В Канаде инклюзивное образование. И меня часто спрашивают в комментариях, как это устроено, чтобы было возможным?
Пишу про мальчика Тима 7 лет
И девочку Элю 4 лет
У них аутизм
Живем в Канаде
——-
Сразу скажу, что домашнее обучение здесь тоже доступно.
И для этого не нужно иметь диагноз.
Моя старшая дочь (норма) была на домашнем обучении с 4-го по 9-й класс.
Что касается Тима, в его года 3-4, я была уверенна, что учиться он будет дома.
Его пугали незнакомые, публичные места. Громкие звуки. Скопление людей…
Все это вызывало у Тима стресс.
Я же, еще не отошедшая от шока мать, пыталась уберечь своего ребенка от всего мира.
Поэтому была добровольно готова спрятать сына от «зла».
Логопед и эрготерапевт, которые на то время с ним занимались, мягко, но настойчиво убеждали меня, что Тиму нужна школа.
Прошло время. Пришло принятие. А вместе с ним понимание, что это не конец света, а всего лишь аутизм. Изменились мои взгляды на многие вещи и мы отдали Тима в школу.
Сейчас он заканчивает первый класс.
И учится в обычной общеобразовательной школе в классе со здоровыми детьми.
——-
До Тима мы часто встречали детей-инвалидов в школах, где учились наши старшие четверо детей.
Я никогда не вникала в подробности.
Но замечала, что все учебные заведения обустроены для принятия людей с особенностями.
Школы оснащены пандусами и парковками для инвалидов.
С особенными детками находится специальный человек.
За годы обучения мы ни разу не слышали от наших старших здоровых детей, что им мешают учиться дети с инвалидностью.
Напротив. С малых лет, находясь в одной школе, в одном классе с особым ребенком, дети учатся состраданию.
——-
Вплотную же мы столкнулись с инклюзией, когда Тиму исполнилось 4,5 года.
Он пошел в дошкольную детскую группу на 2,5 часа два раза в неделю.
Это группа для деток, которые не посещают детский сад. А их родители хотят адаптировать детей к детскому коллективу перед школой.
Так Тим попал в группу здоровых детей.
Ему был выделен тьютор. Женщина, которая находилась все время рядом и делала возможным нахождение Тима в коллективе.
В пять лет он пошел в школу в подготовительный класс.
В шесть в ту же школу, в первый класс.
——-
Независимо от возможностей дети идут в школу по возрасту.
Отправлять ребенка в школу или оставлять на домашнем обучении - решение родителей, на которое министерство образования влиять не может.
Но специалисты будут настоятельно рекомендовать обучение в школе для особого ребенка. Чтобы он не был изолирован от общества.
Ребенок может быть в инвалидном кресле и пользоваться памперсом.
Бывают детки, которых кормят через зонд. Все, без исключения имеют право на посещение общеобразовательной школы.
Для каждого особого ученика пишется индивидуальный план на семестр. Происходит это во время собрания в начале учебного года, в середине и в конце. Родители принимают непосредственное участие. Выдвигают свои идеи, делятся трудностями и успехами.
Мама и папа - люди номер один в жизни своих детей. Поэтому все предложения и пожелания с радостью берутся во внимание.
В течение года, мы на связи с учителем Тима и если есть такая необходимость, можно провести внеплановое собрание со школой, где присутствуют все специалисты, задействованные в работе с ребенком.
В том числе и с центра развития, если ребенок такой посещает.
На собраниях составляется индивидуальный план работы с ребенком и выделяются основные цели.
Это может быть хорошая успеваемость по школьной программе.
А может быть цель - научить ребенка пользоваться унитазом, вытирать рот во время еды салфеткой или переходить дорогу, обращая внимание на дорожные знаки.
Невербальных детей учат пользоваться коммуникационным планшетом.
Дважды аутизм, а как это на деле происходит - сидит класс, например пятнадцатилетних и решает алгебру, а что делает в это время человек с уо? Или с сильными вокализациями? В памперсе то ладно. Памперс алгебру не мешает решать... А другое я просто не понимаю как они - педагоги, нашли выход из положения в обычных школах?
Во-первых, к ребенку с особенностями прикреплен тьютор, который все время с ним находится.
Ребенок один не остается.
Тьютора меняют, если ему надо отойти на обед или в туалет.
В классе сложные дети сидят за столом со своим ассистентом и занимаются индивидуальным обучением. Не привязанным к классу.
Но в присутствии всех детей.
В моменты сильной вокализации или мелтлауна, ребенка пытаются переключить или выходят из класса на прогулку.
Тиму, например, разрешают сидеть в библиотеке, читать книги. Тишина и книги его успокаивают.
Кроме классного помещения, для особых детей есть и другие комнаты, где они могут проводить время отдельно от группы учеников.
Это может быть кабинет со столом и учебным материалом.
А может быть комната с матами и качелями.
На физкультуру такие дети тоже ходят. Даже если этот ребенок с трудом передвигается и боится мяча.
Никто не будет заставлять его бежать кросс или играть в бадминтон, но приобщать к школьной программе будут.
На уроке физкультуры ребенка могут учить, например, кататься на велосипеде.
Школа имеет полное оснащение, в зависимости от потребностей детей.
Так же оборудованы специальные туалеты для школьников с особыми нуждами. В туалете есть кушетка, душ и специальный подъемник. Что дает возможность переодеть ребенка. Помыть при необходимости. Поднять, если есть в этом надобность.
Персонал обучают работать со всем необходимым для их подопечных оборудованием.
Ну и напоследок хочется отметить самое важное.
Это отношение. И к детям и к взрослым с особенностями в развитии.
Отношение замечательное. Всего общества в целом.
Их не выделяют, как слабых. Их не выделяют, как изгоев. Их не жалеют.
К ним относятся как к людям, самым обычным, нормальным людям, учитывая их возможности.
Инвалиды могут работать, посещать общественные мероприятия, водить машину…
И этого невозможно добиться, если изолировать таких детей от общества.
Потому что моральные ценности закладываются с детства.