Важнейшими приобретениями раннего возраста являются возникновение речи и наглядно-действенного мышления. Если Ваш малыш не просто разбрасывает кубики, а строит из них башенку или забор – это значит, что он переходит на следующий период детского развития – раннее детство. Ребёнок с помощью обучения или подражания родителям усваивает связь предмета с его функциональным назначением («это стол – за ним едят, это стул – на нём сидят»).
Развивая речь 2-ухлетнего ребёнка, нужно заботиться не столько о том, чтобы малыш произносил как можно больше слов, сколько о том, чтобы слова, которые он слышит и повторяет, были наполнены для него конкретным понятным смыслом. Поэтому предметы и игрушки не должны перегружать окружающее пространство ребёнка, чтобы малыш мог освоить разнообразные действия с одним и тем же предметом.
Задача взрослого – правильно называть признаки и действия предмета.
В период от 2 до 3 лет у ребёнка происходит интенсивное формирование активной речи, помогает этому процессу эмоциональное общение, игра, любая совместная деятельность с мамой или папой. С другой стороны, продолжает развиваться понимание речи взрослого.
Родителям нужно стимулировать высказывания малыша, побуждать говорить о своих желаниях, ощущениях («Что ты сейчас хочешь?», «Ты устал?», «Тебе страшно?», «Тебе нравиться бегать?»).
Важная особенность маленького человечка 2-ух лет – непроизвольность внимания, памяти и восприятия. Это значит, что ребёнок не может сразу прекратить что-то делать или выполнить несколько действий сразу. Узнать и запомнить он может только то, что ему понравилось или запомнилось «само по себе».
В раннем возрасте малыш познаёт предметы в действии, поэтому рекомендую речевые игры, направленные на активное двигательное участие ребёнка и взрослого. Игры, которые способствуют формированию глагольного словаря и помогают освоить структуру простого предложения.
Игра 1
Разложите на столе отдельные картинки, изображающие предметы и явления, которые издают разнообразные звуки: ква-ква, тук-тук, кап-кап, му-му и другие. Предложите ребёнку рассмотреть картинки, а затем определить какая картинка обозначает «тук-тук». Молодец! Правильно: Девочка стучит: «тук-тук». Просите показать, что делает девочка. Потом называете действие и соотносите его со звуком: квакает - ква-ква, изображая прыгающую лягушку. Задаёте вопрос: «Что делает лягушка?». Ожидаемый ответ ребёнка: «Лягушка квакает. Лягушка прыгает.»
Игра 2
В этой игре можно использовать игрушки или картинки животных и птиц. Рассматриваете с малышом животных и птиц, говорите, что они разговаривают на своём языке: Мяу! Мур-мур..; га-га-га; кар-кар. Спрашиваете ребёнка: «Как кричит гусь?». После ответа малыша помогаете образовать глагол от звукоподражания: «га-га – гогочет», «Гусь гогочет». Вместе играя, изображаете гогочущего гуся.
Игра 3
Снова используем игрушки или картинки: зайчик, улитка, уточка, змея, рыбка, бабочка, белка, птичка (какие имеются в наличие). Предлагаете ребёнку выбрать животное, назвать его, показать, как передвигается, а потом назвать действие. Например: Это зайчик. Показывает, как зайчик прыгает (прыг-скок). Проговаривает предложение: «Зайчик прыгает».
На начальном этапе, конечно же, всё показывает и проговаривает мама или папа!
Более высокий уровень этой игры, когда ребёнку предлагаете назвать и собрать всех животных, которые плавают (ползают, летают, скачут).
Игра 4
Разложить на столе предметы или картинки парами: лиса-заяц, мальчик-машинка, кошка-мышка. Взрослый предлагает малышу выбрать пару и придумать главное слово-действие. Например, Кошка ловит мышку. Мальчик катает машинку.
Я надеюсь, результатом использования данных игр станет пополнение глагольного словаря, а ,следовательно, и успешное развитие речи Вашего малыша.