«Да мне всё равно, что ты думаешь!» — так запрещала нам учительница высказывать свои мысли о прочитанном. Расскажу о разных подходах педагогов в обучении детей литературе. Можете сравнить со своей точкой зрения и согласиться или подискутировать.
Русский язык и литературу у моего класса преподавала прекрасная женщина — Екатерина Васильевна. Мы её очень любили и до сих пор, спустя 25 лет, я помню, как её звали. После прочтения заданного на дом текста на уроке мой ответ начинался так: «Я считаю (или моё мнение), что автор данным произведение хотел показать нам...» Учительница всегда настаивала на том, чтобы мы вовлекали в рассуждения собственные чувства и восприятие, хвалила за такой подход и ставила хорошие оценки. Мне всё нравилось, я была отличницей и по этому предмету также имела пятёрку.
Недавно я делилась небольшими историями о выживании моей бабушки и именно этой учительницы во времена войны в ВК и ОК.
Но! В 10 классе нам «посчастливилось» сменить классного руководителя и учителя русского языка и литературы. В одном лице мы получили «подарок судьбы». Я не помню, как её звали, но наша жизнь превратилась в ад. Она была замужем и без детей, придерживалась вегетарианства и раньше яростно занималась вопросами пионерии (не имею ничего против детских организаций, но педагог во многом перегибала палку).
Как-то в 9 классе эта учительница замещала нашу, и одна девочка задала ей вопрос про детей. На что получила ответ, который вызвал у нас шок: «У нас с мужем нет детей, и мы не собираемся их заводить. Где? Где они должны расти? В этой стране? Где они бы учились? В этой школе? В этом мире у нас никогда не будет детей!» У всего класса пропал дар речи, и мы поняли, с кем имеем дело — человек с очень большими тараканами в голове. А теперь представьте чувства, когда узнаёте, что она будет вашим учителем и классным руководителем...
Схема «я считаю, что автор...» больше не работала. Это трудно объяснить, но я попробую. Всё свободное время мы теперь проводили в городской библиотеке. В качестве домашнего задания по литературе для систематизации и лучшего усваивания знаний приходилось составлять таблицы, которые имели такие строки и столбцы: годы, названия периодов истории культуры и искусства, деятели, произведения.
Новая «мама» хорошенько взялась за наше воспитание и образование, было такое ощущение, что она хотела наверстать все предыдущие классы, которые у нас не преподавала. Теперь с нами учились и те, кто с самого начала старшей школы были под её руководством. Мы всё время смеялись над ними, потому что они выглядели какими-то замученными и ходили в столовую под барабанный марш. В десятом классе соединили всех, потому что он был один. У этой учительницы в арсенале имелись оценки с нуля. Она считала, что двойку нужно заслужить и если ты ничего не знаешь, то ничего и не заслуживаешь, кроме нуля. Сказал хоть что-то — получи единицу. Ну, вы поняли...
И вот, на наши ответы со своей точки зрения преподаватель говорила так: «Мне не интересно знать, что считаете вы. Ваша задача по таблице изучить, что происходило в определённый временной период в культуре и искусстве, прочесть оценки цензоров, оценить жизнь автора произведения и сделать вывод о том, что он хотел сказать. Не нужно выдумывать, вы должны прикоснуться к истории, прочувствовать переживания деятеля и его героев и основываться на всём вышеперечисленном, а не на своих ощущениях!» Это было очень сложно. И мы корпели над книгами, газетами, журналами.
Сейчас, с высоты прожитых лет, я могу оценить всю эту ситуацию и сделать выводы. На мой взгляд, оба учителя правы. Важна и твоя точка зрения, и попытка независимой оценки со стороны, основываясь на все возможные знания. Но мы не диссертацию защищали, а были обычными учениками. И кроме этого предмета были задания по физике, химии, математике и другим предметам. Если бы каждый преподаватель относился так к своему предмету, то мы бы повесились. В нашей школе была прекрасная учительница по географии, которая сумела сделать свой предмет самым интересным. Устраивала географические игры, походы, играла на гитаре и пела, была доброй и жизнерадостной. При этом имела маленькую дочурку. Нам было с кем сравнивать. А своим рвением загрузить детей до отказа классный руководитель изо дня в день растила в нас ненависть к себе и всему, что с ней связано. Разве это педагогический подход? Думаю, что нет.
Зато сейчас боятся лишний раз озадачить учеников, а то прибежит мать-истеричка и будет ругаться, что её бедный ребёнок перетрудился. Раньше всё было просто: учитель — непререкаемый авторитет, получил от учителя — дома родители добавят после просмотра дневника, поругался с учеником — драка на заднем дворе после уроков (никаких камер и жалоб родителям), забыл сменку — иди домой, длинные волосы у мальчика — не приходи в школу, пока не подстрижёшься, накрашенная девочка — иди умывайся... Это было жёстко, но вырабатывало стойкость, упорство и дисциплину.
Подведём черту под всем вышесказанным: хочешь привить ребёнку любовь к предмету — сделай его интересным и понятным. Знания, вдолблённые в головы по принуждению, выветриваются сразу же после экзамена. Для чего нужны учёные, статисты, научно-исследовательские институты? Изучайте наших детей, что им нравится, что их интересует. Меня всегда поражал тот факт, что мы покоряем космос и в это же время не знаем того, что творится у нас под носом и убиваем планету. Во всём мире до сих пор люди умирают от голода и без воды, а мы ищем новый вид какого-нибудь кузнечика, рисуем картины и играем в футбол за бешеные деньги. Разве такое общество может назвать себя цивилизованным? И дети всё это понимают!..
«Образование есть то, что остаётся после того, когда забывается всё, чему нас учили.»
Альберт Эйнштейн
Любите детей и старайтесь быть для них примером! Всем добра!