Итак, общий паттерн успехов и неудач влияет на формирование личности. Как следствие, цифровое поведение будет напрямую зависеть от того, какой опыт получает ребенок при движении по цифровому городу, а также по реальному. Чем больше неудач, провалов, негативных событий, с которыми никто в семье не помогает справляться, чем больше давления по школьным задачам и хаотичнее воспитательная машина, тем шире зона развития вовлечения в цифровые миры. Поэтому задача стоит – менять свой воспитательный каток на последовательное движение, помощь и обучение, смыслом которого является общая для всех родственников и ребенка цель – взросление, умение строить свою жизнь, контролировать себя, чтобы со временем стать самостоятельным.
Главный вопрос – какое сейчас место отведено взрослеющей личности в вашей семье? Очень часто, даже бессознательно, мы думаем, что это «паразит, которому ничего не интересно, лишь бы с телефоном сидеть». Вот такой «Я-образ», представление о самом себе некоторые дети впитывают с самого раннего возраста, или позже, когда появляются первые признаки нарушений поведения. Семья начинает бороться дисфункциональными методами, о которых много говорится в книге. Поэтому, если вас не устраивают плоды (поведение), то стоит обратить внимание и работать с корневой системой, тогда и всходы вы со временем получаете совершенно другого качества.
Интерес толкает дошкольника осваивать окружающий мир. Но, в случае, когда что-то испорчено разбито, и ребенок получает нагоняй, мамину истерику, или тряпкой по рукам, чтобы не лез, то какой представление о себе формируется? «Я плохой, я вечно не туда лезу!». Вот они корни – раннее отношение к себе, которое со временем даст плоды в виде низкой самооценки и прочной установки: «Лучше никуда не лезть, ничем не интересоваться, а то по шее получить, это не для меня!». Понятно, как это работает?
В младшем школьном возрасте серьезным фактором является способность добиваться результатов в учебе, тогда усердие и трудолюбие будет частью представления о себе. Даже если ребенок учится, по вашему мнению, недостаточно результативно из-за увлечения гаджетами, отношение родителей должно быть положительным.
По мере освоения мира ежедневно личность получает какой-то опыт. Наиболее сильное влияние оказывают люди, которые в этот момент находятся рядом, часто это посторонний человек, например, няня, поэтому в семьях, где есть няня, нужно иметь в виду, что именно она формирует в голове вашего ребенка картину мира и понимание своей роли в нем. В лучшем случае, получится передать свое личное восприятие, но часто взрослеющий ребенок понимает, кто тут главный, и картина мира формируется по воле случая – сама по себе. То же самое касается и школы, которая воспитательную функцию, по сути, не выполняет, нужно помнить об этом.
Сценарий должен закладываться родителями в непрерывном общении. В нем дети формируют представление о себе, своем месте в реальном мире. Спросите школьника, что он думает по поводу высшего образования? В его голове уже создана корневая система – какое-то представление, нужно ему это или нет? Очень скоро вы получите «всходы» в виде реального выбора и поступков. Как практически влиять на установки своего ребенка? Ближние родственники, часто бабушки, которые проводят много времени с ребенком, транслируют ему образцы поведения, а главное, нередко натягивают свой идеальный шаблон образцового поведения с тем, что есть по факту. И эта обратная связь становится основой личного представления ребенка о себе.
Взаимодействие со школой: «Ты опять замечание от учителя получил? Ну сколько можно? У нас вроде все хорошо учились! А ты? Это все из-за телефонов ваших! Не получишь сегодня, пока не исправишься!» Какой «Я-образ» формируется? «Я тот, на кого жалуется учительница, поэтому с учебой у меня не ладится. Даже бабушка это подтверждает, говорит, что я какой-то не такой, как все в семье. Я же большую часть времени думаю о гаджетах. Но так как их часто запрещают и/или ограничивают, от этого мой интерес только растет».
Посмотрите, на сколько сильно обратная связь в проблемных зонах формирует свойства личности. Поэтому так сложно влиять на подростков, которые уже преимущественно ориентированы на сверстников, а к этому времени сформировавшаяся идентичность плюс влияние среды формируют действия.
На что изменить слова бабушки в данном случае?
Развести по разным сторонам личность, цифровое поведение, успеваемость в школе и все другие проблемные зоны.
Школа: «Давай обсудим, какие твои действия привели к тому, что учитель сделал замечания? Подумаем вместе. А потом давай представим, как следующий раз можно сделать по-другому?» И дальше обозначить зону ближайшего развития – стараться слушать, учиться держать внимание, не разговаривать, если отвлекают. Договориться, чтобы он попробовал это применить. И далее – подкреплять любой положительный опыт, переводить его в успех: «Молодец, была проблема, а сейчас намного лучше».
Взаимодействие с цифровой средой: «Смотри, на сколько гаджет может отвлекать. Но вниманием управляешь ты – хозяин ситуации, потому надо учиться сосредотачиваться на задаче, которая перед тобой сейчас стоит. Если ты в школе – работать на уроке, если дома, то следить за собой, потому что цифровой мир настолько сильно захватывает, что нужно уметь переключаться». Можно делать с ребенком вместе, помогая на первых этапах, и помнить про правило – то, что мы сегодня делаем вместе, завтра он/она будет делать уже сам.
Слияние – это полное отрицание интересов своих детей. Гаджет – это зло, поэтому, когда я вижу его в руках своего ребенка, меня начинает трясти. Но любые стимулы были, есть и будут, а вот способность взрастить личность, способную регулировать самостоятельно свое поведение и деятельность – задача, посильная каждому.
Наша реакция формирует представление ребенка о себе. И главное, на чем необходимо сфокусироваться, это установка: «Я способен». Цифровой мир нельзя полностью отрицать, цель – сформировать модель взаимодействия с ним, чтобы ребенок принял ее, как собственные ценности.
Мозаику знаний о себе ребенок должен собирать вокруг положительного опыта в каждой сфере своей деятельности.
Школа: «Я способен совершать усилия, как следствие, получать результат в виде нормальных оценок»; «Я способен самостоятельно контролировать выполнение домашнего задания, потому что понимаю, что это моя ответственность». Тут можно дальше продолжать перечислять части, которые в итоге влияют на целое. Но, не менее важно последовательно влиять на формирование понимания значимости гаджетов в жизни ребенка. «Я способен спокойно отложить в сторону телефон и сосредоточиться на домашней работе». Усвоив этот навык, можно идти дальше: «Я способен планировать задачи, которые нужно сделать и переключиться на их выполнение»; «Я способен совершать усилия ради будущего результата, потому что понимаю, что для меня это важно».
В любом случае семья будет сталкиваться с моментами, где ребенок вязнет. Тогда надо просто остановиться, найти нейтральное время, оценить порядок действий, то есть проанализировать – как сейчас, и вместе обозначить и найти варианты, как лучше. Не обесценивая все достигнутые результаты, а подчеркивая их. Самоуважение – это возможность видеть в личности положительные качества. Первична родительская установка, которую мы передаем ребенку, и он принимает ее, как собственную: «Ты способен разрешать любые сложности. Посмотри, сколько трудностей уже преодолено». Подкрепляйте лучшее в своих детях, но не на пустом месте, а только на основании реальных усилий с упором на следующие качества: целеустремленность, выдержка, терпимость, смелость, инициативность, настойчивость, организованность, дисциплинированность.
Для того, чтобы создать порядок, требуются усилия. Хаос обычно появляется и развивается сам собой. А последовательная работа над личными качествами формирует прочный внутренний фундамент, каждый кирпич которого, это положительный итог в результате сознательного усилия.