыки...

252. Самое важное звено в музыкальной педагогике – это ученик, с которым работает в ней преподаватель…

253. Одежда преподавателя должна быть подчинена его личности, а не наоборот…

254. Самый лучший подарок для преподавателя – это творческая радость любящего его ученика…

255. Плохо, когда преподаватель в школе не хочет быть самим собой, а стремится быть в ней на кого-то похожим...

256. Человечность преподавателя – это его способность заинтересованно участвовать в судьбе своих воспитанников…

257. Педагогический долг – это уважение права других участников учебного процесса…

258. Творческого или учебного провала меньше всего боятся те преподаватели, чьё положение в школе имеет большое значение…

259. В музыкальной педагогике заключено столько смысла, сколько в ней есть потребности обучать детей исполнительству музыки…

260. Имейте мужество не принимать благодеяний директора, без которых можно обойтись в школе…

261. Часто педагогическое счастье – это не реальный идеал, а только идеал воображения преподавателя…

262. Чем больше педагогических привычек у преподавателя, тем меньше у него шкала профессионального выбора…

263. Космос, дети и цветы – это совершенно естественная и абсолютно свободная красота природы…

264. Преподавателю лучше всего поступать так в школе, чтобы любое его педагогическое действие в ней могло быть приравнено директором к примеру для всеобщего подражания…

265. Признак ума и проницательности в преподавателе больше проявляется не в умении слушать и понимать, а в умении ставить разумные вопросы, особенно, в беседах с родителями учащихся и директорами школ...

266. Кто ничего профессионального в школе не выдаёт, тот ничего педагогического и не получает в ней…

267. Настоящая забота преподавателя о будущем своих учащихся состоит в том, чтобы отдавать им всё возможное сейчас…

268. Преподаватель не боялся ответственности в школе, но очень боялся отвечать за свои педагогические ошибки в ней перед директором…

269. Для уже опытного и мудрого преподавателя в школе, каждый новый рабочий день в ней открывает и новую педагогическую жизнь...

270. Только преподаватели-дураки способны отстаивать в школе свои педагогические ошибки и принципы…

271. В музыке, как и в архитектуре, вопрос всегда заключается только в соотношении пропорций…

272. Красивые руки только у того учащегося, кто играет на инструменте с любовью…

273. Педагогическая мода в образовании, всегда проходит, а вот педагогический стиль в нём – остаётся…

274. Человеческая скромность – это оборотная сторона педагогической элегантности…

275. Самое лучшее в музыкальной педагогике – это заниматься ею в школе серьёзно...

276. Для преподавателя при обучении детей важнее не знание «когда рано», а действительное осознание «когда уже поздно» не начать...

277. Принимать желаемое за действительное и видеть реальность не такой, какая она на самом деле есть, а такой, какой хочется её видеть – удел преподавателей-романтиков в школе, которых в педагогическом народе прозывают ещё и дураками...

278. Преподавателю не удастся оставить работодателю хорошего педагогического впечатления о себе, если он явится в школу с пустой головой и сердцем…

279. Нет такого учебного или творческого дела в музыкальной педагогике, в котором не пригодилась бы дополнительная информация об ученике от его родителей…

280. Мысли преподавателя в школе – начало его педагогических поступков…

281. Работать в педколлективе и быть свободным от него – такой «халявы», ещё никому в музыкальной школе не удавалось достичь…

282. Музыкальная школа – всегда была частным, но всегда концентрированным выражением отношения государства к своим маленьким гражданам…

283. В музыкальной педагогике преподавателя не так опасен его учебный или творческий провал с учеником, а опасна боязнь признать его…

284. Самое трудное в музыкальной педагогике – плодотворно существовать в ней…

285. Для преподавателя не так важно какую музыку изучать с учащимся, а важно как это делать с ним…

286. Профессиональная простота педагогических решений – высшая ступень мастерства преподавателя…

287. Мы никак не поможем своим ученикам, делая за них в классе то, что они должны бы сделать дома сами...

288. В школе надо трудиться, а не любить педагогический труд...

289. Преподавателю совсем не обязательно быть в школе добрым, но быть человечным – его прямая педагогическая обязанность в ней…

290. Глупый преподаватель способен на такие дела в школе, каких никогда и не замыслил бы, если бы не был так глуп…

291. Очень жаль, конечно, что мы почти всегда принимаем простую доброту за человеческую слабость, или слабоволие, или «тряпкость»...

292. Именно в детских глазах преподаватель может увидеть реальный мир, который его окружает в школе...

293. Как мы работаем в школе, так и общаемся в ней…

294. То, что можно сказать об отношении преподавателя к своему труду в школе, то же можно сказать и об отношении его к учащимся…

295. Чем больше преподаватель вкладывает в свою профессию, тем меньше у него остаётся для себя…

296. Только при добросовестном отношении к педагогическому делу – его можно сделать быстро и качественно…

297. Богатство преподавателя – не в обладании профессиональным мастерством, а в умении пользоваться им…

298. Любовь к профессии – первое достоинство хорошего преподавателя…

299. Нередко бывает так в школе, что педагогическая мысль в классе умирает на кончике языка преподавателя...

300. Хорошо учатся дети у тех преподавателей, кого они любят…

301. Хорошо научиться можно только тому, что нам нравится…

302. Сколько рыб в реке, столько и обманов в школе может содержать ученическая голова…

303. Хорошо бы добавить мудрости в педагогику, а педагогики – в мудрость, да как это сделать…

304. Как пылесос освобождает ковёр от пыли, так и инструктивный материал очищает ученика от шероховатостей в исполнительской технике…

305. Кто из нас становится педагогической бабочкой в школе, тому уже никогда не суждено летать педагогическим орлом в ней…

306. Нередко в школе бывает так: хочется, чтобы в ней всё было хорошо, не лучше, не клёво, не нормально, а хорошо. Просто хорошо...

307. Мастера педагогического дела в школе редко находятся в классе в одиночестве…

308. По ощущениям и создаваемому настроению педагогический юмор в школе – это как предчувствие двухнедельного дарового отпуска в Турцию…

309. Конечно, разум есть высшая способность, человека жить достойно, и эта способность приобретается им не иначе, как победой над собственными желаниями и страстями...

310. Труд делает ученика прекрасным, а лень – обычным лодырем…

311. Качество профессиональных знаний – это самая точная оценка специалиста…

312. Рядом с текущей жизнью, педагогика отдельного преподавателя, часто, не более чем скверный анекдот…

313. Только идиоты могут полагать, что те из нас, кто даёт советы другим, сам следует им…

314. Любить учащихся в школе всей педагогической душой – не стоит из-за невозможности это реально выполнить, а вот любить их как-то, хотя бы чуть-чуть в ней, – не у всех получается естественно…

315. Любить играющих учеников просто! А вот не играющих…

316. Основательное профессионально-педагогическое мышление в классе – есть первая обязанность всякого грамотного преподавателя…

317. Не говорите на педсовете чужими словами, тем более: не передавайте и не оценивайте публично не свои мысли…

318. У преподавателя на всё должно быть своё время: время для работы, время для саморазвития, время для близких, друзей и знакомых, время для сна и себя лично...

319. Нас учат не только ученики и их родители, но и коллеги с администрацией школы…

320. Некоторые ученики в школе, любят Деда Мороза значительно больше, чем всю музыку, которую они успевают узнать до каждого Нового года...

321. Почему те в школе, кто точно знает лучший путь для нас, идут вместе с нами худшим?..

322. Если вы цените своё педагогическое время, то помните, что и другие не меньше вас также ценят и своё…

323. Преподавателю не следует осуждать коллег в школе за их невольный выпад или высказывание против, как нельзя и расхваливать их за понужденное кем-то благодеяние в свою сторону…

324. От подарков и подношений не только преподаватели и директора школ становились сговорчивее...

325. Не может быть хорошим ученик, обучающийся в школе у плохого преподавателя…

326. Такова нередкая закономерность учебной практики: педагогическая ошибка всегда идёт следом за исполнением, в общем-то, верных действий и поступков преподавателя в классе…

327. В школе, лучше оправдать троих виновных в срыве урока, чем обвинить в нём одного невиновного ученика…

328. В музыкальной школе, почему-то, многое находится под секретом, хотя никаких тайн для некоторых из нас, в ней не существует...

329. Во всяком возрасте почитайте родителей учащихся и хороших учителей…

330. Ничто так не унижает преподавателя, как жалкие остатки денег в кошельке за неделю до зарплаты…

331. Детей миллионы, и все они, как говорится, – одарённые, но приходят одарёнными учиться в музыкальную школу лишь единицы из них…

332. Творец обучения в школе – преподаватель, а творец своей судьбы в нём – ученик…

333. Если и можно вообразить себе что-нибудь страшнее музыкальной школы, где учащиеся и их родители страдают и мучаются, то это школа, где те же лица бездельничают и скучают…

334. Когда двое в классе играют и говорят, и один из них при этом сердится, то тот, кто уступает молча – умнее...

335. Иной раз создаётся впечатление, что педагогическая жизнь в школе всё время отвлекает внимание преподавателя, и он даже не успевает заметить, от чего именно отвлекается...

336. Здравое общение в школе с учащимися, их родителями, коллегами и др. людьми, всегда подвигает преподавателя к самоанализу…

337. Часто в школе лучше вообще не обращать ни на кого внимания, а продолжать делать своё педагогическое дело, как считаем правильным его делать...

338. Прежде чем отчислять ученика, его надо обучить играть и научить слушать музыку…

339. Преподаватели с низкой самооценкой, очевидно действительно заслуживают её…

340. Музыкальная школа – это не дом, где можно встретить музыку, а способ не познакомиться с ней и не полюбить её…

341. Будьте в классе всегда заняты. Это самый простой способ избежать в школе каких-либо несвойственных должности работ…

342. Сколько норм, признаваемых нами нынче бесспорными в школе, в момент их внедрения казались всем неправильными, и даже вредными…

343. Самое надёжное и верное, но и самое трудное средство сделать учащихся музыкальных школ лучшими, есть приведение к совершенству всей системы школьного музыкального образования и музыкально-педагогического воспитания в ней…

344. Очень нередко мы не можем кого-либо понять только лишь из-за своей старой привычки думать так, как только нам видится и слышится...

345. Знающий преподаватель живёт действием в классе, а не мыслями о предстоящих действиях в нём…

346. Порою ученику, чтобы выжить в классе преподавателя к которому был распределён, нужно быть машиной...

347. Какова цена труда педагога – таков и вкус результата в нём…

348. Если у вас нет времени на самообразование, то нечего пенять и на место заднескамеечника в школе…

349. Наверное, нет пределов ужаса, который иногда может испытывать преподаватель в школе…

350. Единственный способ быть в профессии прогрессивным – это работать в ней, говоря себе: «Я могу это сделать», – даже зная, что это сделать будет не очень просто…

351. Не учите детей тех родителей, у которых кошелёк только для мелочи…

352. Всё в руках преподавателя, а потому ему их и нельзя опускать в классе…

353. Если в ученике игра без крыльев, то не мешайте им расти у него в классе...

354. Ученическая лень – это мать всякого учебно-творческого безделья и учебного неуспеха в школе…

355. Лучше быть угрюмым скептиком или розовым мечтателем в школе, чем безмозглым педагогическим тусовщиком в ней…

356. Преподавательницу, одетую во всё чёрное, трудно не счесть клерком похоронного агентства…

357. Если мы мало знаем в своей профессии, то как мы можем точно знать о том, как правильно и чему именно учить детей!?..

358. Каждый преподаватель ошибается в школе в зависимости от своей пристрастности к тому, что делает в ней…

359. Учёба требует, чтобы преподаватель был всегда рядом с тем, кого обучает…

360. У хорошего преподавателя, в его профессиональном арсенале всегда находится всё, что помогает ему осуществить свой план педагогических действий…

361. Обучение ребёнка в музыкальной школе может быть случайностью, но его выпуск из неё – закон…

362. Преподавателю наводить порядок в классе надо тогда, когда в нём еще нет беспорядка…

363. Преподаватели-музыканты – мозг музыкальной педагогики…

364. Вера всех участников учебного процесса в успех – есть уже начало его воплощения…

365. Я знаю, что знаю в профессии мало, и добьюсь того, чтобы знать в ней больше…

366. Из всех искусств для преподавателей-музыкантов важнейшим является – музыка, во всех её проявлениях…

367. Учебное единство всех участников учебного процесса, в действительно непростом музыкальном обучении, важнее для преподавателя, чем единство мнений граждан о необходимости получения детьми начального музыкального образования…

368. Меньше педагогической трескотни и профессиональных рассуждений в школе, а больше и ближе к школьной действительности и классной работе…

369. Услышать в школе неправду – легко. Но, чтобы доискаться правды в ней, порою требуется немало времени…

370. Без музыкальной педагогики не бывает и педагогического движения вперёд…

371. Время, которое преподаватель теряет в школе с удовольствием, нельзя считать потерянным совсем бесполезно…

372. Даже самая маленькая музыкальная пьеса – для кого-то – это произведение искусства…

373. Чем шире душа и горячей сердце преподавателя, тем лучше он учит…

374. Хорошая педагогика – это музыкально-педагогическая поэзия, которую все коллеги отлично слышат и видят…

375. Как говорится: даже каплей мёда можно привлечь больше мух, нежели ведром воды…

376. Радость от своей работы мы получаем, конечно, не от того, что она пользуется успехом в школе, а от того, что работаем в профессии, которую любим...

377. Покажите мне преподавателя без айфона и я покажу вам в школе интересного человека…

378. Кто воспитывает в школе – сам должен быть воспитан...

379. Любая педагогическая идея только тогда становится движущей силой, когда она овладевает и другими участниками учебного процесса…

380. Теория и практика обучения – локомотив прогресса музыкальной педагогики в целом…

381. Музыка – религия преподавателей музыкантов, а не случайных людей в педагогике…

382. Совесть директора школы – привилегированная совесть! И она находится под охраной закона…

383. В вопросах личной совести преподавателя, мнение педколлектива не должно учитываться…

384. Педколлектив, не желающий в школе подчиняться своему старому директору, вскоре будет вынужден слушаться нового…

385. Школа без идеи – как самолёт без крыльев…

386. В школе не стоит искать злого умысла коллег там, где всё в их действиях объясняется обычной глупостью…

387. Преподаватель, допускающий в классе, чтобы им помыкал ученик, – не преподаватель, а тряпка…

388. Как известно, преподаватели-дураки – всегда довольны собой в школе, и этим они имеют колоссальное преимущество перед всеми разумными преподавателями в ней…

389. Вернейший способ для преподавателя сдержать данное слово – никогда и никому не давать его бездумно и на скорую руку…

390. Постоянный и настоящий творческий успех всегда и неизбежно делает преподавателя мастером…

391. Кто говорит последним в школе – тот всегда прав…

392. Преподавателю никогда не следует в школе пренебрегать никакими учащимися своего класса, так как все они помогают ему профессионально расти и развиваться...

393. Учебный порядок в классе рождает ученическую привычку к хорошему…

394. В музыкальной школе нет ничего более обманчивого и затёртого чем то, что принято называть в ней ученическим усердием…

395. Начальное музыкальное образование редко похоже на детскую игру во что-то…

396. Ум преподавателя – это не обязательно его здравый смысл во всём, ибо в одинаковых школьных условиях совсем неглупые коллеги умудряются совершать множество различных педагогических ошибок…

397. Есть в школе просто глупости, но есть и глупости преподавательского умничанья в ней…

398. Преподаватель – человек, не стесняющийся раскрывать перед учащимися честно и открыто свою душу и разум…

399. Активность преподавателя в школе – это неудержимое его желание противодействовать обычной собственной лени в ней…

400. Время – конечно, хороший лекарь, но как и вся хорошая медицина берёт за лечение слишком дорого. Вы не находите?..

401. Учёба в школе – игра без правил, в которой каждый участник играет только по своим понятиям…

402. Преподавателю разумнее быть в школе не рабом своего настроения, а господином…

403. Сущность любви преподавателя к детям должна проявляться в педагогических делах его, а не в его словах...

404. В каждом ученике преподаватель должен замечать только то, что достойно похвалы в нём...

405. Обычно, преподаватель любит всех своих учеников, но часто, не от всех бывает в художественном восторге…

406. Лентяи, мягко сказать, – это те ученики или преподаватели, которые совсем не делают вид, что хотят учиться или учить; они простодушно и беззастенчиво этого не делают…

407. Никогда не стоит откладывать на завтра то, что можно педагогически вообще не делать...

408. Конечно лучше, когда мы стараемся в школе казаться умнее, чем мы есть, и не глупее, чем о нас думают коллеги…

409. В музыкальной школе, порою, легче встретить ребёнка-гения, чем преподавателя-человека…

410. Брожение педагогических умов в школе, обычно, начинается из-за переизбытка негативной закваски в ней...

411. Паузы – должны быть во всех педагогических языках мира…

412. Помочь ученику преодолеть в себе комплекс неполноценности может только мудрый преподаватель…

413. Простые правила: плох тот преподаватель, который ни разу не попытался уточнить для себя смысл своей профессиональной и педагогической жизни в школе…

414. Не секрет, что наши дети богаты лентяями и бездельниками. Однако, это совсем не означает, что только они и приходят в музшколы...

415. Ученику N удалось исполнить свою мечту; после окончания школы он сослал навечно аккордеон на летнюю дачу…

416. Педагогическая карьера – это судьба, которую каждый из нас создаёт для себя сам…

417. Музыкальный класс в школе – это не только огромный источник творческой энергии для преподавателя, но и колоссальный возбудитель его негативных сил...

418. Музыкальное обучение – это не этюды с гаммами, а когда много доступной и очень красивой музыки...

419. Умей работать в школе и тогда, когда работа в ней становится невыносимой…

420. Любое учебное препятствие в классе преодолевается настойчивостью преподавателя в занятиях...

421. Давно известно, что плох тот ученик, который не превзойдёт своего учителя. Но плох и тот учитель, который не превзойдёт себя с учеником…

422. Природа так обо всём позаботилась в нас, что в пришедших учениках всегда можно найти чему поучиться...

423. Единственным надёжным критерием педагогической правды преподавателя в школе является его профессиональная практика в ней…

424. Эгоизм преподавателя – это совсем не основная черта его благородной профессии…

425. Везде, где нельзя больше давать любви детям, там надо просто успокоиться...

426. Учебный факт – всегда есть только наша интерпретация любого учебно-образовательного события...

427. Инструментальная музыка уже хотя бы потому лучше вокально-инструментальной, что в ней вообще нет никаких слов, и особенно плохих слов…

428. Педагогическая дружба в школе – есть равенство коллег во всех отношениях в ней...

429. Что от пчелы отнять мёд, то и из слов преподавателя отсечь учебный смысл…

430. С древности все знающие помнят: не следует гоняться за счастьем, так как оно всегда находится в нас самих...

431. Шутку и юмор в школе, как соль и пряности в кулинарии, применяют избирательно и употребляют умеренно…

432. Берегите слёзы своих учеников, дабы они могли проливать их при окончании школы расставаясь с вами…

433. Каждый преподаватель занимает своё место в музыкальной школе, и всегда согласно своим человеческим и творческим способностям…

434. Крайне абсурдно преподавателю в какой-то непростой классной ситуации казаться ученику справедливым, совсем не являясь в ней таковым…

435. Не все преподаватели могут стать попутчиком ученику, если тот не знает,что ищет и куда идёт…

436. Музыкальная школа – мир огромных творческих возможностей не только для детей и их родителей, но и для их учителей…

437. Первые лица в музыкальной школе не обязательно должны пускать «сопли и слюни» перед коллективом преподавателей на педсовете…

438. Надо исключать в школе такие положения, чтобы кое-кто мог присасываться к власти в ней...

439. Настоящий преподаватель всегда должен пытаться, а настоящий ученик – всегда должен сопротивляться…

440. Преподаватель в школе всегда должен ждать и надеяться на лучшее – такая уж у него профессия…

441. Первая и главная предпосылка успеха в педагогике – это терпение преподавателя…

442. Нет другого качества существенней для учебно-творческого успеха, чем настойчивость преподавателя…

443. Педагогический талант – всегда или великое благословение и помощь, или проклятие и наказание преподавателя…

444. Для школы лучше молодой преподаватель с энтузиазмом, чем который всё знает и умеет, но без энтузиазма…

445. Никто не может отменить мудрый житейский принцип: честно работать – экономя себя...

446. Старение в профессии – неизлечимый недуг, который неизбежно приходит к каждому преподавателю…

447. Если хотите быть профессионально боязливым в школе, то следует помнить, что бояться в ней можно всего…

448. Если хотите быть любимым преподавателем, учите любя…

449. Худший из педагогических недугов – быть накрепко привязанным к своим профессиональным привычкам…

450. Разница всегда была велика: преподаватель не хочет учить или не умеет учить?..

451. Лучше переучить, чем недоучить…

452. Работа в музыкальной школе – это добровольное сумасшествие без должной зарплаты…

453. Судьба преподавателя в школе – великое рабство, с которым многие не в силах совладать…

454. В музыкальной педагогике всё, что имеет начало, имеет в ней и конец…

455. Всякая нудная работа в школе страдает от своей скуки…

456. Педагогическая работа в школе без благоразумия – это особый вид человеческой глупости…

457. Педагогическое искусство – это подражание лучшему, что есть в музыкальной педагогике…

458. Одежда преподавателя – самое простое из средств раскрытия своей личности в школе…

459. Трудно стать прогрессивным преподавателем, если вы ленивы…

460. Идеальное ученическое исполнение – мираж…

461. Преподаватель в классе всегда должен думать дважды – один раз за себя, другой – за своего ученика…

462. Педагогическое мастерство стоит того, чтобы за него бороться в профессии…

463. Человеческий характер преподавателя – важнейшее слагаемое его педагогического мастерства…

464. Порою, совсем не важно, как ученик играл, а важно, как на его игру смотрит комиссия…

465. Правильное в одной учебной обстановке может оказаться совершенно неправильным в другой…

466. Для тех из нас, кто не умеет учить сам, созданы образовательные программы по классам…

467. Удивительно конечно, но 99% того, что делается обычно с музыкальным произведением в классе, никогда не входит в концертное исполнение учащегося…

468. Класс в школе – это та художественная среда, где ребёнок учится творить музыку…

469. Слова о деле – ещё не есть само дело…

470. Без понимания сути профессии невозможен настоящий преподаватель-музыкант…

471. Педагогическая профессия – это прежде всего ответственность, а потом уже радость результата…

472. Преподавателю разумно было бы взять себе за правило: никогда не разучивать с учеником больше одной пьесы одновременно с чаем и бутербродом...

473. Правильная дозировка в содержании урока преподавателя-музыканта: минимум слов, максимум смысла + много-много игры...

474. Если бы преподавателя умудриться скрестить с учеником, то от этого, наверное, преподаватель бы только выиграл, чего никак нельзя сказать об ученике…

475. Ну, что можно сказать о директоре школы, который первым придумал и стал официально праздновать свой день рождения в школе?..

476. Если бы все преподаватели в школе были мастерами, то где бы они брали для себя столько одарённых учеников?..

477. Глупцов и дураков в школе надо только благодарить и беречь, ибо, если их не было бы, то как остальным преподавателям добиваться учебно-творческих успехов в ней?..

478. Образовательная закономерность почти всегда осуществляется через естественный отбор учебных случайностей…

479. Когда в работе успех – мы всегда добры, но когда мы в ней добры, то не всегда приходит успех…

480. Наверное, можно устоять перед чем угодно в школе, кроме соблазна обнаружить в себе педагогического гения...

481. Нет хорошей или плохой музыкальной педагогики, а есть плохие или хорошие преподаватели…

482. Дело не только в том, что именно говорит преподаватель в классе, – порою, большее дело в том, как это он говорит в нём…

483. Если выбор ученика «в школе буду бездельничать» другим участникам учебного процесса не нравится, то это их проблемы…

484. Лучший ученик – тот, кто делает преподавателя лучше…

485. Педагогическая репутация в школе не создаётся на том, что мы собираемся сделать в ней, а на том, что мы уже сделали...

486. Преподавателю всегда лучше искать не причину для неисполнения, а средство для воплощения задуманного в классе…

487. Старое правило из педагогического опыта гласит: нет больших проблем в обучении, но зато есть множество маленьких...

488. Преподавателю надо хорошо понимать, что детство – не имеет чувства стыда…

489. В жизни, некоторые из нас таковы, что кто-то всегда одной ногой находится ещё в своём детстве…

490. Нет преподавателя более одинокого, чем тот, кто пережил себя в профессии…

491. Лучший способ узнать – а можно ли доверять кому-то из коллег, – это просто попробовать начать доверять ему...

492. Это было блестящее обучение, вот только из ученика не получился даже преподаватель ДМШ…

493. Учеников теряешь только из-за своей профессиональной безалаберности и безразличия к детям…

494. Какой толк говорить в классе о том, о чём уже было говорено преподавателем тысячи раз, если только он не надеется в этот момент сказать лучше?..

495. На какой бы сцене ни был ученик – преподаватель всегда рядом…

496. В городе N ученик прошёл самую худшую из возможных школ на свете – за весь курс обучения целый ряд никудышных и никуда негодных преподавателей…

497. Идеал хорошего преподавателя – стать хорошим раз и навсегда…

498. Преподавание – это пожизненный контракт с собственным сознанием…

499. Проходят годы, но не педагогическое мастерство…

500. Слушать музыку, ещё не есть слышать и понимать её...

501. Лучшее объяснение преподавателю на уроке всегда приходит в голову в последнюю очередь, а чаще – когда оно уже никому не нужно…

502. Голова преподавательницам дана не только для макияжа и украшений, ею иногда надо и думать в школе и, конечно, не только об одном учебно-педагогическом...

503. Одежда преподавателя всегда говорит больше, чем он думает...

504. Преподаватель в классе проделал блестящую работу по уничтожению в ученике всех его поползновений заинтересоваться музыкой…

505. Не бывает ничего профессионально более стимулирующего для преподавателя, чем то обстоятельство, когда всё на уроке идёт не так, как надо…

506. Война лени и мир трудолюбию в школе!..

507. Не искушай ученика своего на безделье в классе…

508. Нам и в голову не приходит осуждать солнце или обижаться на него за то, что оно светит и другому...

509. Грустно конечно, но очень похоже, что мы хорошие только для тех, в чьих глазах ещё можем что-либо представлять собой…

510. Лучше хорошие дела делать, чем рассказывать о них кому-то…

511. Если лодыря выгнать из школы, то общее количество лодырничающих в ней не изменится…

512. Никогда не менять своего педагогического мнения – не всегда глубочайшая глупость преподавателя…

513. Лучший аргумент против демократии в школе – это неуравновешенная беседа с нежелающими разговаривать родителями ученика…

514. Все слышали: «Я сделал всё, что мог!». Но, с педагогической точки зрения лучше звучит: «Я сделал всё, что было необходимо!»…

515. Не пытайтесь быть вечно молодым в профессии; у вас ничего не выйдет...

516. Будущее ученика – в руках не одних его родителей…

517. Почему преподавателям всегда нужны хорошие ученики? А почему муравьи всегда гурьбой бегут на сладкое?..

518. Музыкальная педагогическая практика никогда не решает ни одного вопроса в классе прямо, пока не поставит преподавателю, попутно, ещё с десяток новых…

519. Опытный преподаватель должен относиться к своим ученикам так же вежливо, как и к любым другим, только в два раза вежливее…

520. К счастью стремятся все в школе. Но ближе всех к нему всегда оказывается директор…

521. Есть два пути избавиться от ученика: безотлагательное отчисление и продолжительная любовь в работе с ним до выпуска...

522. Музыкальная педагогика – как ремесло картёжного шулера: за её результатами нужен глаз, да глаз...

523. Часто ошибка преподавателя заключается совсем не в содержании содеянного, а в простом сожалении о содеянном...

524. В классе занимайте себя только тем, что будет приносить пользу как вам, так и другим участникам учебного процесса…

525. Лучше всегда находиться в гармонии со всеми участниками учебного процесса...

526. Ученики – всегда не таковы, какими кажутся вначале, а о преподавателях – и говорить нечего…

527. Правильное и здоровое преподавание в музыкальной школе – неиссякаемый источник молодости для всех преподавателей…

528. Так называемое доброе зерно в музыкальной педагогике – есть зерно, скорее, не педагогическое, а общечеловеческое; так будет, пожалуй, вернее и точнее...

529. Нередко в школе разум преподавателя служит ему лишь для того, чтобы всё педагогически запутать и вызвать профессиональное сомнение во всём, что он делает в классе…

530. Нет такого плохого ученика, которого музыкальная школа и преподавательское воспитание не сделали бы лучшим…

531. И для хорошего преподавателя самая большая помеха в классных делах – это необходимость заполнять учебную документацию в школе…

532. Недоступность – это главное качество любого элитного музыкального образования…

533. Храни нас Бог от святош в начальном музыкальном образовании...

534. Частная реплика: «Наш завуч гений! Он умеет делать в школе абсолютно всё, кроме поддержания простого, и так необходимого в ней, человеческого общения коллег»...

535. Если говорить о вере, то преподавателю лучше верить, чем не верить, ибо с верой всё становится для него в профессии возможным...

536. Давно известно, что разум преподавателя, однажды расширивший свои границы познания в профессии, уже никогда не вернётся в своё прежнее интеллектуальное состояние...

537. Очень нередко, один каверзный вопрос донельзя мучает преподавателя и ставит его в прямой тупик: кто чаще сумасшедший в школе – он или все вокруг него?..

538. Истинный характер преподавателя обнаруживается именно в мелочах его педагогической работы в классе, когда он во взаимоотношениях с учеником перестаёт следить за собой…

539. Человеческие знания подобны солёной рыбе; чем больше её есть, тем сильнее жажда…

540. Удивительное дело, но мы редко думаем о том, что имеем у себя в классе, и всегда беспокоимся о том, чего у нас нет в нём…

541. Для того, чтобы добровольно и свободно признавать и ценить достоинства коллег, надо иметь и свои собственные достоинства...

542. Для того, чтобы получить право на свободное поведение в педколлективе, преподавателю надо потерять стыд и совесть…

543. Кто из преподавателей придаёт мнению коллег большое значение, а своего не имеет, делает этим слишком много чести им...

544. Здоровый педагогический бездарь счастливее больного педагогического таланта…

545. Преподавателю всегда нужно сдерживать своё воображение во всём, и особенно, что касается успеха или неуспеха, счастья или несчастья, богатства или бедности…

546. Кто из нас боится одиночества – тот боится и свободы, так как на самом деле, мы лишь в одиночестве действительно можем быть свободными...

547. Некоторые из нас в профессии подобны часовым механизмам, которые кто-то заводит и они идут, сами не понимая зачем и для чего они это делают…

548. То, что есть в преподавателе духовного, несомненно, важнее того, что есть в нём материального…

549. Музыкальное образование детей – это грубое преувеличение различий между преподавателями и учащимися…

550. Преподаватели прячут свои педагогические огрехи под словесным флёром, ровно как и нелюбящие хозяйки свою неудачную стряпню – под майонезом…

551. Идеальный преподаватель – это специалист, считающий, что у него все ученики идеальные…

552. Великая музыка – только тасует нам карты, а мы – лишь играем по заданному с попыткой художественного украшательства...

553. Каждый из нас может вполне быть самим собою только тогда, когда он одинок...

554. Самый короткий путь преуспевания в жизни и профессии – подчинить себя собственному разуму...

555. Преподаватель, говорят бывалые, как кирпич: педагогически обжигаясь – профессионально твердеет в своих убеждениях...

556. Неужели нас больше подкупает не содержание самой лести, а то, что нас считают достойными её?..

557. Когда в колледже и вузе нас научат обучать детей игре на музыкальном инструменте, то нам в школе будет не хватать только одного: жить и работать в ней профессионально…

558. Единственный способ для преподавателя узнавать для себя что-то новое в своей профессии – это что-то делать в ней...

559. Преподавателю разумнее смиренно склонять голову перед учебно-образовательными фактами, но гордо держать её пред лицом мнений коллег по любому учебному поводу...

560. Жизнь и работа в профессии ничему не научат, если у нас не будет жгучего желания поумнеть…

561. Педагогический опыт показывает: в музыкальном обучении детей, что-либо педагогическое лучше сделать поздно, чем его никогда не делать...

562. Никогда не навязывайте никому из коллег того, что хотите иметь для себя; обычно, слишком вкусы различны...

563. Умничание преподавателя может уже через неделю надоесть всем в школе не меньше, чем его постная добродетель в ней...

564. Лучший способ для преподавателя оставаться последовательным в своём педагогическом деле – это меняться вместе с учебно-образовательными обстоятельствами урока...

565. Пустые головы совсем не переносят осознания мыслей и изречений выдающихся умов человечества...

566. Живая педагогика не всегда, и не во всех случаях лучше мёртвой педагогической традиции...

567. Существует давнее охотничье наблюдение: сокол высоко поднимается тогда, когда летит против ветра, а не по ветру...

568. Что особенно возмущает в начальном музыкальном образовании детей, так это не само образование, а его бессмысленность для очень и очень многих из них…

569. Очень похоже, что мы больше любим в итоге лишь свои педагогические желания, а не желаемое в ученике…

570. Надо учиться любить себя в жизни и в профессии, любить любовью здоровой и разумной, чтобы она помогала оставаться верным себе и не терять себя...

571. Кто из нас беден любовью к своим воспитанникам, тот безразличен и к вежливости с ними...

572. Преподаватель не должен преступать меру ни в обучении, ни в требованиях…

573. Кто в школе многое может, тот многое в ней может и стерпеть…

574. Не было ещё ни одного учительского таланта без некоторой доли педагогического безумия в профессии…

575. Творческая неудача даёт повод преподавателю проявить педагогическое мужество в профессии...

576. Учебно-образовательную правду выявляет только учебное время...

577. Сильнее всех в школе тот преподаватель, который хорошо владеет собой…

578. Если мы чего не можем в профессии, то нам этого не нужно и хотеть в ней...

579. Мы все рабы кого-нибудь и чего-нибудь в педагогике…

580. Нельзя воспитывать исполнительскую технику ученика, не воспитывая души и разума его...

581. Не разбирающемуся в своей профессии специалисту и в базовых знаниях – темно...

582. Иногда, в школьной жизни, кто-то и побеждает, не без чьей-либо помощи, конечно...

583. При определенных обстоятельствах в школе, честь, совесть и достоинство некоторых из нас становятся относительными...

584. Там, где прекращается желание, прекращается и здравое обучение...

585. Настоящий преподаватель – это, прежде всего, профессиональная совесть...

586. Самое неблагодарное занятие в школе – делать педагогическое дело ради только зарплаты…

587. Нередко нам свойственно ценить и желать для себя в жизни и профессии то, что мы достичь не можем...

588. Учебные факты не перестают существовать для преподавателя лишь оттого, что ими пренебрегают как ученик, так и его родители...

589. Задача сделать ребёнка счастливым при знакомстве с музыкальной культурой не входила в учебно-образовательный план преподавателя N...

590. То, что мы плохо учимся на своих ошибках, если учимся на них вообще, – пожалуй, самый главный жизненный урок...

591. Ни одна творческая победа или достижение не перекроют собой поражения в личной жизни...

592. Общеизвестная вещь: спор уравнивает умных и дураков; все дураки об этом знают, а вот умные – не все...

593. Мудрость, не приносящая выгоды преподавателю – совсем уже и не мудрость, а педагогическая заумь...

594. Главное в педагогическом деле не то, где мы сейчас находимся, а в каком направлении и с какой скоростью движемся…

595. Педагогические эмоции враждебны рассудительному размышлению преподавателя при обучении детей...

596. Лучше быть первым в классе, чем вторым или хуже в школе…

597. Наверное нет лучшего места на свете, чем страна где есть родной город, родной дом, родная школа...

598. Назначение стен кабин школьного туалета существует совсем не для того, чтобы на них рисовать…

599. Педагогическая примета: маленькие учебные радости в классе – к большим неприятностям на сцене…

600. Нет учеников без учителей, и вторых без первых…

601. Чем дольше и глубже испытывать наличие в себе музыкальных чувств, тем неожиданнее может быть результат…

602. Интернет – это мир, всё новые страницы которого открываются нам с каждым кликом...

603. Не случайно говорят, что больше мух тонет в меду, нежели в уксусе…

604. При исполнении музыки ничего не пропадает и не исчезает. Всё слышно…

605. Чтобы покорить профессию, надо сначала её узнать…

606. В школе нельзя понравиться всем...

607. Если не удаётся объяснять ученику что-либо разумом, то и его вера в учителя объяснению не поможет...

608. Тише ездить, – можно опоздать везде…

609. Бывает в школе, когда некоторые мысли приходят нам в голову прежде, чем о них удаётся подумать...

610. Пряча в школе «голову в песок», нельзя забывать прятать и зад…

611. В педагогике все научные принципы должны подтверждаться практикой обучения, что часто совершенно невыполнимо...

612. В каждом ученике есть что-то от всех учащихся…

613. Не простая, а разумная гимнастика ума и тела всегда придают нашей жизни большее качество…

614. Профессиональная простота – суть здравомыслящей педагогики…

615. Идеальная педагогика – миф, идеальный профессионализм – мираж…

616. Интернет всегда возбуждает наше любопытство – и никогда его не подводит…

617. Профессиональный опыт – безусловно, непререкаемый авторитет в педагогике, но он может быть и отрицательным в ней...

618. Интернет – сущность человеческого ума, разума и души, но и пропасть всякой мерзости…

619. Наша любовь как рождается из ничего, так, нередко, и умирает из-за того же…

620. В такой науке, как музыкальная педагогика, главным является музыкальное искусство…

621. Если в ком из нас и есть педагогическое искусство, то, прежде всего, оно отличается тем, что его никто почему-то не замечает в школе…

622. Педагогическая дремучесть в школе – всегда одного профессионального цвета и учебно-образовательных последствий...

623. Учеников себе брать надо в ровню…

624. Учителя-классные руководители – что пастухи ученического стада…

625. Мы все точно знаем, что обучение детей музыке – совершенно необходимая вещь, только не вполне можем объяснить, порой, зачем это им нужно...

626. У преподавателя N не отнимешь таланта; чего нет, того действительно нет…

627. Профессиональный опыт преподавателя плох тем, что довольно часто подрезает крылья его творческой фантазии в школе...

628. Профессиональный шаблон – совершенно недопустимая вещь в педагогическом творчестве…

629. На уроке лучше ничего не сказать, чем сказать пустое на нём…

630. Слово преподавателя – самое мощнейшее средство воздействия на ученика…

631. Замечали ли вы, что наша любовь к чему-либо всегда больше, правильнее, цельнее и значительнее, чем у других?..

632. Далеко пойдет только тот ученик, кто вовремя уступает требованиям преподавателя…

633. Кто презирает страх в профессии и ничего не боится в ней, тот ещё слишком молод в своей педагогике…

634. Музыкальная педагогика должна быть педагогичной и профессиональной в руках любого допущенного к работе с детьми…

635. Не у всех нас голова на плечах. У некоторых – она бывает и пониже…

636. Порою ничто в школе так сильно не тяготит нас, как привычная преданность своей педагогической профессии…

637. Когда мы в классе «убиваем время», то оно от этого не перестаёт убивать нас…

638. Выходные дни преподавателя тоже входят в его стаж мастера или бездельника…

639. Никогда не знаешь заранее, что именно скажешь лишнего коллеге, пока его не скажешь ему…

640. Прирученный местком или профком школы хорошо понимает и слушает даже тень её директора…

641. Интернет – огромная сила, с которой мало кто легко справляются...

642. Следуя курсу рубля, мы часто попадаем впросак…

643. Что посеешь в юности, то пожнёшь в зрелости, а к старости – всё равно придётся забыть…

644. В большинстве своём, мы не рождаемся преподавателями, а становимся ими…

645. Быть искренним – это часто совсем не характер преподавателя, а его искусство существования в школе…

646. Время уроков для нас – это деньги, которых у нас не бывает много...

647. Нельзя делать из профессии культа…

648. «Живительное» влияние Интернета тем сильнее, чем необразованнее пользователь…

649. К счастью, всё популярное на свете недолго остаётся популярным...

650. Все знают, что сытый голодному не товарищ, и это безусловно так потому, что он становится уже законодателем...

651. Педагогическая безнаказанность преподавателя провоцирует наглость родительского возмущения...

652. Молодость преподавателя – это, чаще всего, его безбашенная педагогическая дерзость...

653. Ноты, как известно, не лгут, а вот мы с нотами – запросто!..

654. Оптимизация по-российски: организация любого процесса методом, который чаще всего вывернут наизнанку…

655. Преподаватель ДМШ – специалист, находящийся в вечном забвении у государства…

656. Кабинная надпись в школьном туалете: «Скоро вернусь…»...

657. Делом преподавателя является его ученики…

658. Бытовая реальность начала этого века, для подавляющего большинства педагогических работников становится всё больше похожа на очень плохие фотографии…

659. Профессиональное мастерство – нельзя измерить, им можно только любоваться или удивляться…

660. Говорят: «Молчание – золото!». Но почему тогда преподаватели-молчуны не богатеют в школе?..

661. К счастью, у нас закончились времена охоты за модой; она теперь сама охотится за нами…

662. Вера – всегда уходила и приходила к нам, а мы всё оставались…

663. В музыке убеждает только интонация и школа...

664. Оптимизация образования – варварская форма его прогресса…

665. Гораздо лучше предупреждать учебные неприятности, нежели их устранять потом…

666. Жить в Интернете значительно интереснее, чем существовать в обычной жизни…

667. Учеников, их родителей и коллег надо принимать в школьной действительности со всеми их и своими недостатками…

668. Сила полуторамиллионого корпуса преподавателей музыкальных школ России осталась только в нулях, и больше – ни в чём…

669. Без учеников – преподаватель не преподаватель, а с учениками – не человек…

670. Каждому из нас – свои педагогические заморочки подходят больше, а чужие – не всем…

671. Изящество и красота лести не могут быть отделены от сути намерений льстящего директору…

672. Нам всем не нравятся родители учащихся, которые не помнят наших благодеяний их детям…

673. Ни одно педагогическое новшество не будет сразу совершенным в образовательной практике…

674. Преподаватель никогда не станет мастером, если он не овладеет в совершенстве своей профессией…

675. Если вы хотите стать бессмертным в профессии, то для этого достаточно – просто не умирать в ней!...

676. В вопросах директору сомневаться не нужно, но обязательно надо сомневаться в его ответах на них…

677. Как говорится: с одним умом – беда, а с двумя – ещё хуже…

678. Всё, что мы знаем – это жизнь, что не знаем – философия…

679. Педагогически только верить, – это одна беда, педагогически извериться – совсем другая…

680. Не спешите осуждать коллег, когда они опаздывают вас хвалить в школе…

681. Различные гороскопы – это старые инструкции как достичь счастья, ничего для этого не делая лично ни в себе, ни с собой и ни с кем, и ни с чем другим...

682. Похожесть характеров нас сближает гораздо больше в профессии, чем глубина ума при работе в ней…

683. В музыкальной педагогике считается, что сделано ещё недостаточно, если не сделано всё для учащегося…

684. Большинству преподавателей сплетни не нравятся только тогда, когда сплетничают о них в школе…

685. Вправе ли мы жертвовать своим профессиональным долгом во имя собственной жизни?..

686. Добро и польза в школе – это должно быть выражаемо в ней не словами, а действиями и делами...

687. Если творческий успех опаздывает, то обычно, не все мы идём ему навстречу…

688. Не играющие ученики – все одинаковые, как, впрочем, и все плохо работающие преподаватели…

689. Либо вы управляете своим классом, либо ваш класс будет управлять вами…

690. Нам надо учиться быть и одинокими в жизни, ибо, в конце концов, это приходит к каждому...

691. Образовательные инновации и оптимизации проходят, но, порой, оставляют на теле начального музыкального образования тяжелейшие следы…

692. Чем меньше сам веришь в Бога, тем больше понимаешь, кто в него верит…

693. Всё посильно для преподавателя имеющего волю…

694. Не проявленный талант преподавателя не создаёт ему педагогической репутации в школе…

695. Жить и работать достойно – не возбраняется никому!..

696. Хотели как всегда, а вышло ещё хуже…

697. Нет ничего скучнее серой игры чужих учеников…

698. И лентяи доживают до 100 лет. Но в чём смысл их жизни?..

699. Если все мы будем учить только одарённых детей, то что же нам делать с остальными детьми?..

700. Быть мудрым в педагогике – хорошо, но мудрить в педагогике – плохо…

701. Педагогическое здравомыслие преподавателя – в игре его учеников…

702. Способен ли хороший подпевала в школе быть в ней ещё и хорошим преподавателем?..

703. Преподаватель учит не своим возрастом, а своим профессиональным разумом…

704. Лучший учитель всех, везде и всюду – личный опыт…

705. За плохим обучением нередко скрывается весьма большой педагогический бездарь...

706. Трудиться разве не досадно преподавателю по целым дням? А?.. Нет?..

707. Если сбоку послушать, так это вовсе и не Бах, а похоронная музыка какая-то…

708. Там, где мы что-либо боготворим, там, обычно, остальному не остаётся места совсем…

709. Никому ещё в школе не удавалось создать первое впечатление о себе со второй или третьей попытки…

710. Если есть кого обижать в школе, то обидчики не заставляют себя ждать…

711. У некоторых из нас в школе, отсутствие педагогического таланта не уменьшает желания быть первым в ней...

712. Если уж мы завели себе учеников, то нечего на них жалеть ни своего профессионального добра, ни времени в классе...

713. В школе, пальцем у виска хоть крути, хоть не крути, а долг свой педагогический, – будь любезен, отдай!..

714. Бесталанному ученику и педагогическая гениальность не поможет…

715. В школе, дела преподавателя не всегда важнее нужных слов сказанных к месту и вовремя…

716. Нет на свете непонятных учеников, а есть, как говорится, только недогадливые педагоги…

717. Художественные детали слышно, а музыку – нет!..

718. Из одного преподавательского досье: «…До сих пор речь шла о лентяях, теперь же придётся говорить о форменных балбесах…»…

719. Из листов железа мягкой обуви или одежды не сделаешь…

720. Критика в свой адрес – это дань окружающим коллегам за своё место среди них в школе…

721. Преподавателя можно заставить приходить на работу в школу без опозданий (деньгами или дисциплиной), но не более того…

722. Замечали ли вы, что чем больше узнаёшь учеников, тем с большим интересом начинаешь смотреть на людей вообще…

723. Раздражительность, тем более, привычная гневливость, – всего лишь почерк бессильного преподавателя в школе…

724. Клевета – приём нечистоплотных педагогов среди нас…

725. Главное не способности, а что с ними можно сделать…

726. Вот уж что-что, а вредничать, – мы все горазды…

727. Довольно часто пришедшая беда не так велика, как наши разговоры и слухи о ней…

728. Старость в профессии – неизбежный финал каждого из нас…

729. Следует учить детей так, как говорим другим, как надо учить, и говоря так, как надо учить, – просто учить…

730. У кого из коллег ума нет, у того и занимать его не стоит…

731. Мы конечно разные, но природа сна у всех нас – одинаковая, в том числе, и сна на уроках...

732. Отучился в ДМШ – и концы в воду…

733. Никак не верить, нам можно только невероятному; остальному – само собой разумеется…

734. Если вы никого не видите в школе, то это ещё совсем не означает, что и вас не видно в ней…

735. Стародавняя присказка: бояться мух – не есть котлет!..

736. Говорят: время лечит! Но, почему-то заслуги в излечении, мы часто приписываем себе…

737. Плохо, когда мы свой внутренний голос не считаем за авторитет при принятии важных для себя решений в жизни или педагогике…

738. Когда у вас всё нормально в школе, то даже по ошибке высказанная мысль понимается всеми в ней правильно...

739. Отдавая дань уважения кому-либо в школе, сохраняйте в себе ум и совесть…

740. Одними голосовыми связками педагогическую судьбу не перешибёшь…

741. Кто спорит в педагогике с глупостью, тот её не лучше...

742. Бояться ос – не есть варенья!..

743. Педагогическое самоедство – является разновидностью педагогического глуподумства…

744. Подозрительность – способность некоторых из нас всегда видеть только тёмные стороны жизни, фактов или людей…

745. В педагогике мы постоянно надеемся, но чаще сбываются не наши надежды, а наши опасения...

746. Плох тот учебный план, который никто не может изменить…

747. Кто многого добивается в жизни или в работе, ему что, всего этого недостаёт в них что ли?..

748. Преподаватель всегда должен быть готовым в школе как к успеху, так и к неудаче…

749. Как известно, многие вещи в жизни и профессии назвать своими именами нельзя...

750. Идеи тем сильнее овладевают педагогическими массами, чем они проще…

751. Сначала в классе было слово учителя, а потом появилась в сердце ученика и музыка…

752. Понимать музыку – значит чувствовать её…

753. «Была не была!» – это всё то же русское «Где наша не пропадала!»…

754. Хорошо бы жить в профессии подольше, поживее, да и поинтереснее... Но, как это сделать?..

755. Ум и разум – вещи разные…

756. Цену себе, своей личности, прежде всего определяет каждый из нас сам. И наша малость или великость зависят только от собственного представления об этих величинах в себе...

757. Музыкальная память – это та способность в музыканте, что делает его или богатым, или бедным в музыке…

758. Похвала – не всегда лучший способ призвать кого-либо к порядку ни в жизни, ни в школе…

759. Знание в нас – сила, а всезнание – это наша самообольщающаяся глупость…

760. Педагогическая профессия скучна только для скучных и случайных в ней людей…

761. Хороши у нас в школе не только умение давать советы и умение, когда это необходимо, молчать в ней, но и произведённое профессиональное содействие, особенно, оказанное вовремя и к месту…

762. В школе, порою, у преподавателей нет большей болячки, чем забота о куске хлеба…

763. Прогресс во всём – не необходимость, а закономерность, распространяющаяся на все виды деятельности человека…

764. Очень нередко, но друг у многих из нас – это, как бы собственноручно сотворённый подарок самому себе для коротания жизни…

765. Всякое хорошее обучение – всегда есть педагогическое предвидение образовательного результата…

766. Любое наше самопросвещение имеет своей целью воспрепятствие к совершению нами ошибок и нелепостей как в жизни, так и во всём, что с нею связано…

767. Одна из форм человеческого эгоизма проявляется в нашей склонности к бесконечному самоговорению в общении с другими...

768. Вера и суеверие существуют, сохраняются и многими поддерживаются. Но зачем и для чего они нам?..

769. Нередко мы забываем, что довод не становится менее здравым тогда, когда он не принимается собеседником…

770. Если вы хотите, чтобы жизнь и работа вас радовали, каждый день начинайте с хорошего настроения…

771. Замечали ли вы, что когда нам чего-либо очень сильно хочется, то чему мы только не поверим, и разубеждать нас в обратном – совершенно бесполезное занятие?..

772. Душевно бесчувственному преподавателю, очевидно нелегко будет показать своё чувственное музыкальное начало как в обучении детей, так и в собственноручном исполнение какой-либо музыки…

773. Наш ум, – безусловно качество первого порядка и непременное условие для нашей, более-менее счастливой жизни в окружающем мире…

774. Все знают, что лучше любить профессию в себе, а не себя в профессии…

775. Часто, больше дело совсем не в том, чтобы научить ребёнка играть на инструменте, а в том, чтобы научить его музыкально мыслить…

776. Порою, самая жестокая наша ложь в школе – это молчание, когда надо было бы обязательно что-то сказать, например, родителям или когда сталкиваемся в ней с несправедливостью...

777. Не все педагоги с этим согласны, однако, мир, сам по себе, – не может быть скучен, а вот заскучать нам в нём, – это запросто…

778. «Бить лежачего» – безопасно везде и всюду, а для кого-то из нас, это бывает ещё и единственно целесообразным публичным поведением…

779. Наш разум в школе – это тот инструмент, который надо постоянно затачивать и настраивать; в худшем случае – он быстро тупеет…

780. Мудрый преподаватель не ошибается нечаянно и вдруг...

781. С мясоедами о прелестях овощного стола спорить бессмысленно...

782. Услуги «школьных лизоблюдов» – всегда имеют цену не только у тех, кому они служат своим лизоблюдством…

783. Педагогическая привычка, может примириться и с тупостью учеников…

784. Настоящая музыка – есть целительное начало человеческой жизни…

785. Преподавательское терпение – это умение добиваться профессионально должного в обучении…

786. Седые волосы преподавателей – это не только медицинские, но и архивные данные их жизни в профессии…

787. Школьные старожилы говорят: кто директора обидит – тот и трёх дней не проживёт в ней…

788. Настоящая музыка чрезвычайно терпима к непонимающим её…

789. Истинная музыкальная педагогика не терпит как посторонних, так и административного вмешательства…

790. Жажда знаний и нового – самая заразная болезнь всех разумных существ на свете…

791. Без сомнений, – педагогики не бывает…

792. Пока есть возможность, работайте в профессии увлечённо!..

793. Стоит ученику заиграть, как преподаватель уже может его разглядеть…

794. Музыкальность – самая замечательная приправа ученика в исполняемой им музыке...

795. Лучше подвергаться несчастьям от учащихся, чем самим организовывать их для них…

796. Нередко в школе происходит так, что если бы педагог не знал, что сказать, то и говорить бы ему было незачем…

797. Ученики всегда разрушают то, что преподаватели любят больше всего…

798. Пора перестать ждать неожиданных и приятных подарков от жизни в виде учеников, а самим делать их себе в профессии…

799. Всегда приятно по уважительной причине избежать быть в том месте, где проходит педсовет…

800. Как говорится: при личной колке дров – согреваешься ими дважды…

801. Сердце музыканта – это его уши…

802. Мир жалок, пуст и жесток лишь для жалких, пустых и слабых из нас...

803. Минувший источник знаний и опыта совсем неразумно благодарить только за полезность в прошлом…

804. Опыт говорит: избыток ума в жизни и профессии также плох, как и его недостаток…

805. Чем глубже потрясение от музыки, тем меньше находится слов объяснения что это было…

806. Преподаватель N молчал много красивее, чем говорил…

807. Учебное исполнение музыки, имеющее характер повинности, – не музыка…

808. Музыка может рассказать нам о мире и о нас в нём больше, чем мы о них…

809. Надо всё делать вовремя, в том числе и главное в жизни – вовремя изменять себя!..

810. Педагогические знания без опыта – мертвы…

811. Будьте педагогически мудры и профессионально просты…

812. Наилучшие слова в исполнении – наличие адекватных музыкально-художественных интонаций в игре ребёнка...

813. По всей видимости, всего справедливее, очевидно, природа наделяет нас умом, ибо почти ни от кого нельзя нынче услышать, что его изначально обделили в этом...

814. Невежественный преподаватель не может быть высокопрофессиональным специалистом…

815. Известная вещь: ни один человек не похож на другого, и это всего лишь означает, что мир существует не только для некоторых из нас...

816. Профессиональная поспешность выполнения любого учебного дела всегда смахивает на одно обстоятельство: будто бы никогда больше у нас не появится времени его сделать как нужно…

817. Каждому из нас честь отдаёт, похоже, только собственная память из прошлого…

818. Технико-исполнительское выздоровление ученика всегда идёт медленнее, чем его заболевание…

819. Только из профессиональных упражнений добывается педагогическое мастерство преподавателя…

820. Ни при каких обстоятельствах в школе не упускайте ни одного случая научить ребёнка чему-нибудь путному, и не только в музыке…

821. Мало кто из нас может вынести бремя чужого педмастерства…

822. Каков преподаватель, таков и ученик…

823. Вся надежда в школе должна быть только на себя самого, а не на коллег или учащихся со своими родителями…

824. В школе сколько голов, столько и умов, или как говорили латиняне: «Quot capita, tot sensus»[4]…

825. Одна педагогическая ошибка всегда тянет за собой не одну другую...

826. Нельзя купить педагогическую надежду за деньги, ровно как и приобрести непрерывный профессиональный успех…

827. Плохое начало в школе – не всегда имеет плохой конец…

828. Только тот из нас, кто осуществляет свои лучшие педагогические мечты и продвигается по лестнице профессионального мастерства…

829. Надо знать, хотя бы понемногу обо всём на свете, но всё, что относится к своей профессии…

830. Любые последние добавления в беседе всегда кажутся нам самыми важными…

831. В школе легче замечать ошибки коллег, чем исправлять свои...

832. Ещё древние нам, преподавателям, говорили: «Где нет умысла, там нет и вины»[3]…

833. Обычно, все педагогические просчёты и ошибки совершаются нами без умысла и безрасчётно, и с большой надеждой на полезность обучаемым...

834. В наполненную до краёв бочку всегда поместится меньше воды, чем в пустой пузырёк…

835. Только злохарактерные среди нас могут поверить, что жизнь – это сплошная грязь и бесконечная мерзость…

836. Преподаватель без учеников – это всё равно, что рыба без реки…

837. В школе разумнее вести себя так, чтобы свои молитвы о чём-либо не перемешивались с проклятиями в чей-либо адрес…

838. Пальцы в школе могут говорить, а их кожа, но не ногти, – может слышать…

839. Мы, порою, бываем также далеки от истинной информации о происходящем вокруг, как обеденная ложка от вкуса супа…

840. Слышать и видеть на уроке преподавателю также важно, как думать и размышлять на нём…

841. Преподавателями становятся, очевидно, от отчаянья; в других местах везде же надо конкретно работать!..

842. Существует ли что либо на свете, чего бы не смог сделать ученик в школе?..

843. Педагогическая ошибка – это не результат, а обычный случай нашего профессионального выбора: что делать дальше…

844. Уходить и возвращаться – это всегда затратнее, чем просто оставаться и работать...

845. На дне педагогической депрессии в профессии – водка, обычно, становится крепче…

846. Музыка по своему живёт в нашей жизни…

847. Молчать в школе – для преподавателя совсем не значит, что ничего в ней и не хотеть…

848. В музыкальной педагогике невозможно быть эффективным и, одновременно, не противным для учеников…

849. Общественное мнение – это нечто, описываемое нами и услышанное от тех, кто сам часто ничего лично не видел и не слышал…

850. Говорят, что каждый день наша жизнь становится всё лучше, но замечали ли вы, что ближе к вечеру, она снова становится хуже...

851. В школе всегда лучше когда хвалят, а не просто понимают…

852. Избыток ума – это может быть и немалым недостатком в школе, особенно там, где он чужой…

853. Лучшее, как известно, не только враг плохого в школе, но и враг более прогрессивного в ней…

854. Стыдно в школе не столько быть невежественным, сколько не стыдиться оставаться им быть в ней…

855. Из кислых слов сладкого поздравления не получится…

856. Педагогическая любознательность – своевольная дочь незнания и племянница профессионального развития педагога…

857. Ленивому преподавателю не только своя одарённость в тягость…

858. Если вы талантливый преподаватель, то вам лучше с родными и друзьями общаться только изредка; у вас же чрезвычайно важная и ответственная работа…

859. Музыка рождает музыку…

860. Хорошее педагогическое правило: много содержания в немногих словах…

861. Личный архив методиста-исследователя – это прежде всего хлам того, что не может и не могло быть сказано и показано публично…

862. Где есть педагогическое творчество, там нет места профессиональной скуке…

863. Следует ли на насилие отвечать насилием? Как вы думаете?..

864. Практическая музыкальная педагогика – это обучение детей музыке в примерах и наставлениях…

865. Педагогика – школа всех преподавателей!..

866. Музыка, как правило, это то, что гибнет в руках учащихся в первую очередь…

867. Задача – сделать учащихся ДМШ счастливыми – и не думала входить в планы федерального закона «Об образовании»…

868. Мы – это наши планы, задумки, свершения и желания, а также – неудачи, промахи и ошибки…

869. Для многих и многих людей жизнь без музыки совсем не является ошибкой или недоразумением...

870. Лучший способ избавиться от проблемы в школе – передать её решение коллегам…

871. Самоирония в школе – это имидж разочаровавшихся и уже ни во что не верящих преподавателей…

872. Мы всегда склонны верить сказанному, особенно, когда это сказано директрисой или древними мудрецами…

873. Тяготы профессии для пенсионера – те же тяготы, что и прежде в ней существовали, да пенсионер ослаб…

874. Как говорят бывалые: можно прибавить ума всему, если есть из чего и к чему прибавлять…

875. То, что не подлежит исправлению в ученике, не следует и исправлять в нём…

876. Надо различать: самое лучшее в школе – не всегда есть самое лёгкое или самое трудное в ней…

877. Не оставляйте на завтра то в школе, что можно никогда не делать в ней…

878. Безделье и лень – это те материалы, из которых состоит жизнь многих из нас…

879. Врата профессиональных знаний и опыта никогда не бывают закрытыми для нас…

880. Никакая должность не излечит самоуверенную голову от глупостей…

881. Если у нот сломать все рёбра, то музыка вряд ли сможет быть понятной нам…

882. Любое масло придаёт каше большую проходимость…

883. Как вы относитесь к своим обязанностям, так и ваши ученики будут относится к вам…

884. Нам чаще в школе приходится терпеть унизительное поражение, чем достойно отступать…

885. Каждый из нас имеет полную свободу поменяться в любую сторону, да мы не делаем этого не столько из-за отсутствия возможностей к этому, сколько из-за незнания: а нам точно это нужно?..

886. Мы не можем обучать ребёнка, не изменяя его самого...

887. Любовь к детям – самое затёртое выражение среди работающих в музыкальных школах…

888. Если вы сами как серая мышь в профессии, то дружите хотя бы с сильными в ней…

889. Отчаиваясь – надейтесь, а надеясь – сомневайтесь…

890. Мы действуем в профессии не потому, что познаём в ней новое, а потому познаём новое, что действуем в ней...

891. Уважать тех, кто нас не уважает в школе, не в природе не только преподавателей…

892. Музыкальная школа – это то зло, которое нагло и беззастенчиво обременяет светлое и безмятежное детство...

893. Необыкновенная сила преподавателя заключается в его человечности и скромности проявления себя в школе...

894. У каждого из нас своё эхо! И, как правило, – это пожизненный след...

895. Преподавателя создаёт не только профессия...

896. В начальном музыкальном образовании, как и в природе, есть свои законы…

897. Преподаватель должен умело сочетать в школе полезное с насилием…

898. Безусловно счастливым преподаватель сможет стать лишь тогда, когда будет обладать, как говорил ещё Фейербах[4], «…хорошим здоровьем и плохой памятью…»…

899. Преподаватель лишь там чего-то добивается, где он чего-то хочет…

900. Где нет условий для проявления педагогического таланта, там нечего и ждать его от кого-то…

901. Там, где желание преподавателя отдыхает, отдыхает и его потребность в каком-либо действии…

902. Музыкальная педагогика – это всегда профессиональная точка зрения каждого из нас на процесс обучения…

903. У кого нет любви к детям и профессии, у тех нет и успехов, и педагогического счастья…

904. Ничто так не развращает преподавателей музыкальных школ, как долготерпение родителей их учащихся…

905. ОРЗ или ОРВ – это узаконенная медициной церемония искусства отдыха…

906. Музыку полезно знать ещё и для того, чтобы с удовольствием блистать перед коллегами…

907. Темпоритм, гармония и тембр придают музыке окончательный смысл…

908. Музыка – это перфоманс[5] человеческой души на инструменте…

909. Как быть, если худших в школе большинство?..

910. Пусть никакие учебные сказки и истории не отвратят нас от тех, кто доверился учиться у нас…

911. Искусство игры с листа – это искусство моментального исполнения музыки…

912. Несамостоятельный ум всегда в плену у мнения других умов, особенно, кто поважней…

913. Свою духовную нищету никакими украшениями или богатством не скрыть…

914. Скучной станет школа, не будь в ней балбесов и лентяев…

915. Если в гармонии школьной жизни нет учебных диссонансов, – школа мертва!..

916. Профессия, если это болезнь, – неизлечима!..

917. Наша культура – это воспитание, образование и мода вместе взятые…

918. Если педагогическая жизнь преподавателя удалась, то пенсия к нему приходит всегда некстати…

919. Как говорится: на умных мир держится, а на глупых – существует…

920. Как ни выстраивай, но наша глупость всегда выходит на всеобщее обозрение в школе первой…

921. Часто выигрывает тот из нас, кто поступает в жизни, да нередко и в школе, вопреки всем установившимся правилам и нормам…

922. Педагогическое терпение – всегда нудно-тоскливо до отвращения, но результат его в учениках – всегда сладок…

923. Учитесь мудрости смолоду, и вам будет что применять как в жизни, так и в профессии…

924. В педагогике, мы бываем очень сильны, когда довольствуемся малым в обучении ребёнка, и очень слабы, когда замахиваемся с ним на большое…

925. Если самому себя не уважать, то как же можно стать счастливым?..И не только в профессии…

926. Весь профессионализм преподавателя состоит из набора его педагогических намерений…

927. Жажда профессионального успеха никогда не покидает сердца настоящего преподавателя...

928. Молчание многих и многих педработников ДМШ России – есть не робость и забитость их, а, скорее, непрерывный крик о помощи…

929. В музыкальной педагогике, как говорится, все средства хороши, кроме непрофессиональных…

930. Когда мы безмерно умничаем, и не важно где, на работе или дома, то это нередко показывает, что у нас есть проблемы или с характером, или с разумной стороной поведения…

931. Лучше не называть провинившихся в школе по имени, чем наказать невинных в ней…

932. Разве можно не сохранить тайну коллеги, если её не знать?..

933. Лентяй в школе – это вечный малыш во всём и всюду…

934. С давних пор установлено в музшколе: приносить ученические жертвы на сцене и публично, – это совсем не педагогическая прихоть, а продолжающаяся и сегодня, учебная традиция…

935. Удобной учёбы, как и хорошей диеты, – не бывает…

936. Свою педагогическую энергию и силу знаний можно определить только действуя в профессии…

937. Творческая жизнь преподавателя – это мусорная свалка неосуществлённых мечтаний и идей…

938. Обучение в ДМШ – или музыкально раззадоривает, или музыкально укрощает детей и их родителей…

939. Педагогика делает нас вершителями детских судеб в музыке раньше, чем мы становимся в жизни достойными людьми для этого…

940. Совершенно невозможно как прожить чужую жизнь в профессии, так и сыграть в ней не свою роль…

941. Гармония и тембр – вот абсолютные красоты музыки!..

942. Лень развращает абсолютно всех кто ею пользуется как в жизни, так и на работе по профессии…

943. Музыка в школе бывает как скромная, так и наглая, как фальшивая, так и искренняя, как убивающая, так и радующая…

944. Ученики на то и существуют, чтобы помогать преподавателю стать мастером…

945. Трижды разгильдяй тот из нас, кто приходит в школу совсем не для работы с детьми…

946. Музыка – как воздух, который бывает и спёртым, и грязным, но всегда предпочтителен – чистый и свежий...

947. В педагогической профессии для преподавателя есть только один Бог, имя которому: человеческая и профессиональная ответственность…

948. Музыкальная педагогика не может не учитывать оттенков и устремлений времени, в котором она применяется и используется…

949. Профессия в руках преподавателя стоит ровно столько, сколько стоит он сам…

950. Педагогическое мастерство должно служить преподавателю не в будущем, а в настоящем…

951. Зачем нам корректировать свои взгляды на сущность своего национального музыкального образования в соответствии с Болонской конвенцией Евросоюза?..

952. Почему преподаватели так нередко лгут обожающим их ученикам и их родителям?..

953. Надежда не прибавляет ни мастерства, ни успеха, ни удачи…

954. Страстное исполнение – это ещё не музыкальное исполнение…

955. Преподавателям в музыкальной школе, иногда поневоле приходится сходить с ума среди сумасшедших учеников, их родителей и коллег…

956. Современная музыкальная школа сделала из начального музыкального образования детей что-то ужасное, нелепое и, часто, несправедливое…

957. Музыкальных консервов – не существует, но музыкальная жвачка – да!..

958. Известная вещь: когда надо оправдаться, то предлог у нас всегда находится…

959. Музыка не терпит объяснений, так как ей нужно только чувственное восприятие и понимание…

960. Профессия – обычно мучает совсем не тех, кто пришёл в неё ошибаясь дверью…

961. Профессиональное счастье дороже богатства…

962. Ублажая себя в профессии, не разбейте инструмент и голов учащихся…

963. Лучше быть счастливым преподавателем, чем богатым…

964. Без школьной практики не будет в преподавателе и человечности…

965. Чтобы продвигаться в профессии, надо постоянно внедряться в ней во всё новое…

966. У некоторых преподавателей даже улыбка в школе – один из способов показать коллегам зубы в ней…

967. Преподаватель слушал учеников на зачёте, но с целью – не вникать…

968. Старые ученики встречаются чаще, чем старые коллеги…

969. Если вы в профессии чаще и чаще не начинаете всё в ней сначала, значит, конец всего и всему в ней у вас уже близок…

970. Слушая музыку, нельзя снова и снова не удивляться, как это здорово придумано!..

971. Нередко случается в школе, что усердие превосходит и талант…

972. Исполнение задуманного – всегда приятно щекочет самолюбие любого преподавателя…

973. Отвечая на директорские вопросы с хитрецой, тщательно взвешивайте свои ответы…

974. Не во всякой карточной игре – туз главный, бывает – и шестёрка…

975. Сегодняшние правила в школе – легко становятся завтрашними предрассудками в ней…

976. И у мастеров бывают как маленькие, так и большие ошибки в работе…

977. Если бы не было той музыки, которая уже есть в мире, неужели бы мы так и застряли на барабанах?..

978. Знать – как, – не всегда означает умение выполнить или сделать…

979. Хотеть не думать о постороннем в школе – это означает, что вы всё ещё думаете о нём в ней…

980. Пусть берут всех талантливых учеников преподаватели без воображения, а себе оставляйте только одарённых…

981. Педагогический гнев плохо сочетается с педагогической же справедливостью…

982. Если не доверять коллегам ни в чём в школе, то придётся жить в ней по средствам…

983. Доска почёта – вещь столь же привычная, сколь и убогая, так как она вынуждает задумываться о природе хвастовства школ своими творческими достижениями в прошлом…

984. Больше неприятно не «заспинное» осуждение в школе, а оправдание при общем смехе педсовета…

985. Музыка – это звуковой образ окружающей жизни, это чувства прошлого, это предчувствие будущего в звуках…

986. Без ощущения современности и её особенностей любой из нас навсегда остаётся в прошлом…

987. В музыке можно доходить до всего. Она всё простит, только не привычку относиться к ней небрежно…

988. До мастерства ещё нужно дорасти…

989. Педагогические эгоисты бывают злостные и не очень…

990. Педагогика – есть средство постижения преподавателем смысла профессии…

991. Реплика одной школьной острословки: «Если вы собираетесь говорить со мной на тему себя, то как можно короче, а если обо мне, то как можно приятней.»...

992. Музыка для некоторых – только средство к жизни, для других – средство духовного развития себя в ней. Однако, есть и такие, кто умудряется совмещать первое и второе…

993. Педагогическая религия – это вера в развитый профессионализм…

994. Кто из нас рассчитывает обеспечить качество своего здоровья пребывая в лени, тот поступает так же глупо, как и пытающийся играть на музинструменте, но не беря его в руки…

995. Работа в педагогической профессии основана на труде, а не на доходах от этого труда…

996. Проблемам в обучении детей – нет числа…

997. В школьной жизни определённо лишь то, что в ней нет ничего определённого…

998. Неужели количество музыкальных школ в стране сократилось из-за гамм и арпеджий с полифонией?..

999. Переходя на работу в новую школу, приглядитесь прежде всего к её традициям, коллегам, дороге…

1000. Нынче преподавателей музыкальных школ (особенно по некоторым видам инструментов) стало так много, что их впору заносить в книгу «Рекорды Гиннеса»…

1001. Сколько учеников, столько и глупостей…

1002. Все мы сходим в школе с ума, и почти все из нас – по-разному…

1003. Как говорится: зрячего слепые не собьют, а вот он их за собой – потянет…

1004. Родиться – много проще, чем прожить на этом свете…

1005. Знание, и ещё раз знание, делает преподавателя в профессии свободным и творчески раскованным…

1006. Если на сцене удастся запустить своё сердце и душу ввысь, то пальцы с удовольствием полетят следом…

1007. Все имеют право меняться в жизни или в профессии…

1008. Хуже всего в нашем деле то, что кто плохо обучен смолоду, тот, как правило, и до пенсии в этом статусе и остаётся…

1009. Рождённым простыми людьми, о хорошем музыкальном образовании нынче – мечтать бессмысленно…

1010. Странно, но факт: где ни возьми, в жизни ли, в работе ли, у нас никто, никогда и ничем не доволен?..

1011. Всякий из нас сам себе нарушитель своего спокойствия, да не у всех хватает разума признать это…

1012. Всякий из нас ошибается, да не всякий на этом учится…

1013. Старые ученики преподавателя, как и старая любовь – не забываются…

1014. Здоровый педколлектив школы без особых сложностей перенесёт даже нездоровую критику учредителя…

1015. Педагогическое вдохновение – это не что иное, как строгое следование преподавателя рабочему учебно-образовательному состоянию в классе…

1016. Музыка формирует в нас, в основном, не только человеческую душу и художественный вкус, но и создаёт всё-таки, хотя бы иногда, и неплохих людей…

1017. Как у хорошей, так и у плохой педагогики преподавателя – всегда есть свой стиль…

1018. Мастерство преподавателя – это профессиональный статус его педагогического положения в школе, который уже никем не может быть отнят…

1019. От А до Б в алфавите – ближе не бывает, но в школе это расстояние может быть бесконечным…

1020. Как это ни странно, но накапливать практический опыт в школе – значит приближаться, приглядываться и примериваться к своей старости…

1021. Никто не радуется плохому в школе, а всегда чему-нибудь хорошему в ней…

1022. Нам никогда не стоит забывать, что педработа – это всего лишь один из периодов нашей жизни…

1023. Педагогический труд, при определённых условиях, всегда является профессиональной радостью преподавателя…

1024. Создаётся очень твёрдое ощущение, что бездельники в школе, – очевидно самые счастливые люди на свете…

1025. Иногда мы совершаем почти неисправимые ошибки в педработе из-за того, что путаем профессиональную дисциплину с профессиональной ответственностью…

1026. Глупость – это наше настоящее состояние ума или зависть коллег, не пребывающих в этом состоянии?..

1027. Ничегонеделанье на уроке – конечно, может «убить» неприятное время, но его от этого у нас не становится больше…

1028. Главное – не обманывать себя в школе и профессии, остальных в них – исходя из здравомыслия…

1029. Академические прослушивания учащихся – это правильное кровообращение процесса обучения в школе, без которого неизбежны педагогический застой и неприятные профессиональные явления…

1030. Педагогическое мастерство воспитывается изо дня в день, и в упорном сопротивлении всем учебно-образовательным трудностям и вызовам…

1031. Профессионально «абсолютно белое», как и «абсолютно чёрное», – это известный дефект педагогического здравомыслия не редких преподавателей в школе…

1032. Цель обучения в ДМШ – обучение…

1033. Разумно постоянно тренировать свою память, чтобы помнить, что никак нельзя забывать ни в жизни, ни в работе по профессии…

1034. Музыка – это, пожалуй, единственное место, где можно надёжно спрятать свою душу…

1035. Задавать трудные вопросы преподавателю легко, но очень нелегко самому отвечать, как на самые простые, так и за те, которые заданы им неправильно, например, в адрес директора или учредителя…

1036. Некоторые ученики оказываются много сильнее своих преподавателей, и бросают школу когда им вздумается…

1037. Давно замечено, что у большинства несчастных преподавателей музыкальных школ отсутствует, прежде всего, элементарный разум…

1038. Кто ищет в музыкальной педагогике что-либо, кроме самой педагогики, создан для другого…

1039. Кто ищет в школе не систему обучения, а что то другое, тому лучше быть слугой в других местах…

1040. Плохая музыка не только бесполезна, но и вредна…

1041. Не количество лет жизни важно, а качество их проживания…

1042. Ничто так не сбивает нас с толку, как различие мнений педагогических авторитетов…

1043. Добросердечность – это один из важнейших признаков хорошего преподавателя, который никогда не теряет цены в школе…

1044. Известно, что музыка развивает всех её слушающих, но с некоторыми людьми, она ничего не может поделать…

1045. Музыка – это наши чувства в звуках, и порою, совсем необъяснимые…

1046. Все ли наши молитвы и пожелания отличаются простотой и ясностью, как «дважды два – четыре»?..

1047. Преподавателя к верной образовательной цели приводит только верный педагогический путь…

1048. Если вопрос не ставится в школе, то незачем искать на него и ответ…

1049. Долгое педагогическое размышление, не всегда есть лучшее профессиональное решение…

1050. Все преподаватели в школе – актёры, за исключением, пожалуй, лишь некоторых…

1051. Государство постоянно недоплачивает преподавателям музыкантам, но они, очевидно, того стоят…

1052. Если не задавать вопросов, то и нам не будут врать…

1053. Телефон даёт возможность многим из нас неприкрыто заниматься ничегонеделаньем…

1054. Мудрость жизни всегда глубже, обширнее и богаче мудрости профессии...

1055. Высота педагогической культуры определяется отношением к ученикам…

1056. Когда мы сами медлим в жизни, то она начинает спешить мимо…

1057. Плохое обучение хуже, чем никакое…

1058. В музыкальной педагогике, как в грамматике, исключений бывает больше, чем правил…

1059. Не задумывайте добрых дел в педагогике, а просто делайте всё в ней добросовестно...

1060. Нет ничего хорошего или плохого в мире, а есть только то в нём, что нам нравится или нет…

1061. Иным из нас легче учить других, чем научиться у них тому, чего не знаем…

1062. Наша память, с возрастом, больше огорчает, чем умиротворяет...

1063. Во всякой педагогической методе безусловно отражается душевное и профессиональное состояние её обладателя…

1064. Приём в класс преподавателя N производился только по пригласительным билетам….

1065. Единственное, чем можно победить собственную лень, это постоянно бороться с нею в себе…

1066. Процесс ожидания преподавателем творческого успеха ученика удлиняет само ожидание его…

1067. Правильно отдыхать – это тоже работа, причём, – нелёгкая…

1068. Педагогический опыт приобретается только учебно-трудовым путём…

1069. Духовные инвалиды в педагогике – нонсенс или нет в музыкальной школе?..

1070. Если нас критикуют в школе, значит мы в ней чего-то стоим…

1071. Как говорится: «Не ложка дёгтя портит бочку мёда, а тот кто её туда положил»...

1072. Существует история музыки, но у нас нет науки о музыке…

1073. Педагогическому искусству можно научиться в школе лишь у тех, кто хорошо зарабатывает им себе не только на жизнь, но и на почёт в ней…

1074. Нас создают больше наши желания, а не реальные потребности...

1075. В музыкальной педагогике нет ничего такого, что отсутствовало бы в жизни…

1076. Мы все любим давать советы и очень не любим, когда их дают нам…

1077. Вот какая закономерность очень нередка бытует среди нас: мы предпочитаем верить скорее дурным слухам, чем хорошим…

1078. Часто преподаватель преподавателю в школе – волк...

1079. Все преподаватели – узурпаторы и тираны, а все учащиеся – лодыри и бездельники…

1080. Обычно, смазывают ту дверь в школе, которая громче всех скрипит в ней...

1081. В жизни мы довольно часто путаем своё воображение со своей памятью…

1082. Научиться быть умным так же невозможно, как научиться быть первым…

1083. Согласитесь, что любая мода всегда была и, пожалуй, ещё долго будет оставаться самым дорогим способом упаковки наших пожеланий в чём-либо...

1084. Это трудно оспорить, но все мы – достойные граждане своей страны, и преподаватели – тоже…

1085. Лень в нас – всегда чрезмерна и нагла…

1086. Прощать – не сложно, сложно – забывать…

1087. Обратите внимание: обычно, осознание нами того, что прекрасная возможность была рядом, – или совсем не приходит к нам, или приходит слишком поздно...

1088. Очень легко призывать в классе ребёнка играть правильно и очень непросто правильно научить его этому...

1089. Преподавателями не рождаются, ими всегда становятся…

1090. Работать в классе – всегда не так скучно, как ничегонеделанье в нём…

1091. Мир музыки не противостоит и не противоречит миру поиска смыслов как в жизни, так и в работе по профессии…

1092. То, что ни для чего не годится сейчас, очень часто надобится нам потом...

1093. Повальное начальное музыкальное образование детей – это западня, из которой не каждая семья находит силы выбраться…

1094. По сути, отчисление ученика – это всегда поражение преподавателя и школы...

1095. Когда мы «выходим из себя» на уроке, то чаще всего, здравого смысла в наших речах не стоит искать никому…

1096. От профессии, нам разумнее брать только то, чего в ней больше всего хочется…

1097. Ничему нельзя научить того ученика, который не желает научиться тому, чем сами владеем…

1098. Перед тем как где-либо «хлопнуть дверью», разумно подумать: а зачем нам это надо?..

1099. Нотный оригинал часто выглядит неверным по отношению к исполняемому произведению…

1100. Духовность и мораль отдельно взятой музыкальной школы можно измерить тем, как она относится к своим ученикам и преподавателям…

1101. Лучше быть в школе дураком, чем умным, – так много легче работать в ней, а в жизни – всё наоборот, правда, лёгкость её не гарантирована...

1102. Профессиональное недоверие к себе – причина большинства педагогических неудач преподавателя...

1103. Бесспорно, преподавателю гораздо важнее знать, что делать именно сейчас в классе, чем делать в нём то, что он давно знает…

1104. Простить виноватых в школе – всегда хорошо, но ещё лучше – простить навсегда, и забыть…

1105. Традиции исполнения программной музыки в школе, оставшиеся после всех ушедших поколений преподавателей, весьма различны, но они часто тяготеют, как кошмар, над умами ныне работающих преподавателей, особенно, когда о традиции говорит коллега-лидер…

1106. Талантливый ученик в школе должен учиться попроще и без творческих выкрутасов, чтобы бедные преподаватели в ней могли спокойно, а не нервничая работать с ним…

1107. Опасно шутить в школе в ущерб здравому смыслу, но ещё опаснее, когда в ней придурковатые администраторы...

1108. Надо отметить, что кто из нас не умеет владеть собою в классе, тот не умеет и учить…

1109. Преподаватель становится преподавателем только благодаря педагогическому опыту…

1110. Наша память на обиды всегда острее, нежели память на благодеяния нам…

1111. Мы умираем, Интернет – никогда…

1112. Только хорошие ученики могут останавливать время урока...

1113. Наверное легче, как говорится, умереть за друга, нежели найти такого для себя, который стоил бы того, чтобы за него умереть...

1114. Свобода преподавателя выражается только в его педагогическом творчестве...

1115. Профессиональный миф – наиболее привлекательная часть любой педагогической легенды…

1116. Надо ли было быть добрым, если бы зла в мире не существовало вообще?..

1117. А чем рискует тот из нас, кто совсем не рискует в профессии?..

1118. Профессию, как и инвалидность, разумнее переносить терпеливо, с достоинством и с пониманием...

1119. Мы столько можем в профессии, сколько знаем в ней…

1120. Профессионализм не бывает чрезмерным, но бывает недостаточным...

1121. Чем больше образованнее становимся в профессии, тем уже окружение, в котором интересно общаться…

1122. Плохая педагогика заключается в том, чтобы не замечать учебных фактов в обучении…

1123. Лень, как состояние, столь губительна для нас ещё и потому, что почти всё в профессии превращается в пищу для неё…

1124. Ничто так не делает нас более ничтожными в профессии, как профессиональная непоследовательность своих действий в ней...

1125. Самое сложное для приобретения педагогического мастерства – это познать и изменить себя профессионально...

1126. Уважение школьных лидеров возрастает пропорционально их известности…

1127. Дарите детям преотличные уроки с надеждой на приятные отдачи от них...

1128. Профессионализм – это высшая алгебра педагогических действий преподавателя...

1129. Преподаватель и профессионализм в школе сливаются только в свободном человеке…

1130. С годами, из всех встречающихся в жизни и работе зол приходится выбирать всё меньшее и меньшее…

1131. Считать, что чего мы не знаем, того и на свете не существует вовсе – часто абсурдно и невежественно...

1132. Ничто так не старит любого преподавателя как его возраст…

1133. Смысл нашей жизни в профессии – в нашем союзе с учащимися и их родителями...

1134. Замечали ли вы, что многие наши сновидения – это всегда приятные обманы?..

1135. Нужно ли учиться, чтобы делать в школе то, чему совсем не нужно учиться?..

1136. Если вам не будет чего-нибудь хватать в жизни или школе, то тогда вам разумнее всего обойтись без этого…

1137. Тот мудр в школе, кто многое может сказать, да не всегда говорит в ней…

1138. И от учебно-творческого неуспеха разумному преподавателю можно многому научиться…

1139. Чтобы оставаться всегда первым в школе, нужно сначала стать им…

1140. Берегите время урока – это та материя, из которой соткана большая часть учебной жизни любого ученика...

1141. Нередко говорят в педагогическом народе: везёт тем, кто сам везёт…

1142. Широкие профессиональные возможности есть у всех преподавателей, но многие из нас даже не подозревают об этом…

1143. Давно известная штука в педагогике: и от малого бывает большой резонанс, но не реже и от большого – малый…

1144. Длительное профессиональное бездействие преподавателя в школе ускоряет наступление его педагогической старости в ней…

1145. Считается, что стремиться знать всё на свете – это верный путь ничего ни в чём не знать…

1146. По сути, совсем не пустое утверждение, что мы – есть то, какой пищей и информацией питаемся...

1147. Правильная еда питает наше тело, а хорошие знания – дело...

1148. Те из нас, кто любит учиться, никогда не бывают лодырями и лентяями…

1149. Китайцы, с давних пор уверены, что «Знания, если они не пополняются ежедневно, – убывают с каждым днём»[6]…

1150. Считается, что мы никогда не будем знать достаточно в профессии, если остановимся в ней на предостаточном уровне...

1151. И начальное музыкальное образование имеет целью воспитание характера и духовной базы юного гражданина...

1152. Директор часто говорил своим подчинённым: «Praemonitus praemutus»[7], – и ещё не было ни разу, чтобы они его неправильно поняли при очередной ревизии учредителя...

1153. Хорошими специалистами – педагоги становятся больше от хорошей педпрактики, чем от хорошей природы…

1154. Если директор солжёт на педсовете, то как правило, 95% педколлектива считают эту ложь истиной…

1155. Плохо, когда для модного нового в школе отрицается старое доброе в ней…

1156. Некоторые из нас – очень много знают, но абсолютно ничего не понимают в профессии...

1157. Кто в школе привык «петь вторым голосом», тот уже никогда не услышит себя первым…

1158. Нигде музыкальная безвкусица не выступает так нагло и повсеместно, как в музыкальной школе...

1159. Быть отважным в классе – это одно, а на педсовете или в кабинете директора – совсем другое…

1160. Занятие педагогикой – дело опасное, так как никогда неизвестно куда занесёт в ней...

1161. Не мы учим детей в школе, а они нас в ней…

1162. Правила, нормы, образцы и традиции – убивают свободный дух творчества в профессии...

1163. Правильную музыкальную педагогику вполне можно считать средством преобразования мира детства в лучшую сторону...

1164. Урокодательство – это характерная черта всех педагогических бездельников…

1165. Чем талантливее преподаватель, тем труднее ему подтверждать это без учеников…

1166. Накопленный профессиональный опыт – лучший залог нашего педагогического будущего...

1167. Педагогический опыт – как маяк, освещающий путь преподавателя к профессиональному мастерству…

1168. Учитель – это та душа специалиста, которая живёт сразу во всех участниках учебного процесса…

1169. В школе лучше уж совсем не работать, чем безответственно работать в ней…

1170. Профессиональная ответственность – это внешняя совесть и внутренняя честь преподавателя...

1171. Мудрость педагога – это всегда его ум и ответственность…

1172. Что делать, если мы не можем поверить в собственную силу, не проявив жестокости к другим?..

1173. Никакая причина не может извинить преподавательского непрофессионализма в школе…

1174. Родительская признательность – всегда красноречивее с подарком...

1175. Неблагодарность – не самый «лучший» недостаток родителей учащихся…

1176. Мало уметь просто учить детей, надо уметь делать это ещё хорошо и красиво…

1177. Нет ничего ужаснее педагогического ничегонеделанья за бюджетные деньги…

1178. Уж лучше быть плохим преподавателем, чем хорошим без проявления желания учить детей…

1179. Ничегонеделанье преподавателя в классе – простить можно, а вот получаемое унижение участникам учебного процесса от такого обращения с ними – нельзя…

1180. Лучше учить Змея-Горыныча, чем глупого и не желающего учиться ребёнка…

1181. Профессионализм – результат разумного трудолюбия…

1182. Череда неудач – самая плохая школа на свете...

1183. Оказывается, что всё дело, за нами, преподавателями: чему и как мы будем учить детей, такой будет и наша страна…

1184. Кому нужна музыка там, где много музыки?..

1185. Профессиональное счастье любого педагога – это когда в школе есть постоянная возможность кого, как и чему учить…

1186. С оптимизмом легче жить и работать…

1187. Педагогическая сдержанность – есть самое главное профессиональное качество преподавателя...

1188. Наказание в пылу гнева – совсем не наказание, а педагогическая жестокость…

1189. Издревле известно: смешон может быть кричащий в гневе, и страшен – молчащий в нём…

1190. Польза от своего гнева преподавателю такая же, как если бы он в гневе пинал классный стол или стул…

1191. Старая притча: когда блоха кусает, – разумнее не шубу выкидывать, а сдать её в химчистку...

1192. Господин своего раздражения – хозяин всему как в жизни. так и в профессии…

1193. Учитесь владеть мастерством в профессии, иначе немастерство овладеет вами в ней…

1194. Плохой педагогики в школе всегда надо избегать как безумия или неправильно понятой свободы...

1195. Любители ничегонеделанья в классе быстро становятся профессионалами этого дела в масштабе школы...

1196. Профессионализм – это ещё не всё в педагогике, но без него всё в ней – ничто…

1197. Лучший способ сохранить учеников своего класса – не бросать их и не предавать их…

1198. Только неблагородное сердце преподавателя может быть неверным ученику...

1199. Как говорится: кнут не только лошади, но и лодырю будет помощник…

1200. Никогда не говорите плохо о своих коллегах, а то они, при удобном для себя случае, обязательно скажут о вас ещё хуже...

1201. Удерживать язык за зубами, а рот на замке в школе, конечно, задача не из лёгких, но самая благоразумная вещь…

1202. Шутками не стоит увлекаться не только в школе, ибо, даже одна маленькая, но глупая шутка, – всегда портит настроение всем, кто с нею познакомился...

1203. Преподавателю на уроке всегда лучше не договорить, чем переговорить, и переиграть, чем не доиграть...

1204. В нашем многословии ученику всегда трудно разобраться о чём именно идёт речь…

1205. Если на уроке меньше говорить, то можно больше услышать исполнения ученика…

1206. Хорош урок игрой ученика, а педбеседа на нём – краткостью…

1207. Искусство преподавателя слушать почти равносильно искусству хирурга оперировать...

1208. Кто из нас выражается на уроке кое-как, значит, и мыслит на нём также…

1209. Кто ясно думает на уроке, тот ясно учит…

1210. Какие слова и мысли используем на уроке, такое и интеллектуальное эхо в ответ получаем…

1211. Нельзя забывать, что критиковать уже сформулированное кем-то – всегда легче, чем формулировать это критикуемое…

1212. В жизни и работе должно быть, всё стыдно, кроме, может быть, признания своих ошибок в них...

1213. И в горькие минуты навязываемой тарификации старайтесь сохранять присутствие духа в себе...

1214. Научитесь в школе легко переносить то, чего никак нельзя избежать в ней...

1215. Тот из нас, кто хорошо подготовился к удаче, наполовину уже с ней…

1216. И педагогическая скромность требует в школе соблюдения меры…

1217. Не только в нашем деле дятел своего достигает…

1218. Педагогическая настойчивость часто делает даже невозможное с учеником вполне возможным…

1219. Успех в нашей профессии всегда приходит только к самым выносливым на терпение...

1220. Человеческая доброта преподавателя лучше его профессионализма, так как, по сути, красота добра дороже красоты профессии…

1221. Кто, что и как для себя выбирает в жизни, в профессии, тот тем и становится там…

1222. Даже наикратчайшие компьютерные записи лучше самой цепкой памяти…

1223. Конечно это поразительно, но то, что действительно должно интересовать всех в школе в первую очередь, близко не интересует никого в ней...

1224. В иной школе, порою, окупается любой педагогический прогрессизм педагога сторицей, правда, только если у него есть родственные корни в школе…

1225. Неприятная закономерность: тот, кого однажды директор «купил» в школе, потом, «продаётся» уже без проблем…

1226. Если бы не эти ученики, то можно было бы и не уходить на пенсию...

1227. Если вы за безопасную учёбу в ДМШ, – то лучше не учиться в ней!..

1228. Считается, что многим как жизнь ничего не стоит, так и многим другим – в ней ничего ценного нет…

1229. Всё в ученике было от музыки, особенно волосы с ногтями…

1230. Некоторые тайны лучше хранятся в себе, а не у коллег или друзей…

1231. Настоящее преподавательское мастерство нуждается не только в обширных профессиональных знаниях, но и в постоянном их обновлении…

1232. Нужно очень много ума и времени для осознания того, чтобы не демонстрировать своих знаний кому ни попадя и при любом удобном случае…

1233. Жить по новому в профессии, да и в жизни тоже, нам никогда не удастся без личных усилий, трат и потерь...

1234. Талант преподавателя так относится к его педагогическому опыту, как часть к целому…

1235. Известно, что в минуты настоящей педагогической славы – мы любим всех, пусть и свысока…

1236. Педагогический опыт – как накопление; либо мы копим наши ошибки и ничего другого не получаем, либо копим профессиональную мудрость и получаем педагогически желаемое…

1237. Желания преподавателя, получают свой образовательный смысл лишь в совокупности с учебными желаниями учеников…

1238. Не всегда стоит начинать с того, что вызывает педагогические сомнения и сразу не получается в классе...

1239. В музыкальной педагогике – учить, ничему путному не обучая, – показывать всем не стесняясь свой непрофессионализм…

1240. Многие из нас также падки на лесть, как и директора нами руководящие…

1241. Будут ли счастливее ученики, когда их преподаватели станут все сплошь высокими профессионалами?..

1242. Пожалуй единственная польза от преподавателя, которая может сохраняться дольше чем его жизнь – это польза принесённая и отданная с любовью своим воспитанникам…

1243. Учёба без желаний – совсем не химера, а обычное дождливое небо над головой…

1244. Жаль, конечно, что опыт чаще всего приходит к нам после того, когда всё уже прошло…

1245. Интерпретировать и думать, что мы интерпретируем, это может быть вовсе не одно и то же, а как раз противоположное…

1246. Когда пьеса более не в состоянии улучшаться в наших руках, то мы её начинаем забывать…

1247. Верность принятого нами педагогического решения признаётся таковым лишь спустя время…

1248. Педагогические мечты – позитивные рассуждения педагога о своём профессиональном будущем…

1249. Мы, наверное, так нетерпимы к успехам своих коллег потому, что они уязвляют и принижают наши собственные…

1250. Музыкальный вкус служит некоторым преподавателям будто для того, чтобы они смелее делали на практике всякие музыкально-художественные глупости в обучении детей…

1251. Стоит ли уж так переживать, что именно делают сейчас другие коллеги в школе; продолжайте заниматься своим, и только своим делом!..

1252. До объяснения преподавателем нового материала в классе, нет ни правильного, ни ложного его понимания учащимися…

1253. Наши художественно-эстетические вкусы устойчивее, чем наш ум…

1254. Образно говоря, каждый педагог изгоняет именно того «беса» из ученика, который составляет предмет его главного беспокойства в обучении ребёнка…

1255. Преподавателями не рождаются, а становятся по образу и подобию ранее бывшего в профессии…

1256. Кто из нас желает лидерства в школе, тому надо бояться не неудач, а бояться прозевать любую возможность оказаться не первым в ней…

1257. Педагогическая зависть – разновидность чувства профессиональной собственности преподавателя ко всему, что не принадлежит ему…

1258. Что такое преподавательский опыт, как не рассчитанное проявление профессиональной мудрости педагога в хаосе музыкально-исполнительского незнания необходимых навыков и умений учащихся?..

1259. Педагогическое упорство – это ум преподавателя, это его инструмент воздействия на учащихся, его профессиональный секрет, его магическое умение быть учителем…

1260. Нередко многое издалека кажется нам просто удивительным нечто, но вблизи, зачастую, оказывается – обычным ничем…

1261. Мы не только в жизни, но и в профессии, бываем иногда настолько бодры и оптимистичны, насколько остаёмся в них беззаботными существами…

1262. Бывает, что нередко совершенно неправильно судить об одежде преподавателя по её владельцу…

1263. Общение с коллегами – это существенная и немаловажная часть плохо сбалансированной школьной жизни преподавателя…

1264. Не всё естественное прекрасно звучит, но всё прекрасно звучащее – естественно!..

1265. В музыкальной педагогике никаких запасных выходов нет и не бывает, а есть только переходы с одного уровня знаний и умений на другие…

1266. Иные преподаватели избегают искусного ученического исполнения музыки очевидно только потому, что предпочитают ему противоестественное её звучание…

1267. Долговременность профессионального интереса преподавателя к ребёнку не более зависит от него, чем долговременность образовательных интересов ребёнка к музыке…

1268. Существующее большинство одарённых детей – это, можно сказать, те клады, которых никто из преподавателей и не откроет, так как они все находятся не на территории музыкальных школ…

1269. В школе, владеющая собой педагогическая голова так же нужна, как и любящее сердце преподавателя…

1270. Неразумно считать себя побеждённым в чём-либо до тех пор, пока не потерялся интерес к нему и желание владеть им…

1271. Существует не только счастье педагогической любви к детям, но и человеческое счастье долга любви по отношению к ним…

1272. Будьте профессионально осмотрительны и сохраняйте педагогическое хладнокровие при любой ситуации в школе…

1273. Настоящий мастер блестяще воссоздаст в игре ученика даже то , что скопирует у других…

1274. Как известно, – в школе чудес не бывает, а вот недоделанных дел – сколько угодно…

1275. Нет ни одной истории педагогической жизни в школе без вех и дат…

1276. Ничто так не воодушевляет преподавателя больше, как перспектива стать первооткрывателем какого-либо музыкального таланта в классе…

1277. Пришествие внутренней культуры в нас всегда совпадает с рождением нашего интеллекта…

1278. Производственная необходимость в диалоге с учащимися на занятиях в классе постоянно вынуждает преподавателя идти на словесные уступки при общении с ними…

1279. Преподаватель ДМШ – предсказатель музыкальных судеб детей…

1280. Урок – самая, и наиболее личная форма передачи знаний…

1281. Лучшее средство для спокойствия души и сердца преподавателя – работа с умом в классе…

1282. Единственное, о чём мы никогда не жалеем, – это о несовершённых нами педагогических ошибках в классе…

1283. Музыкальное воспитание – это педагогическое средство воздействия, приучающее наших учеников обходиться в музыке вроде бы без нас…

1284. Очень нередко целью музыкального воспитания детей у отдельных преподавателей является: научить их обходиться в жизни без музыки…

1285. Призвание – это когда преподаватель в учебном счастье своих учащихся находит собственное педагогическое счастье…

1286. Чтобы постоянно узнавать что-либо новое в своей профессии, надо что-то уже и знать в ней…

1287. Быть любимым учителем, – иногда, наказание. Но незнание того, любят ли тебя ученики, – бывает пыткой, да ещё и какой!..

1288. Демократия в школе – есть господство большинства. А это большинство в ней – ученики…

1289. Образовательные инновации только тогда становятся реальной силой в школах, когда они овладевают сознанием педагогических масс…

1290. Умная голова – не у каждого из нас, а отсюда – и большинство проблем…

1291. Когда вам говорят в школе что-то очень хорошее, то смотрите кто говорит и зачем говорит…

1292. Коллеги-приятели в школе не всегда являются друзьями…

1293. Музыкальная педагогика – сфера загадок, абсурдов и не того результата, который ждёшь…

1294. Ученики преподавателю должны быть всё-таки ближе, чем ангелы или их представители на земле – «дубины стоеросовые»…

1295. Стыдливость преподавателя уместна везде, но только не в признании своих педагогических ошибок…

1296. В школе только уборщицы знают точно, как надо вытирать ноги перед входом в неё…

1297. Нас так много столь невзрачных и убогих в педагогике потому, что это кому-то архинужно. Или как?..

1298. Не так важно кто был выпускниками музыкальной школы, много важнее, кем они становились в жизни…

1299. Педагогический консенсус в школе – это часто обыкновенная попытка коллег скрестить ужа и ежа в нечто профессионально приличное и удобоваримое…

1300. Весь народ имеет право на хорошее образование, а не его избранники…

1301. Преподаватель любит быть в обществе, даже если это общество сидящего в классе ученика…

1302. Кто много говорит на уроке о музыке, тому не остаётся времени её послушать…

1303. Логика здравомыслия – не всегда есть единственный способ правильного рассуждения, и не только в педагогике…

1304. Редко кто не знает, что спорщики – часто бывают совершенно несправедливы друг к другу…

1305. Может ли быть фундаментом образовательного счастья ученика умение преподавателя строить воздушные замки перед его родителями?..

1306. Предоставить решать судьбу детей в школе только педнаказанию – это уж слишком!..

1307. Нельзя не ненавидеть тех из нас, кто всегда помнит и знает, что в нашей жизни было и идёт не так…

1308. Главные враги в педагогике – не непрофессионализм и безответственность, а безразличие с равнодушием…

1309. Все мы склонны становиться теми, кого из себя строим и делаем как в жизни, так и в профессии…

1310. Единственная ненасильственная сила, которую надо как можно чаще применять в классе, – это сила педагогического разума…

1311. Любая сумма достижений к старости – заслуга молодости и зрелости…

1312. Чтобы быть счастливым в профессии, преподаватель всегда должен воображать себя хорошо сведущим в ней…

1313. Директор творит в школе всё как хочет, а преподаватель в ней – как может…

1314. Учить – дело опасное, а учиться – безопасное…

1315. В хорошей педагогике, кроме любви и сердца, нужна ещё и голова…

1316. Учебный случай – это всегда неожиданный и всесильный распорядитель нашей профессиональной жизни в школе…

1317. Вера педагога в желаемое – это, часто, крайняя степень педагогического отчаяния…

1318. Если вы пришли в школу и способны изменять детские души и их жизни к лучшему – никогда не тратьте эту свою способность впустую и понапрасну...

1319. Труден становится учебный путь ребёнка, если его педагог не там и не вовремя будет поворачивать…

1320. Музыка – не только цель, но и средство её постижения…

1321. Плохой преподаватель в коллективе – не всегда плохой человек…

1322. Если сказано в классе коротко и неясно, то так всегда и понято бывает в нём…

1323. Говорит, как гений, а учит, как бездарь…

1324. «Учебные болезни» учащихся легче лечить тогда, когда они ещё не появились в них…

1325. Лучше просто жить, чем сложно думать о ней…

1326. Когда сам педагог никуда не годен, то и любой учебный день будет для него плох…

1327. Ничто так не привязывает нас к ученику, как его беспомощность в музыкальных знаниях…

1328. Как говорится в школе: лучше быть плохим хорошим, чем хорошим плохим…

1329. Пусть играют другие, а мы – поглядим…

1330. Плохую музыку невозможно играть, не придумывая что-то эдакое…

1331. Идеальный класс – это класс без учеников!..

1332. Играть – не пахать и не сеять!..

1333. Если мы не будем считать счастье за счастье, то можем все враз оказаться счастливыми как в жизни, так и в профессии…

1334. Наш интерес в профессии сильнее наших страхов и опасений в ней...

1335. Каждый из нас сам строит свою педагогическую судьбу…

1336. Очень похоже, что нашим поведением, где бы оно не проявлялось, всё-таки больше правят мнения окружающих нас людей…

1337. Одна из основ нашей профессии – хорошая не только музыкальная память…

1338. Если вы действительно хотите чего-либо в профессии – добивайтесь, но не морочьте этим никому голову в школе...

1339. Детство – это самая замечательная и наиболее освещённая часть пути человеческого…

1340. Кто готов постоять за себя и других в школе, обычно, ездит на работу в автобусе…

1341. Если говорить о музыке, то лучше – без песен и танцев, а ещё лучше – нотами…

1342. Основная формула обучения в ДМШ – это его качество, а учебные достижения – сами придут…

1343. Никакие хорошие слова не помогут изменить то, что плохо звучит при игре…

1344. Горе-преподаватели – те из нас, кто всё ещё не нашёл смысла своей работы в профессии…

1345. Мы познаём музыку не только восприятием её звучания, но и сердцем…

1346. Нередко, только заканчивая начатое с учеником становится понятным, с чего надо было начинать…

1347. Несчастны те из нас, кто искренне считает, что в профессии всё для них ясно…

1348. Каков учитель, таков и ученик…

1349. Действительно дешёвых мастеров в педагогическом деле, да и не только в нём, – не бывает…

1350. Глухой к музыке ученик никогда не расцветёт в ней пышным исполнительским цветом...

1351. Лучше всего можно судить о характере педагога по тому, как он ведёт себя в школе…

1352. Не преподаватели для педагогики, а педагогика для преподавателей…

1353. Лицемерная любовь преподавателя к своим ученикам хуже его открытой ненависти к ним…

1354. Пусть лучше ошибки сами к нам приходят в профессии, нежели мы к ним в ней…

1355. Лучшее – не всегда самый агрессивно-опасный враг хорошего…

1356. У преподавателя должно быть так: сказано – сделано, но прежде – хорошо продумано…

1357. Преподавателю очень неплохо слыть в школе человеколюбивым и добросердечным…

1358. Мы служим или Музыке, или Ученику – третьего в нашем деле не дано…

1359. Общение без духовной основы – есть пустая трата времени…

1360. Как говорится: горчица с хреном лучше к обеду, чем вместо…

1361. Профессиональное ничегонеделанье – есть упражнение в выработке навыка педагогической бессовестности…

1362. Там, где можно обойтись несколькими словами, не тратьте время более урока…

1363. Один палец может испортить всю аппликатуру при игре…

1364. Аккордеон: смесь старинной меховой фисгармонии с бижутерией…

1365. Купленный на концерт билет, обычно, стоит дешевле подаренного туда же…

1366. Лучшее лекарство против заболтанности в исполняемом – только разлука с этим исполняемым…

1367. В жизни обычного преподавателя важнее не уметь зарабатывать, а уметь тратить заработанное…

1368. Не думайте о том, что стареете, – это, обычно, выводит из себя…

1369. О педагогической работе и говорить-то не хочется, так как хорошего сказать о ней очень трудно…

1370. Плохие занятия музыкой в классе – не окупаются ничем…

1371. Существует и такое мнение: кто из нас слаб вообще, тот старается быть не хуже других в жизни или профессии, а кто ощущает в себе силы, тем, во что бы то ни стало, нужно быть лучше всех...

1372. Педагог, которым вы станете после учёбы в училище или вузе – это будет только тот педагог, которым вы сами решите стать…

1373. В классе лучше говорить мало, по делу и хорошо…

1374. «Смотри в ноты, а не по сторонам!» – сказала учительница ученику на уроке, запивая чаем бутерброд с сыром...

1375. Лучший способ досадить всем коллегам-недругам в школе – добиться большого учебного успеха учащихся всего своего класса...

1376. Принимаясь за отпуск, соберите все долги, так как отпускных – может не хватить…

1377. Дисциплина – мать школьного порядка и неудобство для всех лодырей…

1378. Ничто и никто не может унизить нас в школе, если только мы сами не захотим унизиться в ней…

1379. Или вы будете управлять учебным процессом в классе, или он будет управлять вами в нём…

1380. Бывает и так, что меньшинство в педколлективе, нередко оказывается не право только вначале…

1381. У всего чрезмерного в школе – одни и те же неприятные признаки…

1382. Нельзя объединить приятное с бесполезным, как еду заменить водой… Хотя…

1383. Лень – ленью, но самокритика преподавателя не должна быть оправданием её в школе...

1384. Всем глупцам в школе совершенно не терпится наставлять кого-нибудь на путь истинный…

1385. Учит ребёнка учитель, но доучивают – среда и время…

1386. Неосмысленная профессиональная жизнь, пожалуй, не стоит того, чтобы ею серьёзно заниматься в школе...

1387. Недостаток выдержанности преподавателя есть недостаток его ума…

1388. Музыкально-художественный вкус преподавателя – это результат его эстетического воспитания…

1389. Кто обладает терпением в профессии, тот может достичь многого в ней…

1390. Разум преподавателя должен быть всегда сильнее его отрицательных эмоций…

1391. Всё всегда будет приходить к нам вовремя, если мы научимся хорошо ждать…

1392. Мы все знаем, что цель наказания – не в возмездии, а в исправлении, однако, мало кто из нас помнит об этом наказывая…

1393. В профессии, сколько есть путей познания, столько же есть в ней и путей заблуждения…

1394. Педагогические невежды – многолики и всесторонне развиты ничем…

1395. Жить в профессии надо так, чтобы ума не хватало жить в ней глупо и бездарно…

1396. Три средства использует преподаватель на уроке: музыку, слово и труд…

1397. Если ученик очень хочет играть, учителя бессильны ему помешать в этом...

1398. В обучении нет средства полезнее публичного выступления ученика...

1399. Чем больше переживать в школе, тем меньше придётся жить в ней…

1400. Педагогическая зависть – основа школьной демократии…

1401. В поисках «золотой середины» в обучении, неразумно ходить по его краям…

1402. Обогнать в чём-либо время в школе – часто означает лишь одно: не унять своё желание стать для всех «интересующихся» в ней «козлом отпущения»…

1403. Гораздо легче любить всех учащихся сразу, чем одного бездаря на уроке…

1404. Считается, что нет безнадёжных учеников, а есть только безнадёжные в исправлении преподаватели...

1405. В конце концов, – всё равно всему приходит конец...

1406. Если преподаватель плохой, то похвала делает его ещё хуже…

1407. Лучше жить, чтобы учить, а не учить, чтобы жить… Хотя…

1408. Не будьте нетерпимы к нетерпимости коллег...

1409. Удивительное дело, но нередко жизнь немалого числа из нас выглядит как обратная сторона чего-то неизвестного...

1410. Прогрессивность преподавателя – это его непрерывное усилие идти вперёд в профессии…

1411. Педагогическая работа – иной раз, что охота в местах, где никакой дичи отродясь не водилось…

1412. Рабочий день многих из нас – это время суток перед настоящими делами в жизни…

1413. Безделье – это отдых от всего, что мешает нам жить в жизни как хотим…

1414. Самоирония преподавателя – средство избежать саморазрушения в профессии…

1415. Музыка оживает от любви к ней…

1416. В тени школьного знамени всегда есть кто-то из нас, кто сильно страдает от своего месторасположения в школе…

1417. Гармония живёт лишь в созвучиях…

1418. В школе, преподавателю конечно легче всё время быть глупцом, чем, хотя бы дважды на день, быть разумным…

1419. Оказывается, что для кого-то из нас ночью жить значительно интереснее и веселее, чем днём…

1420. Кто из нас считает, что всегда говорит в школе только чистую, и ничего кроме правды, – тот чаще выглядит в ней как записной враль...

1421. Настоящий музыкальный звук живёт лишь в человеческой душе, и не в каждой...

1422. Ложной может быть маска преподавателя, но не его профессионализм…

1423. Многие знают, да забывают, что мы редко бываем искренни, даже в момент, когда утверждаем это...

1424. Не творческие успехи преподавателя, а вложенные им усилия заслуживают наград…

1425. Умным мешают идти по жизни не только дураки, но и они сами…

1426. Разве каждодневное слушание музыкальных нелепостей в игре учеников не портит художественного вкуса преподавателя?..

1427. Педагогическое прозрение вначале совершается в голове преподавателя, а потом отражается на чём ему заблагорассудится…

1428. Любовь к себе – это основа всех наших жизненных основ…

1429. Счастье преподавателя, зачастую зависит совсем не от тех, кого он обучает, а от тех кого он продолжает ждать для обучения…

1430. Жизнь слишком актуальна, чтоб тратить время на какие-либо рассуждения о ней; рассуждать лучше всего в профессии…

1431. Чего нет в учителе, того не будет и в ученике…

1432. Правильно воспитанное директором педобщество школы всегда имеет одно мнение с ним, даже в мелочах…

1433. Уважающая себя педагогика переживает, страдает и радуется в школе и дома – молча…

1434. Самыми большими среди обязательств преподавателя могут быть только его обязательства перед своей человеческой и профессиональной совестью…

1435. И самый храбрый из нас в коридоре школы боится самого себя с инструментом на сцене…

1436. Модно то из учебного репертуара, что предпочитают играть единицы в музыкальных школах, а немодно то, что играют все остальные в них…

1437. Профессиональный опыт – это, скорее не результат достижения чего-то определённого в профессии, а содержание всех педагогических ошибок и огрехов, уже сотворённых нами в ней…

1438. В музыке – нет неодарённых детей, а есть неважно и хорошо подготовленные к её восприятию…

1439. Ничто так не мешает учебному процессу в классе, как избыточное чувство юмора или полное его отсутствие у преподавателя…

1440. Не следует бояться, что нас в школе поймут правильно, но выражаться надо точнее…

1441. Чтобы заработать в школе репутацию блестяще воспитанного и мудрого преподавателя, нужно с каждым ребёнком в ней разговаривать так, как если бы вы общались на глазах президента с его детьми…

1442. Неразумно показывать, что мы просто изнываем от скуки при общении с коллегами в школе, т.к., некоторые из них могут показать и свой норов…

1443. Наши чувства, иной раз выглядят гораздо интереснее, чем наши мысли…

1444. Преподавателю никогда не следует забывать, что сочувствие к ученику должно быть основным движением его ума и сердца…

1445. У преподавателя, который может овладеть разговором в беседе с родителями учащегося – большое педагогическое будущее…

1446. Преподаватель менее всего оказывается самим собой когда ему выпадает жребий: раз в пять лет проходить процедуру педагогической аттестации…

1447. Когда мы в школе надеваем какую-либо маску, то чувствуем себя куда свободнее и раскованнее…

1448. Избыточная педработа – это спасительное средство для тех из нас, кто не знает и не умеет жить иначе…

1449. Родительская публика в школе – на удивление терпима: она не обращает внимания на всё в ней, кроме отсутствия пикантных новостей про преподавателей и директора…

1450. Во время крупных неприятностей в школе, а они бывают в ней, приходится отказывать себе во всём, кроме еды, питья и здорового сна…

1451. Не говорите о страданиях бедных преподавателей музыкальных школ; они в нашем государстве неизбежны…

1452. Иногда ученическая лень оказывается сильнее любой педагогики преподавателя…

1453. Если бы преподаватели умели смеяться по-настоящему, то путь и развитие многих музыкальных школ шли бы по-другому…

1454. Педсовет – это организованное административное злословие руководства в адрес педколлектива…

1455. Мы говорим иной раз так много на уроке, что у нас не остаётся времени думать и слушать, что делает в это время ученик в классе…

1456. ДМШ – как патефон, на котором из года в год ставится одна и та же пластинка, причём, не лучшего качества…

1457. Поздно делать в школе реверансы, если родители поют что-то хором директору…

1458. Чем меньше работаешь в школе, тем больше хочется лениться в ней…

1459. Желать педагогического успеха и ради него не работать в классе – абсурднее положения трудно встретить среди школьных практик…

1460. Самонаказание и самодисциплина – вещи, должно быть и хорошие для преподавателя, но только в применении к другим…

1461. Ничто так не ценится в школе, как человеческие и профессиональные качества всех работающих в ней…

1462. Целью обучения в любой ДМШ является знание или незнание чего-нибудь из мира искусств…

1463. В педагогике, преподавателю лучше жить воспоминаниями о хорошем, чем надеждами на его повтор…

1464. Стать преподавателем совсем не трудно, трудно быть им в школе постоянно, и особенно хорошим…

1465. Простые преподаватели, часто всё происходящее в школе приписывают колдовству, сглазу или зависти...

1466. Педагогический оптимист знает, как может быть неважен и плох сегодняшний день в школе, а может и нет, а пессимист открывает подобную негативную закономерность для себя с каждым утром…

1467. Преподаватель – это та кость в школе, на которой учащиеся острят или тупят свои музыкально-художественные зубы, вкус и интеллект…

1468. По-прежнему, в школе самым прочным и незыблемым элементом юридических и производственных отношений остаётся бумага и печать…

1469. Преподаватель-профессионал – это тот из нас, кто не делает явных педагогических ошибок, а хороший профессионал – тот, кто их не повторяет, потому что не любит это делать!..

1470. Стоит кого-либо в школе невзлюбить, как мы, уже без всякого труда, можем себе представить всё то зло, которое этот подлец такой мог бы нам причинить не только в ней…

1471. А ведь это не совсем честно, использовать неразвитость детского интеллекта своего ученика с целью поупражняться в собственной педагогической немощи…

1472. Мы всегда всё поручаем, и никогда не делаем поручаемое сами…

1473. А разве сама «проповедь» преподавателя не есть нечто большее, чем простое его желание излить душу кому-нибудь «о должном отношении к делу или к поведению в школе»?..

1474. Две вещи никак нельзя себе позволять делать: думать, что мы всё знаем и умеем, а также, что мы всем нужны и дороги!..

1475. Хороший коллега никогда не забывает нашей человеческой или профессиональной слабости, и всё потому наверное, что помня о них он чувствует себя много сильнее нас…

1476. История педагогики отдельного преподавателя, в основном, – это обычная история его профессиональных ошибок и их исправления…

1477. Каждый ученик и каждый преподаватель – это совершенно отдельные и разные миры…

1478. Практический ум – это не что иное, как целенаправленное применение имеющихся в нас обрывков различных знаний…

1479. Преподаватель в школе, к счастью, совсем не чиновник, но если он чиновник в ней, то он, конечно, совсем не преподаватель…

1480. Иные педагогические рекомендации становятся куда опасней самих учебных прецедентов, по поводу которых они даются нами в классе...

1481. Красноречие хорошего преподавателя – в многословии музыки на уроке...

1482. Лучший способ не упускать своих учеников – не выпускать их вместе с родителями из-под контроля…

1483. Из двух бед мы чаще, почему-то, выбираем именно ту, которая раньше с нами не случалась…

1484. Педагогическая воля – это целеустремлённость преподавателя, усиленная ответственным отношением к своему делу…

1485. Не бывает такой безвыходной учебно-образовательной ситуации в классе, в которую мы с учеником не могли бы попасть дважды и более…

1486. Одни из нас живут и работают чтобы есть и пить, другие едят и пьют для того, чтобы жить и работать…

1487. Жизнь преподавателя в большой мере состоит из педагогических разочарований, негодований и надежд, где разочарования и негодования – почти всегда преобладают…

1488. Порядочность – пожалуй, одна из самых важных человеческих ценностей, что мы должны иметь в себе, и не только как преподаватели…

1489. Если взялся учить – учи до конца и по-хорошему…

1490. Педагогика одна, да толкователи её не одинаковы…

1491. Любой из нас под старость в философы метит однако…

1492. Мечтать – один из приятнейших способов не думать о реальной жизни и работе в ней…

1493. Педагогический труд – это когда в одно и то же время зарабатывать смешные деньги и не иметь возможности покупать на них стоящие вещи…

1494. Отсутствие у преподавателя достаточного профессионализма – это не его заслуга, а его недоработка…

1495. Как известно, лесть любят все, но особенно, – преподаватели родительскую…

1496. Доверять в школе тем, кто не чтит старые знания и опыт – опасно…

1497. Очень похоже, что по-настоящему навредить себе мы можем только сами…

1498. Умными мы все хотим казаться в школе, но некоторые из нас пытаются делать это слишком буквально…

1499. Если преподавателю всю жизнь смотреть профессиональной правде в глаза, то у него может развиться и педагогическое косоглазие…

1500. Хорошая педагогика – это не только формула успеха в профессии, но и средство его достижения в ней…

1501. Случайность – запасной выход для всех преподавателей, кто профессионально не разумен в своём деле…

1502. Иной раз возникает впечатление, что многие в профессии, при общении с учащимися, просто умерли бы со скуки, если бы не присутствие в ней нас умников…

1503. Всегда трудно избавиться от тех педагогических привычек, которые укрепляет в нас время работы в школе…

1504. Преподаватель N ничего не знал о жизни, потому что всегда был занят в школе…

1505. Проявленной кем-либо глупости в школе никогда и никто не завидует; её все в ней только порицают...

1506. Известно, что для того чтобы передать свои мысли коллегам, надо иметь гораздо больше ума, чем иметь их в своей голове…

1507. Настоящий преподаватель – всегда преподаватель, даже в бане или в школе…

1508. Богат тот из нас, у кого малости хватает на многости…

1509. Творческая судьба любит только тех преподавателей, у кого и без того в профессии всё в порядке...

1510. Настоящего преподавателя видно и слышно по его ученикам…

1511. Преподаватель-молчун никогда не ошибается в школе…

1512. Старая мудрость: в «праздновании» счастья – лучше быть умеренными, а в несчастьи – разумными быть…

1513. Учиться везде, всюду и у всех, но не подражать ничему, никому и нигде…

1514. Все ли мы помним, что старые правила погибают с теми из нас, кто не готов или не смог познать новых?..

1515. Знания – не только свет и свобода, но бывает – и тьма тараканья...

1516. Самое главное в нашем деле – научить ученика самостоятельно мыслить в музыке…

1517. Профессия учит лишь тех из нас, кто её желает изучать…

1518. У кого всё упорядочено в школе, у тех и профессиональная жизнь благоустроена в ней…

1519. Сначала выслушайте, потом говорите сами…

1520. Не навредите своею жизнью и манерой работать тем, с кем приходится контактировать в школе…

1521. Удивительная небрежность к самим себе тогда, когда всё лучшее в себе – всегда для учеников, их родителей, коллег, а для себя и оставить нечего…

1522. Педагогу себя беречь надо, но не жалеть, используя себя в профессиональном деле!..

1523. Нельзя верить никому, кроме образцов своей жизни…

1524. Учитель должен всегда ободрять учащегося, а не понижать его настроя на учёбу...

1525. Нельзя упрекать преподавателя в том, что он не в силах был победить родительскую бесконтрольность и, как следствие её, непреходящую лень ученика…

1526. Кто в ДМШ учился, тот музыку в концертных залах не слушает…

1527. Лучше сберегается всегда то, о чём никто ничего не знает…

1528. Действие на ученика какой-либо методики обучения – самое очевидное дело среди всех разделов музыкальной педагогики...

1529. Если мы в школе надумаем быть как все, то нам неминуемо придётся быть в ней никем…

1530. Хорошо обучать – значит уметь вовремя менять не только свои методы обучения, но и свой педагогический стиль…

1531. Работа работой, но надо же ещё и что-то полезное для себя делать в школе…

1532. Мало попасть в школу, надо ещё в ней профессионально и устроиться…

1533. И при хорошем обучении может быть плохое исполнение…

1534. Главное: всегда отличать своё желаемое от того, что предлагает окружающая действительность…

1535. Много ли стоит в наших глазах тот коллега, кому никто из нас в школе ни в чём не завидует?..

1536. Наши человеческие качества – это то в нас, что мы демонстрируем и думаем каждый день…

1537. Нельзя пренебрегать в школе тем, что все нескромные вопросы коллегам всегда будут провоцировать их нескромные ответы…

1538. Ни одно наше хорошее дело в школе не может быть сделано без изрядной порции собственного энтузиазма…

1539. Начальное музыкальное образование – это всё то, что остаётся незабытым после окончания музыкальной школы…

1540. Обучение в ДМШ – есть процесс по замене одних неприятностей ребёнка на другие…

1541. Если вы хотите что-то доказать делом в школе, то на это не тратьте слова…

1542. Один грач – залётен, их стая – уже весна, но может быть и осень…

1543. Сколько бы мы ни платили за свои иллюзии в жизни ли, в профессии ли, но они всегда нам приносят одни лишь убытки...

1544. Все мы знаем, что ежи не примут за своего тех, кто гладко выбрит, а соловьи не сочтут краснопевцем любого, кто чирикает по-воробьиному, но наше желание, порой, играет с нами злую шутку…

1545. В талантливости преподавателя – 1% одарённости и 99% целенаправленного труда, где, в свою очередь, – 1% творческого вдохновения и 99% – нервов, крови и пота…

1546. Считается, что иметь и не отдавать в школе всегда хуже, чем не иметь и присваивать в ней…

1547. Когда музыкальная мода становится общим поветрием в школах, значит, – её время уже проходит…

1548. Всякое знание ученика начинается с его прощупывания, в результате которого приобретается педагогическое убеждение…

1549. Лучше жить в мире и согласии со своим «я», правда, не всегда это разумно...

1550. Лучше написать своё мнение учредителю, чем высказывать его на педсовете…

1551. Мы ничем больше не ограничены в своей профессии, чем только своими способностями…

1552. Как говорится: всё проходит в профессии, и хорошее, и плохое…

1553. Педсовет – это редко, где не стадо, уныло бредущее за вожаком…

1554. Мы часто злоупотребляем не столько своей глупостью в учебных делах, сколько собой в производстве этих глупых дел…

1555. Жизнь в профессии не такая уж и ограниченная, как наши взгляды на неё порой…

1556. Чтобы найти своё место в профессии – каждому нужно думать своей головой…

1557. Известно, что не везде середина – всегда золотая…

1558. В наших дурных склонностях – одни лишь убытки, и не только для нас…

1559. Пришедшее педагогическое отчаяние нельзя отложить на потом…

1560. Научиться играть Баха самым наилучшим способом так же невозможно, как научиться быть самим Бахом или научиться быть первым везде. Подобные вещи нам не по-силам…

1561. Обычно смазывают ту дверь в школе, которая громче скрипит…

1562. В наше время педагогические ответы порой становятся опаснее, чем вопросы учащихся и их родителей…

1563. Педагогический стиль – это любой преподаватель; двух одинаковых – не найти…

1564. В классе неиграющих и криворукий – игрок…

1565. Наилучшим преподавателем из нас будет тот, кто может отличать возможное в обучении ребёнка от невозможного в нём для него...

1566. Верный тон поведения не может быть вертлявым при общении с коллегами…

1567. Детство – не может быть выше уровня того материала, из которого оно составляется в жизни…

1568. Можно быть и самым гениальным из всех гениальных преподавателей, но по неразумению и глупости – загубить себя в профессии…

1569. Мы не должны чувствовать себя как дома, когда находимся в школе…

1570. Качество обучения – это качество преподавания…

1571. Педагогическому невежеству не нужны знания, история, культура; оно до них, обычно, – не снисходят…

1572. Как известно, жизнь, впрочем, как и профессия, стрижёт всех под одну гребёнку, но отдельным лицам из нас – всё-таки делает и индивидуальную причёску…

1573. Большинство голосов на производственном собрании школы, часто не является мерилом справедливости в принимаемых решениях для всех голосующих…

1574. Для хороших преподавателей нет плохих учеников…

1575. Равноправие – наша давняя социальная мечта, но не для всех, даже в школе…

1576. Замечали ли вы, что для одних из нас, и не только в школе, что-то является всего лишь нелепостью, для других же – всегда веский аргумент?..

1577. Быть везде и всюду постоянно несчастным – стыдно и неприлично…

1578. Мы настолько консервативны в целом, что всякая образовательная инновация, даже действительная перемена к лучшему, нас пугает…

1579. Вы согласны, что передавать сплетни в школе – всё равно, что их сочинять в ней? Или, – как посмотреть? Что вы на это скажете?..

1580. Наши представления о правильном и неправильном не должны садиться как выстиранная ткань под давлением каких-либо обстоятельств…

1581. И в школе случается, когда обличение глупца, нередко, бывает мудростью хитреца…

1582. У нас ведь как в школе: в чём нет удовольствия, в том нередко и толку нет никакого…

1583. У всякого безобразия или правильного дела в школе всегда есть своя логика…

1584. Никакая причина не может извинить педагогической невежливости, и не только в школе…

1585. Скука, как известно, приходит не из внешней жизни, а всегда изнутри нас…

1586. Хороший педагог – не что иное, как утешение для души и разума учащихся и их родителей...

1587. Что важнее в музыкальной педагогике: знания и способности или благородство и добросердечие преподавателя?..

1588. Никто и ничто нас не может унизить, если мы сами этого не захотим…

1589. Чем сильнее у преподавателя любовь к профессии, тем менее склонен он к непостоянству своего поведения в ней…

1590. Не обязательно быть ангелом с детьми, чтобы стать добромыслящим преподавателем с ними…

1591. Наше счастье – это хорошее здоровье и полное отсутствие памяти на всё плохое как в жизни, так и в работе…

1592. Педагогический вкус – это здравый смысл профессионала…

1593. Нередко бывает и так, что выход из очередного учебно-образовательного или делового лабиринта ведёт в никуда…

1594. Знать, что везде где нас нет – всегда хорошо, крайне неприятно...

1595. Ученическое исполнение – это портрет преподавателя в учебной раме…

1596. Педагогическая привычка – есть не что иное, как долговременный навык преподавателя делать одно и тоже, что и прежде...

1597. Пожалуй, нет ничего неприятнее в школе, чем неуравновешенные поведение и суждения некоторых преподавателей в ней...

1598. С маленькими профессиональными знаниями неразумно браться за большие педагогические проекты…

1599. Любой из нас может обойтись без посещения ДМШ, но без возможности слушать музыку в своей жизни – вряд ли...

1600. Каждое музыкальное обучение ребёнка начинается с его ублажения, а кончается, нередко, учебно-трудовыми парадоксами…

1601. Когда знаем «как» – тогда всё просто, когда не знаем – лучше не браться!..

1602. Достоинство, порядочность и честность – отнять ни у кого нельзя, но потерять их можно, особенно, когда без головы…

1603. Без труда не может быть настоящего счастья и радости не только в педагогической профессии…

1604. Легко быть несогласным или фанатом как в жизни, так и в профессии, и как трудно быть в них разумным…

1605. Педагогическое мастерство - это почти окончательно сформированная профессиональная воля преподавателя...

1606. Учёба в ДМШ, в которой нет жертв и притеснений, кажется учёбой, в которой нет ни капельки реальной жизни…

1607. Свобода, Равенство и Братство – те вещи, которых понять реально трудно, а применять в жизни – невозможно, особенно, в педагогике…

1608. Можно считать себя и умнее других, если сможете, но только не говорите никому из них об этой своей глупости…

1609. Клевета коллег – это преувеличенное изложение того, что часто возникает не на пустом месте в школе…

1610. Обычно тот, кто громче всех в школе взывает к равноправию и справедливости, хуже всего их и переносит по отношению к себе…

1611. Мы обычно ссоримся в школе потому, что не умеем молчать…

1612. Ученическая интерпретация музыки – это часто то художественное нечто, которое исполнительски поставлено на уши…

1613. Относиться серьезно надо не к самому себе, а всегда к тому делу, которым занимаемся в настоящее время…

1614. Кто не помнит себя ребёнком, тот никогда не сможет стать ни хорошим родителем, ни хорошим преподавателем…

1615. Давно замечено, что анекдоты чаще используются пустыми на другие вещи головами…

1616. Ничто нас так не огорчает в педработе, как неосуществление возлагаемых на ученика надежд…

1617. Во многих головах и не только педработников, – деньги, – это движущая сила всего на свете, и это очень трудно оспорить…

1618. Пока мы дышим и интересуемся профессией, у нас есть надежда превозмочь всё сущее в себе…

1619. В жизни или профессии недостаточно обладать умом, нужно ещё уметь и пользоваться им…

1620. Совершенно очевидно, что дороже самих себя никого на свете не бывает…

1621. Ни один здравомыслящий человек не станет учить танцевать, петь или играть, не умея этого делать…

1622. Специальные знания – многократный увеличитель наших способностей в профессии…

1623. Нередко, мы вольно или невольно, сами себе вредим в жизни или работе, и часто сами себе являемся в них злейшими врагами…

1624. Всё жестокое в школе ни для кого не бывает полезным…

1625. Педагогическая ответственность должна расти в нас вместе с нашим опытом работы в профессии…

1626. Если П – это профессионализм, то его формула может быть записана так: П = З + С + T, где З – знания, С – способность к самообразованию, T – труд…

1627. В школе лучше иметь не точку зрения, а угол зрения…

1628. Кроме слов нашей речи, в ней важна и интонация…

1629. Талант преподавателя – всегда одновременно и его бремя, и его кнут…

1630. Если бы мы в школе больше думали, то наверное меньше суетно бы действовали в ней…

1631. Замечали ли вы, что мы лжём себе менее изысканно; и так проглотим...

1632. Музыкальная школа – это жизнь, в которой также есть моменты скуки и недоброжелательства...

1633. Всегда в педагогике прежде, чем браться за что-то крупное, нужно многое выяснить в деталях…

1634. Зачем нам пренебрегать тем, что можем делать при обучении детей, а не пытаться делать то, что не умеем и не можем в нём?..

1635. Кого редко видят в школе, того часто и забывают, что он есть в ней…

1636. Говорить мы можем с каждым в школе, но поговорить по-душам в ней – надо не с кем попало…

1637. Если с вами в школе не считаются, то это всего лишь означает, что вас в ней уже сильно обсчитали…

1638. Часто мы в школе говорим одно, а делаем другое, но ещё чаще, когда задумываем одно, а выходит в ней всегда совсем другое...

1639. В школе смех без причины – настораживает…

1640. Удивительное дело, но собственная значимость почему-то всегда кажется больше значимости других…

1641. Успех преподавателя – это результат его труда и терпения, а не его избранности…

1642. Однообразие школьных будней в их постоянной полосатости…

1643. Если холод во взгляде ученика, то музыки в его исполнении не получится…

1644. Кто из опаздывающих в школу не мечтает найти необычно свежие оправдания?!..

1645. Педагогическая успешность – это просто, и если у вас есть необходимые условия, то интенсивно работая в классе вы обязательно её получите…

1646. Чтобы получать удовлетворение от работы в школе, нужно верить в то, что вы делаете в ней...

1647. Гайки в музыкальной педагогике закручивают экономическим способом…

1648. Когда вам в школе «всё по барабану», то и чья угодно игра в ней на литаврах – вас не проймёт…

1649. Педагогическая проповедь – ничтожна по сути, и зловредна по факту…

1650. Благотворное влияние хороших примеров – не для обладателей дурновкусия как в жизни, так и в профессии…

1651. С теми коллегами, у кого в школе больное самолюбие – здравой каши не сварить…

1652. Когда всё перегорает в нас, то от сгоревшего остаётся только зола и копоть…

1653. Если мы в школе получили от какого-либо коллеги не в бровь, а прямо в глаз, – значит, смотрели совершенно не туда и думали совсем не о том…

1654. И при свободном выборе в школе, нам бывает не из чего выбрать…

1655. Профессионально-геронтологическая закономерность: прожитые годы в педагогике, обычно, отбирают у нас всё самое лучшее, и только возраст даёт нам возможность понять это…

1656. Высшая степень индивидуальности преподавателя – бесподобность мастера…

1657. У педагогической молодости есть всё, кроме проверенного опыта во всём…

1658. Хороших учеников мы не столько отбираем, сколько взращиваем…

1659. Хуже одной неприятности в школе может быть только большее их число…

1660. Несправедливость в работе – это когда успех и удача не на нашей стороне…

1661. Педагогическая самоирония – это организованное самим преподавателем позитивное отражение существующей вокруг него школьной жизни…

1662. При опеке и покровительстве, самостоятельно дышать в профессии – не научиться…

1663. Живое, а не казённое общение со своим учеником – наилучший способ обучения…

1664. Абсолютный музыкальный слух – значение и назначение в музыке имеет. В других местах – он не нужен…

1665. Иной раз кажется, что педагогический талант – всё-таки категория врождённая, а не приобретённая…

1666. Перед употреблением в школе собственного мнения, не забывайте его хорошенько встряхивать и отстаивать…

1667. Не столь мерзок в школе подпевающий коллега, сколько вторящие ему в ней «товарищи»…

1668. Проявление немалой мудрости в школе: ни при каких обстоятельствах не пререкаться с лающими псами и собаками…

1669. Накал музыкальной страсти в исполнении – это степень приближения к душе музыки…

1670. Только дураку не приходит в голову шлифовать грани своего дарования…

1671. Кузница кадров для учреждений среднего специального образования – школы начального образования по видам искусств…

1672. Чрезмерное педагогическое витание в облаках, профессиональной весомости не имеет…

1673. Как нашу жизнь, так и работу в школе, порой сильно отравляет то негативное, что мы вынуждены хранить в тайне от всех…

1674. Личный опыт обучения детей – часто как зеркало, в котором прекрасно видно: хорошими же мы были дураками в нём…

1675. У любой учебной правды или образовательной истины есть множество определений…

1676. Музыкальная пьеса – это память о музыке, живущая в нотах…

1677. Творческая фантазия – может быть самое естественное и самое осмысленное состояние души и ума преподавателя…

1678. Мы в отпуске, – без учеников дичаем, а рядом с ними в школе, – звереем…

1679. Жизненный или профессиональный пример всегда убедительнее морализаторства или нотаций…

1680. Если бы не было на свете тайн, умысла и выгоды, то не было бы, наверное, и лжи, и хитрости с обманом…

1681. Педагогический опыт – это метки на извилинах мозга, если он есть у преподавателя…

1682. Понятное дело, что мы иногда с учеником вынуждены торопиться, но это не значит, что торопиться надо второпях…

1683. Если бы приобретённый нами педагогический опыт можно было продавать как товар, то мы, наверное, запросто могли бы стать богатыми людьми…

1684. «Правильное мнение» в школе – часто результат административного воспитания педколлектива, но вместе с этим, оно нередко является и демонстрацией своей ошибочности...

1685. Как интересен бывает преподаватель, если он умный человек!..

1686. Чем меньше внимания проявлять к детям в школе, тем больше будет проблем с их обучением…

1687. Чем грязней бывает в школе, тем чище на улице…

1688. Порою, чем небрежнее движение меха, тем не интереснее музыкальное исполнение…

1689. Бывает, что, чем современней метод обучения, тем неожиданней учебный результат…

1690. Музыка – это эмоция в движении…

1691. Стойкость ученического ниченеделанья прямо пропорциональна преподавательской настырности...

1692. Прошедшее и настоящее в процессе обучения детей – выступают всего лишь как средства преподавателя, но будущее своих учеников – его единственно разумная педагогическая цель…

1693. В обучении детей, – часто всё происходит как и в сражении. И занятие преподавателем удобной для себя педагогической позиции – это ещё не гарантия успеха в нём...

1694. Если рано ложиться и рано вставать, то будет ли это делать нас более здоровыми в жизни и более разумными в профессии?..

1695. Иногда, пятёрка сегодня стоит двух завтра...

1696. Приходя в педколлектив, совсем не обязательно в нём растворяться или быть «бельмом на глазу»…

1697. Чаще всего наш педагогический опыт представляет собой совокупность наших мечтаний, разочарований и огорчений в профессии…

1698. Большие профессиональные достижения никогда не приходят из зоны педагогического спокойствия и ничегонеделанья...

1699. Не нужно оглядываться, когда наше прошлое напоминает о себе; у него, обычно, абсолютно не бывает ничего нового для нас, чтобы мы сказали ему за это спасибо…

1700. Молодые педагоги видят перед собой только вершины педагогического творчества, а старые – всего лишь горы хлама от него…

1701. Как говорится: лучше быть неверным профессии, чем верным без желания работать в ней…

1702. Трудно судить о твёрдости характера педагога, который никогда не менял в школе свою точку зрения...

1703. Профессионализм порождает самоуверенность, а кто страдает самоуверенностью в профессии, тот неверен её основам…

[1] Вольфганг Гёте – немецкий поэт, государственный деятель, мыслитель и естествоиспытатель.

[2] Латинское изречение.

[3] Тит Ли́вий (59 до н.э.-17 н.э.) – древнеримский историк, автор частично сохранившейся «Истории от основания города».

[4] Лю́двиг Фейерба́х (1804-1872) – немецкий философ-материалист, атеист.

[5] Перфо́рманс (исполнение, представление, выступление) – одна из форм современного искусства.

[6] Китайская пословица.

[7] Кто предупреждён, тот вооружён (лат.).